摘 要：生物學(xué)科是一門促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識自然、了解世界的學(xué)科。初中生正處于心理發(fā)展、智力發(fā)展的黃金時期，教師在初中階段展開生物教學(xué)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力。課程資源是教師展開課程教學(xué)過程中一切可以被用來實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的資源。在新課改展開的過程中，充分開發(fā)利用課程資源，對促進(jìn)教學(xué)改革具有積極作用。

關(guān)鍵詞：初中;生物;課程資源;開發(fā)利用

課程資源有廣義和狹義之分。廣義課程資源是指教育者在進(jìn)行課程開發(fā)過程中，一切可以被用來促進(jìn)教育實現(xiàn)的資源。廣義課程資源的劃分從資源形式上看可分為觀念層面、物質(zhì)層面、制度層面的各種資源。狹義課程資源是指有利于學(xué)校課程展開，除去教師、教材之外的各種地域性文化資源。本文在展開研究時認(rèn)為教師、教材是最重要的課程資源，因此，我們基于廣義課程資源理論下就初中生物課程資源開發(fā)利用的研究與實踐進(jìn)行探討。

一、初中生物課程資源開發(fā)利用的意義

1.提高課程教學(xué)的適應(yīng)性

目前，教學(xué)管理實施國家、地方、學(xué)校三級管理政策，地方和學(xué)校具有一定的自主教學(xué)管理權(quán)力。地方和學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的實際情況對教學(xué)材料、教學(xué)方式進(jìn)行選擇。因此，學(xué)校教學(xué)在進(jìn)行生物課程教學(xué)時，可以根據(jù)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生情況、資源來源等實際情況，選擇合適的課程資源進(jìn)行開發(fā)利用。生物學(xué)科是一門與世界、自然緊密聯(lián)系的學(xué)科，教師在進(jìn)行教學(xué)時僅僅依靠教學(xué)教材作為課程資源進(jìn)行教學(xué)是不夠的。為了更好地完成生物課程教學(xué)，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對校內(nèi)外教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)利用，輔助學(xué)生對知識點進(jìn)行理解。初中生物教師在展開課程教學(xué)時，自主地去進(jìn)行資源的開發(fā)利用，可以提高課程教學(xué)的適應(yīng)性。

2.促進(jìn)教學(xué)與實踐進(jìn)行聯(lián)系

目前，初中教師在展開課程教學(xué)的過程中一般采用傳統(tǒng)教學(xué)方式。教師在教學(xué)中更加注重學(xué)生學(xué)科知識的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生實踐經(jīng)驗的培養(yǎng)。初中教學(xué)課程改革展開過程中為了改變傳統(tǒng)教學(xué)弊端，教師需要引進(jìn)一些課程資源，如，優(yōu)秀教學(xué)方式、優(yōu)秀教學(xué)系統(tǒng)等。素質(zhì)化教育提出，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該鼓勵學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作，以此來豐富和發(fā)展學(xué)生經(jīng)驗。因此，教師在課程教學(xué)中融入素質(zhì)化教育理念，積極引進(jìn)先進(jìn)課程教學(xué)方式，可以促進(jìn)課程教學(xué)與實踐進(jìn)行聯(lián)系，以此來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教育者在進(jìn)行課程資源開發(fā)時，應(yīng)充分考慮學(xué)生在課程教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生能夠有效利用課程資源去進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。教師作為課程教學(xué)的引導(dǎo)者在教學(xué)中積極進(jìn)行課程資源的開發(fā)，學(xué)生創(chuàng)造性地利用課程資源去進(jìn)行的學(xué)習(xí)、探索、實踐等活動。教師在教學(xué)中利用各種資源，讓學(xué)生走出課堂，在校內(nèi)外大環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。教師利用各種課程資源可以進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)積極性。

二、初中生物課程資源開發(fā)利用的實踐

1.教材資源的開發(fā)利用

教材是一種重要的課程資源，是教師課程教學(xué)展開的基礎(chǔ)。教材作為一種文本型資源，是可以根據(jù)知識的發(fā)展進(jìn)行超越、變更、整合的。教育者在進(jìn)行課程資源開發(fā)時，需要對教材資源開發(fā)利用，以此來提高課堂教學(xué)的實效性。教師進(jìn)行教材資源開發(fā)從以下三個步驟進(jìn)行展開。第一是適應(yīng)教材，這個步驟是指教師對教材內(nèi)容進(jìn)行熟悉，利用教材更加有效地對學(xué)生進(jìn)行教育。新課改后，教育界對教材進(jìn)行重新編制，教師對新教材內(nèi)容較為陌生。因此，教師需要花費一定時間、精力去熟悉新教材內(nèi)容，這是教師開發(fā)利用教材資源的基礎(chǔ)。第二是改進(jìn)教材。教材的編制具有客觀性、大眾性。教師若是完全基于教材內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行知識傳授，難以體現(xiàn)課堂教學(xué)的針對性。實際教學(xué)中各個學(xué)校教學(xué)環(huán)境、教師質(zhì)量、學(xué)生特征等存在差異，教師在教學(xué)中根據(jù)實際情況進(jìn)行教材改進(jìn)是必要的。教師在展開教學(xué)的過程中因地制宜地選擇更加適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)資源，對教材內(nèi)容進(jìn)行補充、細(xì)化等，以此來提高課堂教學(xué)的效益。在教師教材資源開發(fā)利用的過程中，對教材進(jìn)行改進(jìn)是最重要的階段。第三是整合教材。教師在課程教學(xué)中對教材資源進(jìn)行整合，可以通過對教材內(nèi)容的選擇、重組、變通等對教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，讓其更加適應(yīng)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)，給學(xué)生更多學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師對教材資源進(jìn)行整合，可以給學(xué)生更多的信息刺激，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，營造良好的教學(xué)氣氛，使得課堂教學(xué)最大化。

2.信息技術(shù)資源的開發(fā)利用

隨著時代的進(jìn)步，多媒體信息技術(shù)被應(yīng)用進(jìn)人們社會生活的方方面面。在課堂教學(xué)中引進(jìn)信息技術(shù)，成為課程教學(xué)改革的大方向。在生物教學(xué)中進(jìn)行信息資源的開發(fā)和利用，利用信息技術(shù)的創(chuàng)新性、便利性、信息性去豐富教師教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)手段，以此來提高課堂教學(xué)的實效性。一是教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)資源的豐富。在信息化、數(shù)據(jù)化背景下，各種信息資源可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行收集和開發(fā)。生物教師進(jìn)行教學(xué)備課時，可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去收集大量的教學(xué)資料，以此來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。二是教師利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新。傳統(tǒng)課堂上，教師采用一本書、一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)方式。課堂教學(xué)中引進(jìn)信息技術(shù)，教師可以利用多媒體的便利性去創(chuàng)設(shè)生動有趣教學(xué)情境，以此來營造良好教學(xué)氛圍，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。

三、總結(jié)語

課程資源開發(fā)利用是課堂教學(xué)改革的一個主要方式。在生物課堂上，我們可以對教材資源、信息技術(shù)資源、教師資源等進(jìn)行開發(fā)利用，以此來將課程教學(xué)與實踐相聯(lián)系，提高課程教學(xué)的適用性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課程資源范圍廣泛、內(nèi)容較多，本文僅對教材資源、信息技術(shù)資源的開發(fā)利用進(jìn)行了實踐討論。

參考文獻(xiàn)：

孫永記.初中生物課程資源開發(fā)利用實踐研究[J].中國教師，2015.

作者簡介：王麗紅，女，二級教師，中學(xué)生物教學(xué)，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣實驗中學(xué)。