摘 要：伴隨我國(guó)美術(shù)教育改革不斷深入，“校外美術(shù)教育”作為當(dāng)下我國(guó)美術(shù)教育重要模式之一，其重要性不言而喻。通過(guò)近年來(lái)大多研究發(fā)現(xiàn)，“校外美術(shù)教育”的優(yōu)化性與科學(xué)性對(duì)其整體發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量及效率提高影響頗大。對(duì)核心素養(yǎng)下校外美術(shù)教育發(fā)展路徑進(jìn)行分析研究，為下一步工作開(kāi)展提供依據(jù)參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);校外美術(shù);美術(shù)教育

“校外美術(shù)教育”是當(dāng)下我國(guó)美術(shù)教育體系重要組成部分之一，具有較大的意義影響。然而現(xiàn)階段有關(guān)我國(guó)核心素養(yǎng)下校外美術(shù)教育發(fā)展路徑研究相對(duì)較少，基于該問(wèn)題現(xiàn)狀，要求用行之有效的方法對(duì)其進(jìn)行分析研究，如注重能力培養(yǎng)與探索意識(shí)、提供施展空間與鍛煉場(chǎng)所等，本次研究對(duì)核心素養(yǎng)下校外美術(shù)教育發(fā)展路徑進(jìn)行分析，有十分重要的理論意義。

一、當(dāng)下我國(guó)校外美術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀

“美術(shù)教育”作為我國(guó)重要基礎(chǔ)教育，其重要性不言而喻。由于我國(guó)長(zhǎng)期受應(yīng)試教育理念影響，我國(guó)諸多院校及教育機(jī)構(gòu)對(duì)“美術(shù)”教育不加重視，認(rèn)為其不是主要學(xué)科教學(xué)。在美術(shù)教育中只是存在片面教學(xué)與單一發(fā)展。其中，校外美術(shù)教育的特殊性在于通過(guò)“美術(shù)”的校外教學(xué)，將其實(shí)質(zhì)性、重要性、影響性進(jìn)行重新詮釋。校外美術(shù)教育具有以下特點(diǎn)：（1）教學(xué)形式的多元化，校外美術(shù)教育的最大特點(diǎn)就是其教學(xué)內(nèi)容的多元化、豐富化，相對(duì)于傳統(tǒng)校內(nèi)美術(shù)教學(xué)，其更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與繪畫(huà)技巧，主要包括美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、繪畫(huà)手繪、手工制作、裝飾設(shè)計(jì)等。傳統(tǒng)美術(shù)與現(xiàn)代美術(shù)的審美性、價(jià)值性進(jìn)行側(cè)重體現(xiàn)。（2）教學(xué)種類及包含的融合性，校外美術(shù)教育注重藝術(shù)的“大同性”體現(xiàn)，即藝術(shù)種類、形式、表現(xiàn)的融合性。它將多種美術(shù)類型、內(nèi)容進(jìn)行集中融合，凸顯教育的全面性、新穎性，例如：油畫(huà)、國(guó)畫(huà)、水彩、版畫(huà)、水粉、沙畫(huà)等。另外，隨著現(xiàn)階段我國(guó)院校對(duì)核心素養(yǎng)、素質(zhì)教育的越發(fā)重視，對(duì)校外美術(shù)教育發(fā)展也提出更為科學(xué)、合理的發(fā)展規(guī)劃，使其發(fā)展趨勢(shì)日益向培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)層面轉(zhuǎn)變[1]。

二、基于核心素養(yǎng)下校外美術(shù)教育發(fā)展的措施路徑

（一）注重能力培養(yǎng)與探索意識(shí)

校外美術(shù)教育發(fā)展的路徑在于其本身實(shí)質(zhì)，校外美術(shù)教育與校內(nèi)美術(shù)教學(xué)不同，其生存發(fā)展與規(guī)模壯大必須從資源配置、內(nèi)容創(chuàng)新、教育突破入手?；诋?dāng)下核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，對(duì)校外美術(shù)教育也提出相應(yīng)要求，具體如下：（1）注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，能力培養(yǎng)不等于成績(jī)培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)校外美術(shù)教育的內(nèi)容創(chuàng)新與課程改革，以市場(chǎng)需求、能力提升、實(shí)踐應(yīng)用為核心，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)生的應(yīng)變能力、創(chuàng)作能力、動(dòng)手能力，將繪畫(huà)不再以一種單一的“藝術(shù)形式”呈現(xiàn)出來(lái)，最大限度地提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（2）強(qiáng)化學(xué)生的探索意識(shí)，探索意識(shí)是核心素質(zhì)培養(yǎng)的重要核心，通過(guò)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題分析、問(wèn)題解決等能力培養(yǎng)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)與運(yùn)用的綜合掌握，同時(shí)也對(duì)提升學(xué)生審美價(jià)值、藝術(shù)靈感、人文精神起到積極推動(dòng)作用[2]。

（二）提供施展空間與鍛煉場(chǎng)所

校外美術(shù)教育的發(fā)展路徑也在于為學(xué)生提供施展空間與鍛煉場(chǎng)所，“為什么學(xué)美術(shù)、學(xué)美術(shù)有什么用”一直是諸多學(xué)生考慮的問(wèn)題之一。校外美術(shù)教育應(yīng)該對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行解答，并給予合理詮釋。同時(shí)，將具體工作落實(shí)到實(shí)處。具體如下：（1）為學(xué)生提供施展空間，“美術(shù)”是展現(xiàn)繪畫(huà)藝術(shù)、審美價(jià)值的重要形式，可以通過(guò)主題活動(dòng)、才藝展示、企業(yè)合作、社會(huì)公益等形式，讓學(xué)生將自身作品進(jìn)行呈現(xiàn)，提升學(xué)生對(duì)美術(shù)價(jià)值及作用的認(rèn)同性，起到促進(jìn)核素素養(yǎng)形成的實(shí)際作用。（2）為學(xué)生提供實(shí)際鍛煉場(chǎng)所，讓學(xué)生可以在一定時(shí)間內(nèi)完成一部美術(shù)作用，并對(duì)其作品進(jìn)行打分，讓學(xué)生感受及體驗(yàn)到成功的來(lái)之不易，進(jìn)而才能不斷進(jìn)取與探索分析，為提升核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[3]。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

首先，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)理念，美術(shù)教學(xué)不是片面的繪畫(huà)教學(xué)，而是一項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)及核心能力重要學(xué)科，校外美術(shù)教師應(yīng)該從素質(zhì)教育、升本教育、核心教育實(shí)質(zhì)出發(fā)，提高對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視程度。其次，在實(shí)際美術(shù)教學(xué)過(guò)程中不能盲目開(kāi)展，一定要制訂較為嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，將美術(shù)教學(xué)的布局性、魅力性充分詮釋出來(lái)，并在其教學(xué)過(guò)程中滲透核心素養(yǎng)，例如：側(cè)重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)、繪畫(huà)技能的培養(yǎng)，不是一味開(kāi)展理論教學(xué)。最后，校外美術(shù)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)觀念，將社會(huì)教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)、生活教學(xué)進(jìn)行充分利用，組織學(xué)生多走出去、看出去，將自身所學(xué)美術(shù)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中去。將實(shí)踐與理論進(jìn)行充分結(jié)合，將校外美術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)性彰顯出來(lái)，為學(xué)生綜合能力培養(yǎng)與核心素養(yǎng)形成打下重要基礎(chǔ)[4]。

綜上所述，通過(guò)對(duì)核心素養(yǎng)下校外美術(shù)教育發(fā)展路徑進(jìn)行分析，主要包括：當(dāng)下我國(guó)校外美術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀、基于核心素養(yǎng)下校外美術(shù)教育發(fā)展的措施路徑，其包括注重能力培養(yǎng)與探索意識(shí)、提供施展空間與鍛煉場(chǎng)所等，從多方面、多角度對(duì)核心素養(yǎng)下校外美術(shù)教育發(fā)展路徑進(jìn)行闡明，為下一步工作開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉增玉.校外少兒美術(shù)教育課程現(xiàn)狀調(diào)查：以焦作市為例[J].文教資料，2019，11（13）：110-111.

[2]劉杰.民族文化元素融入校外美術(shù)教育中的探索[J].中國(guó)校外教育，2019，5（6）：1-2.

[3]李輝.校外少兒美術(shù)教育活動(dòng)組織形式探索[J].中國(guó)校外教育，2019，8（3）：9.

[4]劉增玉.淺析校外少兒美術(shù)教育存在的形式[J].科技風(fēng)，2019，2（12）：44.

作者簡(jiǎn)介：金晶（1986—），女，漢族，江蘇南京人，工作單位：南京市婦女兒童活動(dòng)中心，二級(jí)教師，學(xué)歷：碩士研究生，研究方向：美術(shù)教育。

編輯 段麗君