魯黎

摘 要：語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)中的主要科目，小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)方法也是校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題之一。小學(xué)的學(xué)習(xí)非常重要，因?yàn)樾W(xué)是學(xué)生的重要啟蒙階段，掌握良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，能夠幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，不斷增添語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性和有效性。主要分析了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了針對(duì)性的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作;教學(xué)方法;建議

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的寫作要求更高。因此，為了有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)開(kāi)展有效教學(xué)。寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，小學(xué)語(yǔ)文教師就應(yīng)該注重對(duì)小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，采取不同的策略引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)寫作的興趣，提高小學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫作中存在的問(wèn)題

1.欠缺寫作能力

由于寫作對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)要求比較高，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，因此小學(xué)生不能完全掌握寫作技巧，導(dǎo)致寫作基礎(chǔ)薄弱。而且在實(shí)際學(xué)習(xí)中，教師缺乏目的性和針對(duì)性進(jìn)行寫作指導(dǎo)工作，不能有效提高小學(xué)生寫作能力。同時(shí)，由于小學(xué)生在語(yǔ)文寫作知識(shí)儲(chǔ)備方面存在欠缺，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累較少，閱讀量較少，在寫作時(shí)不能有效開(kāi)闊思路，進(jìn)行有效寫作。

2.缺乏真實(shí)情感

語(yǔ)文的寫作需要結(jié)合生活實(shí)際，語(yǔ)文寫作的關(guān)鍵需要訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行真實(shí)情感的表達(dá)。但在實(shí)際過(guò)程中，學(xué)生寫作只是照搬照抄，生硬模仿，編造虛假的情節(jié)和內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生也只是照搬教師傳授的寫作技巧，寫出的文章缺少自己的體會(huì)和理解，在寫作中不具備創(chuàng)新的精神。在這種情況下，不能讓讀者深刻地感知作者的情感表達(dá)，使文章缺乏溫度。長(zhǎng)此以往，會(huì)讓學(xué)生寫作能力不能有效提高，把寫作看成學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，也不能有效激發(fā)寫作的熱情，降低了語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

3.片面重視課本內(nèi)容

不論是教師還是學(xué)生都對(duì)課本內(nèi)容表示極大關(guān)注，教師受舊有教學(xué)思想的影響，在教學(xué)過(guò)程中單純講解課文，導(dǎo)致課堂枯燥、乏味。而且由于在課文講解中浪費(fèi)大量時(shí)間，學(xué)生不能利用有效時(shí)間進(jìn)行寫作練習(xí)，不利于提高學(xué)生的寫作能力。教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容和寫作內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)聯(lián)合，在開(kāi)展寫作前引發(fā)學(xué)生的思考。未有思考和創(chuàng)新的寫作不利于學(xué)生寫作水平的提高，也會(huì)給學(xué)生的寫作能力帶來(lái)巨大的阻礙。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文寫作能力的方法

1.加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，教師應(yīng)該不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。在講課過(guò)程中，有效地聯(lián)系課文內(nèi)容和寫作內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的思考。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明白，寫作需要生活中的素材，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不利于提高學(xué)生的寫作能力。教師在講解寫作內(nèi)容時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活和觀察生活是非常有必要的，在大自然中學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠深刻地進(jìn)行真實(shí)情感的表達(dá)。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作《寫一個(gè)植物》的時(shí)候，為了引導(dǎo)學(xué)生更好地理解植物，教師在寫作前應(yīng)該讓學(xué)生查閱所寫植物的資料，并引領(lǐng)他們?nèi)ブ参飯@進(jìn)行參觀游覽，近距離觀察植物的細(xì)節(jié)，在觀察中引發(fā)情感的思考，這樣能夠促使學(xué)生把植物寫得更加具體和生動(dòng)，能夠有效提高學(xué)生的寫作能力和寫作水平。

2.提高學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生在寫作過(guò)程中如果興趣盎然，寫的作品也會(huì)更具真實(shí)情感。因此，教師在講解寫作課程中，應(yīng)該活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的寫作興趣。在選材上，可以選擇貼合學(xué)生生活，生動(dòng)形象的例子，并給予學(xué)生充足的練習(xí)時(shí)間。而且要對(duì)學(xué)生優(yōu)異的寫作作品進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，優(yōu)秀作品可以在班里進(jìn)行展覽和閱讀。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作《寫一個(gè)動(dòng)物故事》的時(shí)候，可以有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閯?dòng)物與學(xué)生的生活息息相關(guān)，可以碰撞學(xué)生內(nèi)心的情感。在寫一篇關(guān)于自家養(yǎng)的狗的作文時(shí)，學(xué)生在寫作中可能表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，這樣聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的寫作才能更富有情感。而且，教師可以在學(xué)校規(guī)定的閱讀月舉辦豐富多彩的寫作有活動(dòng)，在寫作活動(dòng)中讓學(xué)生感受語(yǔ)文寫作的魅力，提升寫作能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材的積累

寫作是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，學(xué)生應(yīng)該具有較多的知識(shí)儲(chǔ)備和素材。為了從根本上提高學(xué)生的寫作水平，教師在教導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生適當(dāng)延展閱讀資源，引進(jìn)課外閱讀材料。讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中積累更多的知識(shí)素材，在寫作過(guò)程中應(yīng)用這些閱讀素材，轉(zhuǎn)換成自己的知識(shí)。寫作與生活密切聯(lián)系，作文也是對(duì)生活的思考，學(xué)生可以通過(guò)電腦、報(bào)紙、手機(jī)、與他人交流獲得知識(shí)素材，從而豐富自己的知識(shí)。

例如，教師在課堂寫作教學(xué)中創(chuàng)設(shè)寫作情境，向?qū)W生提問(wèn)寫作內(nèi)容，給學(xué)生定期留下閱讀作業(yè)，合理使用摘抄本進(jìn)行素材的積累工作，讓學(xué)生在進(jìn)行摘抄時(shí)能有效掌握知識(shí)，把素材轉(zhuǎn)換為自身的能力，促進(jìn)寫作水平能力的提高。

綜上所述，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，小學(xué)應(yīng)該更加重視語(yǔ)文寫作能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文寫作是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，需要較多的知識(shí)儲(chǔ)備。因此，教師在寫作課程講解時(shí)，應(yīng)該采用針對(duì)性的教學(xué)策略不斷提高小學(xué)生寫作教學(xué)的效率，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

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編輯 張佳琪