徐亞剛

摘 要：小學(xué)美術(shù)教學(xué)一直以來(lái)都是學(xué)生比較感興趣和熱愛(ài)的課程，隨著新課標(biāo)要求的改善，小學(xué)美術(shù)課也越來(lái)越受到重視，與此同時(shí)小學(xué)美術(shù)課也在不斷地進(jìn)行創(chuàng)新。泥塑課的融入不但提高了學(xué)生的興趣，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的自我動(dòng)手和創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);泥塑;教學(xué)模式

泥塑是使學(xué)生接近大自然最好的辦法，小學(xué)美術(shù)的課程中隨著泥塑的融入，課程變得越來(lái)越豐富。泥塑課主要的目的是培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手能力，在自己動(dòng)手創(chuàng)造的過(guò)程中可以增強(qiáng)自己的思維性與自我的想象力。泥塑的主要工具就是泥，每一位學(xué)生對(duì)泥土都有很大的興趣，小學(xué)美術(shù)課隨著泥塑的融入，不但提高了學(xué)生對(duì)美術(shù)課的熱愛(ài)，更可以鍛煉學(xué)生的手部肌肉與手指的靈活性，同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的了解與自我獨(dú)特的審美能力。

一、融入泥塑，豐富小學(xué)美術(shù)的教學(xué)課程

在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)美術(shù)的教學(xué)課程中，換來(lái)?yè)Q去總是那么幾種繪畫(huà)方法，教師會(huì)感覺(jué)到?jīng)]有新鮮感，學(xué)生也會(huì)失去對(duì)小學(xué)美術(shù)的興趣。每一位學(xué)生都有非常豐富的想象力，生活中的任何一件物品，都有可能引發(fā)他們無(wú)限豐富的想象力，教師要認(rèn)清這一特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)展開(kāi)小學(xué)美術(shù)的教學(xué)。小學(xué)美術(shù)課泥塑的融入，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)手創(chuàng)造，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，增添小學(xué)美術(shù)課堂中的有趣性。在以往小學(xué)美術(shù)的課堂中，學(xué)生接觸最多的就是一些對(duì)風(fēng)景、小動(dòng)物、生活中物品的繪畫(huà)，隨著時(shí)間的推移，心中難免會(huì)產(chǎn)生一種厭倦的心理，但是隨著泥塑在小學(xué)美術(shù)課中的融入，極大地提起了學(xué)生的興趣，豐富了小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)課程，也可以推進(jìn)小學(xué)生腦力與身體素質(zhì)的全面發(fā)展。

例如，美術(shù)教師可以在泥塑的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生多動(dòng)手進(jìn)行創(chuàng)造，還可以在課前先捏出幾個(gè)小型的相對(duì)簡(jiǎn)單一些的人物或物品的造型，在課堂中展示出來(lái)讓小學(xué)生進(jìn)行參考，每一位小學(xué)生可以自己選擇在課堂中想要捏出的造型，通過(guò)自己的動(dòng)手能力在泥塑課的教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)造，提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。在美術(shù)泥塑課的課堂中設(shè)立泥塑展覽區(qū)，讓學(xué)生將自己所捏造出的泥塑放在展覽區(qū)中讓其他學(xué)生進(jìn)行參觀，并讓展覽的學(xué)生進(jìn)行自己的陳述，介紹自己的泥塑造型，讓其他的學(xué)生講述自己的參觀意見(jiàn)。這樣做有利于促進(jìn)學(xué)生之間的溝通與交流，并改善小學(xué)美術(shù)課的單一性，豐富教師與學(xué)生在小學(xué)美術(shù)課中的教學(xué)。

二、融入泥塑，培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)的動(dòng)手創(chuàng)新

在小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)中，泥塑課一直都是小學(xué)生比較感興趣的課程，尤其是小低年級(jí)的學(xué)生更是喜歡，因此在小學(xué)美術(shù)課泥塑教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的喜好和興趣讓學(xué)生的想象能力和動(dòng)手創(chuàng)造能力得到很大的提高。泥塑課的融入是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要部分，極大地提高了小學(xué)生的自主選擇能力，根據(jù)自己的想法去捏造出自己腦海中所想象的物品，在自我空間中最大限度地提高自己的動(dòng)手能力，根據(jù)自我空間的想象與現(xiàn)實(shí)中所存在事物的不同，不斷地對(duì)所捏造的泥塑進(jìn)行創(chuàng)新，提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力，不再是在有限的空間中限制自己的想法，無(wú)法更好地表現(xiàn)自我，通過(guò)泥塑課的融入，讓每一位學(xué)生都能夠在小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)中大膽地進(jìn)行創(chuàng)新，從而提高自我的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力。

例如，美術(shù)教師可以在泥塑教學(xué)的過(guò)程中讓小學(xué)生進(jìn)行分組合作，讓同學(xué)們自由結(jié)伴。分組完成之后根據(jù)教材中所給出的泥塑物品進(jìn)行選擇，每一個(gè)小組通過(guò)討論的方式最終確定該小組要捏造的泥塑，將選擇好的泥塑進(jìn)行分解捏造，每一位同學(xué)分工明確，最終將自己所捏造好的部分組合到一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以不根據(jù)教材中的素材進(jìn)行選擇，通過(guò)小組討論的方法，讓學(xué)生把自己所幻想的物品捏造出來(lái)實(shí)現(xiàn)合作中的創(chuàng)新。泥塑課的融入極大地激發(fā)了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也培養(yǎng)了每一位學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力。

三、融入泥塑，踐行小學(xué)美術(shù)的民藝傳承

小學(xué)美術(shù)泥塑教學(xué)的教學(xué)根本來(lái)源于我國(guó)的民間藝術(shù)，小學(xué)生通過(guò)泥塑的教學(xué)，可以從中認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)民間藝術(shù)所帶來(lái)的藝術(shù)美感。發(fā)掘和弘揚(yáng)民間藝術(shù)是每一位小學(xué)生不可推卸的責(zé)任，小學(xué)美術(shù)教師通過(guò)對(duì)學(xué)生泥塑的教學(xué)，可以使學(xué)生更加快速地認(rèn)識(shí)我國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)，培育良好正確的民族精神是一個(gè)民族教育的根本，小學(xué)美術(shù)教學(xué)課中泥塑的融入可以有效地引導(dǎo)每一位學(xué)生對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)民間藝術(shù)形成一種正確的認(rèn)識(shí)觀念。

例如，美術(shù)教師可以組織泥塑興趣小組，利用活動(dòng)時(shí)間對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)進(jìn)行了解，通過(guò)參觀、收集的方法對(duì)民間泥塑藝術(shù)進(jìn)行了解，讓小組中的每一位同學(xué)講述參觀之后的想法或講述為什么要收集此類的泥塑藝術(shù)品以及其中的傳統(tǒng)意義。讓每一位小學(xué)生都能夠成為我國(guó)民間泥塑藝術(shù)的傳承者。

綜上所述，泥塑教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課程中非常重要，泥塑的融入不但可以增添小學(xué)美術(shù)課的豐富性，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)每一位小學(xué)生對(duì)此課程的興趣。通過(guò)泥塑的教學(xué)可以使每一位學(xué)生都能夠了解到我國(guó)的傳統(tǒng)民間藝術(shù)，同時(shí)使學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力得到不斷提高，從而提升每一位小學(xué)生的綜合能力。

編輯 溫雪蓮