鄧延生

摘 要：隨著社會(huì)科技，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，尤其是新課程改革之后，微課作為新型的教學(xué)模式，憑借其有效性，便利性和綜合性的優(yōu)勢(shì)成為當(dāng)前行之有效的重要教學(xué)模式之一。在高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中進(jìn)行了微課的屢次嘗試和實(shí)踐，相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，有效性更高。就微課在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際進(jìn)行了探討，拋磚引玉，以期能為其他的教學(xué)同仁提供教學(xué)借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞：微課;高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用實(shí)踐

我國(guó)社會(huì)科技飛速發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)方式已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要輔助手段之一。微課作為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段在教育領(lǐng)域的重要體現(xiàn)形式備受關(guān)注，教學(xué)中，很多老師都嘗試在教學(xué)的各個(gè)階段利用微課，如在課堂預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，在課后查漏補(bǔ)缺環(huán)節(jié)，在階段性的總結(jié)概括環(huán)節(jié)等等，改善、創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量。那么，在高中數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的過程中，具體如何有效利用微課，提升教學(xué)效率呢？

一、利用微課，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)是高中階段一門基礎(chǔ)性的重點(diǎn)學(xué)科，是重點(diǎn)，亦是難點(diǎn)。數(shù)學(xué)內(nèi)容素以抽象、嚴(yán)謹(jǐn)著稱，在多少學(xué)生的眼中，數(shù)學(xué)是難的，枯燥的，而且傳統(tǒng)教師“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)過程也充分地證實(shí)了這一點(diǎn)，所以，即便是現(xiàn)在教師努力的改善自己的教學(xué)方法，加以幽默、風(fēng)趣、生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，依然很難打破學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)認(rèn)知，抽象的內(nèi)容還是無法讓學(xué)生完全掌握，出現(xiàn)教學(xué)瓶頸。然而微課的出現(xiàn)，不僅打破了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，而且還豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。例如在教學(xué)高中數(shù)學(xué)立體幾何的環(huán)節(jié)中，即便教師苦口婆心，依然很難幫助學(xué)生建立起良好的立體思維，解題的過程異常艱難。微課的合理運(yùn)用，通過多媒體視頻設(shè)備為學(xué)生演示向量的方向性，360度無死角地觀看幾何圖形的結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過直觀、形象的觀察，不僅能降低學(xué)習(xí)難度，能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，而且對(duì)于學(xué)生獨(dú)立空間思維能力的培養(yǎng)也有積極的促進(jìn)作用。

二、利用微課，攻克教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)

微課，微課，顧名思義，“維”就是“小”即對(duì)于大課堂來說，他時(shí)間短、內(nèi)容少，多數(shù)時(shí)候，微課的時(shí)間只有8分鐘左右，只針對(duì)一個(gè)重難點(diǎn)問題做詳盡的介紹，這相比教師45分鐘的侃侃而談來說，針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生能夠很容易拿捏、把握并攻克重、難點(diǎn)。這種“開門見山”的重難點(diǎn)講解，要比讓學(xué)生自己從課堂各個(gè)環(huán)節(jié)中自主提煉，掌握要更加有效、高效。以高中函數(shù)的教學(xué)為例，函數(shù)，既是高中階段的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，其中涉及函數(shù)、反函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、指數(shù)函數(shù)等等，但是在高考中對(duì)函數(shù)知識(shí)的考查，是教材中知識(shí)無法快速解決的。這就需要教師合理地利用微課來做適當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展，讓學(xué)生能夠快速掌握解題的方法。在學(xué)習(xí)二元一次方程時(shí)，學(xué)生要進(jìn)行系統(tǒng)性分析，包括二元一次函數(shù)圖象與坐標(biāo)軸的交點(diǎn)、函數(shù)的奇偶性等。教師可以利用微課將這一部分重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性講解，達(dá)到有效提高教學(xué)質(zhì)量的目的。其次，教師可以使用Matlap軟件，為學(xué)生建模，讓學(xué)生能夠更加直觀地對(duì)函數(shù)進(jìn)行綜合分析。

三、利用微課，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

好的習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，甚至是一生的發(fā)展都有著積極的促進(jìn)作用，但是，習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)水滴石穿、日益積累的過程。在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課時(shí)短，內(nèi)容多，教學(xué)節(jié)奏快，很多學(xué)生在教學(xué)中無法當(dāng)堂全部理解、消化，日積月累，就會(huì)積重難返，學(xué)習(xí)的質(zhì)量下降。微課的便利性在這一點(diǎn)上得到了充分的體現(xiàn)。課前，學(xué)生利用微課既能復(fù)習(xí)上一節(jié)課的知識(shí)，又能預(yù)習(xí)第二天的課程。復(fù)習(xí)，溫故知新，預(yù)習(xí)，可提前預(yù)判，了解新知識(shí)中自己能夠自主掌握的，了解自己掌握不了，需要上課著重“收聽”的，學(xué)習(xí)針對(duì)性會(huì)更強(qiáng)。課后，教師又能通過微課平臺(tái)，課前，學(xué)生可以使用微課，對(duì)第二天即將學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過學(xué)習(xí)微課，快速尋找到當(dāng)日課堂所講內(nèi)容，并尋找到未理解之處。

四、利用微課，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起來十分枯燥，而且難度很大，所以教師要適度使用微課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。微課與課堂相比，不同的是微課可以將聲音、圖片、視頻結(jié)合在一起，讓學(xué)生能夠直觀地了解知識(shí)，并且結(jié)合實(shí)例，對(duì)知識(shí)理解更加深化。但是，我們教師要合理使用微課，才能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。其主要因?yàn)槲⒄n推行時(shí)間較短，部分教師不能充分認(rèn)識(shí)微課教學(xué)的作用和價(jià)值。

總之，微課的出現(xiàn)，改革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并有效推動(dòng)了高中數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這就要求我們教師要深入學(xué)習(xí)新課改理念，與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念，改革模式，利用微課，做到課前有效預(yù)習(xí)，課后有效復(fù)習(xí)，并形成自身數(shù)學(xué)思維與知識(shí)體系。

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編輯 溫雪蓮