何莉

摘 要：新課程的核心理念是以學生發(fā)展為本，讓學生參與是新課程實施的核心，充分發(fā)揮學生的主體能動性。如何實施，應尊重學生，還學生學習的自由，提高學生的學習興趣;優(yōu)化教學環(huán)境，加強交流與合作;給每位學生以期望和激勵，讓學生有成功感。而在教學中，充分發(fā)揮學生主體能動性的具體操作模式還在不斷的探討和實踐中。通過展示人教版高中英語選修六第三單元閱讀課的教學設計，談談對此堂課的設計與反思，同時展示教師如何在英語閱讀教學課發(fā)揮學生的主體能動性。

關鍵詞：閱讀課;教學設計;反思

教材分析：

人教版高中英語選修六第三單元的中心話題是“健康生活”。聽、說、讀、寫、譯各種活動都圍繞如何成為健康的人、以何種方式成為健康的人之類的話題展開，其中涉及多個生活熱點話題，如吸煙、學習與工作壓力等問題，通過學生看、聽、說等活動，使他們知道要遠離不良生活習慣，明辨是非，養(yǎng)成良好的生活習慣。

閱讀部分脈絡分明，是一封82歲爺爺寫給自己孫子的信，信中提到爺爺健康有活力，主要是他有一種健康的生活方式。爺爺通過自己年輕時吸煙的親身經歷向孫子介紹分析吸煙上癮的原因。

學生分析：

本節(jié)課的教學對象是我學校的高二七班學生，屬于尖子班，但存在一部分成績較弱的學生，但學生主動配合能力較強，能夠按照教師的要求去做，通過一部分學習能力較強的學生的講解和帶動，能夠達到一定的教學效果。

Reading

1.Skimming

Go through the first two and the last paragraphs and find out the answers.

設計意圖：通過快速瀏覽的方式教會學生速抓課文的有效信息，領會主旨大意，了解作者的寫作意圖，對學生在考試中遇到的主旨大意題和作者寫作意圖題有一定的幫助作用。

2.Sentence explanation

（1）It seems amazing that at my age I am still fit enough to cycle 20 kilometers in an afternoon.

（2）Your mother tells me that you started smoking some time ago and now you are finding it difficult to give it up.

設計意圖：發(fā)揮學生的主觀能動性，由學生自愿報名選取第一段和最后一段里的難句it做形式主語，that從句做真主語的用法以及it做形式賓語to do做真賓的結構，為全班同學講解，教師在旁監(jiān)督，若有學生講解不到之處，教師以提問的方式引導學生達到難句的理解。

Detailed reading

1.Read paragraph 3 and answer the questions

設計意圖：教學生如何識別并找到段落中的主題句，指導學生通過序數詞快速尋找答案。

2.Sentence explanation

First，you? can? become? physically? addicted? to? nicotine，which? is? one? of? the? hundreds of chemicals? in? cigarettes.

設計意圖：發(fā)揮學生的主體能動性，由學生自愿報名選取第二段里的難句，為全班同學講解短語become addicted to，one of+復數名詞以及which引導的定語從句的用法，教師在旁監(jiān)督，若有學生講解不到之處，教師以提問的方式引導學生達到難句的理解。

3. Read paragraph 4 and answer the questions

設計意圖：繼續(xù)鞏固尋找主題句的方法，以表格的方式將回答問題變得簡單，讓學生關注重點詞。

課后反思：

本節(jié)課從設計內容上來說，有跳讀、精讀，能力運用和提升，從簡入難。內容滿足不同層次和不同類型的學生需求。設計學生講解難句這一環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學生的主體能動性，對于優(yōu)生來說，是先自學后的提煉，這一環(huán)節(jié)相對來說較難，是有意識地訓練優(yōu)生，培養(yǎng)優(yōu)生分析和理解長難句的能力，進而在閱讀理解長難句上有突破和提升。整堂課氣氛活躍，既順利完成了教學任務，又提升了學生的情感目標。

不足之處：

因為涉及的內容相對較多，出現某些段落設題簡單，給學生思考的時間較短，就會出現程度弱的學生跟不上整體節(jié)奏，出現對課文理解不透徹，這點從課后的調查問卷也有反饋。在學生講解難句的過程中，對于優(yōu)生來說是一種能力上的提升，但也會出現學生對難句把握不到位、講解深度不到位的情況，需要教師課前指導同時課上指導，還需要學生多抓住機會鍛煉。這堂課雖然較之以往自己的講課形式有所轉變，由教師主講逐漸轉變?yōu)閷W生講解，發(fā)揮了學生的主觀能動性，但方法有些許生硬，不能滿足所有學生的要求，還是有很多需要思考和學習提升的地方，因此在今后的教學中，我們要不斷學習，不斷反思，提升自己，完善自己。

參考文獻：

[1]隋仁花.剖析高中英語教學中學生主體能動性的發(fā)揮[J].中學生英語，2018（20）.

[2]張業(yè)建.淺談高中英語教學中學生主體能動性的發(fā)揮[J].校園英語，2017（6）.

編輯 溫雪蓮