荊彬 李媛媛 李成吉

摘 要：任職教育要解決好培養(yǎng)什么樣的人才問題，課程體系是關(guān)鍵，教學(xué)內(nèi)容是核心。教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)人才素質(zhì)的載體，是推動(dòng)教學(xué)改革的基礎(chǔ)性、標(biāo)志性工程。軍隊(duì)任職教育院校只有緊緊抓住教學(xué)內(nèi)容建設(shè)這個(gè)核心，才能把任職教育教學(xué)引向深入，培養(yǎng)出高素質(zhì)的新型軍事人才。

關(guān)鍵詞：體系建設(shè);科學(xué)合理;教學(xué)

一、更新理念，抓好教學(xué)內(nèi)容的頂層設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化，課程體系構(gòu)建科學(xué)合理，是提高任職教育辦學(xué)水平、全面提升新型軍事人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。

（一）由封閉思維轉(zhuǎn)向開放思維

任職教育一定程度上存在著教學(xué)內(nèi)容體系不夠優(yōu)化，縱向銜接不夠緊密，橫向融合不夠貫通，內(nèi)容交叉重復(fù)缺失不足等問題。因此要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)思路，由過多關(guān)注自我向關(guān)注自我以外的整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)轉(zhuǎn)變。用大系統(tǒng)的思路、路線圖的方法、開放融合的理念，解決小而全、散而亂的問題，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化。

（二）由零散結(jié)構(gòu)向有序結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變

任職培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系的總體設(shè)計(jì)容易陷入以“要素配置”為主導(dǎo)的誤區(qū)，容易導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容“散”的問題。解決這一問題，就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容總體設(shè)計(jì)的思路，由要素配置主導(dǎo)向體系優(yōu)化主導(dǎo)轉(zhuǎn)型，改變當(dāng)前各自為戰(zhàn)、零散建設(shè)的局面，形成統(tǒng)一規(guī)劃、有序建設(shè)的良好格局，避免資源的閑置浪費(fèi)和重復(fù)性建設(shè)。

（三）由局部優(yōu)化向體系優(yōu)化轉(zhuǎn)變

教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化不是獨(dú)立的、孤立的活動(dòng)，需要將教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化置于整個(gè)課程體系甚至是專業(yè)體系中去考慮，避免產(chǎn)生教學(xué)內(nèi)容建設(shè)中的“孤島”現(xiàn)象。使一個(gè)個(gè)從局部層面看教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)優(yōu)化配置的“孤島”，轉(zhuǎn)變?yōu)閺恼w上看教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)體系優(yōu)化的系統(tǒng)。

二、根據(jù)任職崗位需求，優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容

（一）確保教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性

新知識(shí)進(jìn)入基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)的過程，實(shí)際上就是基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷順應(yīng)和同化新知識(shí)的過程。按照任職教育培養(yǎng)的目標(biāo)和任務(wù)的要求，就必須加大教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的力度。一增強(qiáng)信息技術(shù)與課程的融合。加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，把信息技術(shù)及應(yīng)用的精華融人其中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容融合，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容體系。二充實(shí)信息化戰(zhàn)爭理論的教學(xué)內(nèi)容，提高軍事人才打贏未來信息化戰(zhàn)爭的能力。

（二）注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性

教學(xué)內(nèi)容體系的實(shí)用性其關(guān)鍵是科學(xué)設(shè)置課程，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，從而提升戰(zhàn)斗力的切入點(diǎn)。一緊貼使命任務(wù)設(shè)計(jì)內(nèi)容體系，使命決定任務(wù)，任務(wù)牽引訓(xùn)練，教學(xué)內(nèi)容決定訓(xùn)練成效，把使命任務(wù)分解轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)任職培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容崗位針對(duì)性和適應(yīng)性研究。二加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是對(duì)學(xué)員所學(xué)理論知識(shí)的一個(gè)認(rèn)知和檢驗(yàn)過程，也是對(duì)書本知識(shí)和課堂講授的有效補(bǔ)充和完善，更是運(yùn)用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐的一個(gè)過程，認(rèn)識(shí)的升華、能力的積累和提高過程。三著力新崗位、突出新問題，整合現(xiàn)有教學(xué)資源。大力加強(qiáng)戰(zhàn)例、想定作業(yè)等實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，注重結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，貼近“作戰(zhàn)任務(wù)、戰(zhàn)場電磁環(huán)境、作戰(zhàn)對(duì)象、武器裝備、部隊(duì)實(shí)際”，構(gòu)建適應(yīng)特色鮮明的教學(xué)內(nèi)容體系。

（三）實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的綜合性

科學(xué)的課程體系應(yīng)該有利于學(xué)員創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)，全面提高能力和素質(zhì)。一緊跟科技發(fā)展前沿，貼近部隊(duì)實(shí)際，適應(yīng)軍事斗爭準(zhǔn)備需要，把軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)的要求和實(shí)現(xiàn)打得贏、不變質(zhì)的目標(biāo)貫穿到教學(xué)內(nèi)容體系中去。二打破學(xué)科壁壘，優(yōu)化重組課程體系實(shí)施結(jié)構(gòu)，刷新傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)反映學(xué)科專業(yè)交叉融合課程。傳授宏觀思想、培養(yǎng)思維品質(zhì)的概論性課程，實(shí)現(xiàn)科技教育、人文教育、軍事教育的有機(jī)融合。三調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，將課程結(jié)構(gòu)由固定型轉(zhuǎn)化為松散型，使學(xué)員吸取有用知識(shí)的形式轉(zhuǎn)變?yōu)檩椛湫汀?/p>

三、著眼未來發(fā)展，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容尤為重要。教員依據(jù)課堂的教學(xué)目的和要求，對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容的更新、優(yōu)選和整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化，以達(dá)到課堂教學(xué)目的的需要。

（一）結(jié)合學(xué)員的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

結(jié)合學(xué)員的實(shí)際情況確定教學(xué)內(nèi)容起點(diǎn)、深淺和順序。教學(xué)內(nèi)容要超出學(xué)員的認(rèn)知水平，造成和學(xué)員認(rèn)識(shí)之間的矛盾，給學(xué)員適當(dāng)?shù)闹橇ω?fù)荷，使其處于有知可求的興奮狀態(tài)。內(nèi)容結(jié)構(gòu)調(diào)整上應(yīng)突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，對(duì)于一般常識(shí)性內(nèi)容或適合于學(xué)員自學(xué)的內(nèi)容，只提示大意，有意給學(xué)員留下思考與自學(xué)的空間。內(nèi)容順序安排上應(yīng)按照先理論后應(yīng)用、先一般后特殊、先分析后綜合的邏輯順序進(jìn)行，促使學(xué)員知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)水平的不斷提高。

（二）結(jié)合教學(xué)過程設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

教學(xué)過程的基本要素是教員、學(xué)員、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容是優(yōu)化教學(xué)過程的一部分，要把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法、手段和條件等結(jié)合起來同步優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化的目的。一優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)新教學(xué)方法相結(jié)合。優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容通過一定的教學(xué)方法付諸實(shí)施，突出特點(diǎn)，減少描述性內(nèi)容，增加直觀性教學(xué)內(nèi)容。二優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境相結(jié)合。創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，變“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)探索”;創(chuàng)設(shè)交流情境，變“個(gè)人成果”為“集體智慧”;創(chuàng)設(shè)想象情境，變“單向思維”為“多向拓展”;創(chuàng)設(shè)模擬情境，變“單純理解”為“實(shí)踐運(yùn)用”。

（三）結(jié)合教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

通過試講、試教等教學(xué)實(shí)際來檢驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、可行性和操作性，使其不斷修改和完善，更加符合培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)際。主要是做好以下工作：深入分析教材內(nèi)容，及時(shí)充實(shí)新內(nèi)容;找出內(nèi)容主要的、本質(zhì)的東西，進(jìn)行邏輯劃分;協(xié)調(diào)主要內(nèi)容之間的相互關(guān)系，消除反復(fù)重復(fù)現(xiàn)象;設(shè)置適當(dāng)?shù)氖吕?、問題進(jìn)行研討;明確與其相適應(yīng)的教學(xué)方法和手段;做好試講試教，進(jìn)一步修改教學(xué)內(nèi)容。通過課中實(shí)驗(yàn)論證階段和課后補(bǔ)充完善階段，驗(yàn)證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，可行性，合理性。