徐貝

【摘要】隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師不僅僅需要傳授小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)還需要注重培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。將教學(xué)的重點(diǎn)由以往的注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高轉(zhuǎn)移為重視小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，以此促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。鑒于此，針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)研究現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入的探究與分析，并提出了在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的有效措施，希望有助于小學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 核心素養(yǎng) 現(xiàn)狀 有效措施

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)該充分體現(xiàn)出小學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體位置，以此培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，從而促使其積極主動(dòng)地參與到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，這樣不僅有利于小學(xué)生更好地掌握和記憶小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)還有利于培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。小學(xué)英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程中，不僅僅需要注重提高教學(xué)的效率，還應(yīng)該注重教學(xué)質(zhì)量的提升，通過(guò)多樣化的教學(xué)形式有效地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂，并提升小學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)研究現(xiàn)狀

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)深受應(yīng)試教育觀念的影響，教學(xué)的主要目的是提高

小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，往往忽視了小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這將在一定程度上阻礙小學(xué)生的全面發(fā)展。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施與推進(jìn)，提倡在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，將教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了素質(zhì)教育上，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占有著十分重要的地位，并發(fā)揮著不可小覷的重要作用。在現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，其教材中的內(nèi)容、教師的教學(xué)模式對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都有著一定程度的影響，作為小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該深入地挖掘小學(xué)英語(yǔ)教材，并突破以往較為單一、枯燥的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行反思，以此不斷地完善小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，從而更好地培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要作用

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，明確提出在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中需要注重培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，這不僅僅為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指明了方向，同時(shí)還有利于我國(guó)社會(huì)主義精神文明的建設(shè)。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求對(duì)教學(xué)進(jìn)行一定的改進(jìn)與完善，在傳授小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此確保核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科能夠很好的契合。另外，小學(xué)階段，正是小學(xué)生形成價(jià)值觀的基礎(chǔ)階段，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，有助于小學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，為其成為一名合格的社會(huì)主義公民打下良好的基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。

三、小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)研究中存在的問(wèn)題

（一）缺乏多樣化的課堂教學(xué)互動(dòng)形式

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，互動(dòng)是教學(xué)中必不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)互動(dòng)主要包括：小學(xué)英語(yǔ)教師與小學(xué)生之間的互動(dòng)和小學(xué)生之間的互動(dòng)?，F(xiàn)階段，部分小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)，通常采用提問(wèn)、朗讀課文、領(lǐng)讀單詞等形式。課堂教學(xué)互動(dòng)形式較為單一，缺乏多樣性，并且流于形式，這樣不僅不利于激發(fā)小學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還不利于小學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)還不利于在小學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）缺乏小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑

對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，還不具備良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言和文化環(huán)境。大多數(shù)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的途徑是通過(guò)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)。小學(xué)階段，小學(xué)生對(duì)新鮮的實(shí)物充滿了強(qiáng)烈的好奇心與探索心，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言，其是一門較為新鮮的語(yǔ)言，小學(xué)生大體是抱著好奇的心理跟隨小學(xué)英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)和積累小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的。然而，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)并不足以有效地滿足小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的需求，缺乏小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)途徑的這一問(wèn)題，將在一定程度上阻礙小學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

（三）忽視了小學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，部分小學(xué)英語(yǔ)教師過(guò)于重視班級(jí)整體的提升，而忽視了小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其存在著較大的個(gè)體差異，無(wú)論是小學(xué)生的身心特點(diǎn)，還是小學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力都大相徑庭。因此小學(xué)英語(yǔ)教師不可以僅僅為了班級(jí)整體而制定一個(gè)較高的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就很容易致使一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的小學(xué)生失去學(xué)習(xí)的自信心，從而失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這就無(wú)從談及在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的有效措施

（一）加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)時(shí)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，是小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，注重激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。小學(xué)生只有在這一時(shí)期有效地掌握和記憶了英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，才能夠促使其在以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更加地順利，為小學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。例如，小學(xué)英語(yǔ)教師在講《Colours》一課時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師可以利用彩色卡片實(shí)施單詞教學(xué)，促使小學(xué)生通過(guò)直觀的彩色卡片來(lái)記憶英語(yǔ)單詞，當(dāng)小學(xué)生對(duì)一些顏色類的英語(yǔ)單詞有了一定的掌握后，小學(xué)英語(yǔ)教師可以組織小學(xué)生依次地說(shuō)出自己旁邊座位的小學(xué)生身上的一種顏色。這樣就很容易吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)起小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的熱情和興趣，并有效地加強(qiáng)了小學(xué)生之間的互動(dòng)。在這一過(guò)程中不僅強(qiáng)化了小學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，提高了小學(xué)生的核心素養(yǎng)，同時(shí)還有效地培養(yǎng)了小學(xué)生的觀察能力。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，開(kāi)拓小學(xué)生英語(yǔ)思維

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，不僅有利于活躍英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍，還有利于開(kāi)拓小學(xué)生英語(yǔ)思維，拓寬小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑，同時(shí)還有利于培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。小學(xué)英語(yǔ)教師在創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情景的過(guò)程中，應(yīng)該以小學(xué)英語(yǔ)教材的內(nèi)容為重要基礎(chǔ)，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，以此充分地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性，促使其自主地思考與學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。例如，小學(xué)英語(yǔ)教師在講《How much》一課時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師可以結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際日常生活，創(chuàng)設(shè)購(gòu)物的教學(xué)情景，組織一部分小學(xué)生扮演銷售者，另一部分小學(xué)生扮演購(gòu)買者，利用身邊的一些學(xué)習(xí)用品作為商品，以此進(jìn)行模擬購(gòu)物情景。在模擬購(gòu)物情境中，小學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)交流，加深了小學(xué)生對(duì)這一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。另外，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的監(jiān)督作用，維持好課堂教學(xué)秩序，有效地避免小學(xué)生在這樣輕松的英語(yǔ)教學(xué)氛圍中，做一些與英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，或者討論一些與英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的話題。以此確保運(yùn)用創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情景開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性，從而更好地培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過(guò)結(jié)合生活實(shí)際的教學(xué)情景，小學(xué)生會(huì)自覺(jué)地將小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)延伸到生活中，以此開(kāi)拓小學(xué)生的英語(yǔ)思維，并拓寬小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑，同時(shí)提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)形式，加強(qiáng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，部分小學(xué)英語(yǔ)教師通常認(rèn)為對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)英語(yǔ)知識(shí)是一門較難的學(xué)科，需要對(duì)英語(yǔ)知識(shí)要點(diǎn)以及難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)地講解，并要求小學(xué)生反復(fù)地進(jìn)行朗讀，以此加深小學(xué)生的記憶。實(shí)質(zhì)上，這樣的教學(xué)形式，不僅不利于小學(xué)生更好地理解和掌握應(yīng)用知識(shí)，同時(shí)還不利于小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該積極地創(chuàng)新小學(xué)應(yīng)用教學(xué)形式，加強(qiáng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，一些新的教學(xué)手段與方式被提出，作為小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，深入地探究與分析這些新的教學(xué)手段與方式，以此創(chuàng)新自身的教學(xué)形式，將其更好地運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，從而更好地培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)具有不可小覷的重要作用，然而，在現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中還存在著一些問(wèn)題，因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該積極地采取各種措施解決這些問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

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