摘 ?要：中職教育的宗旨是培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型的人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是教學(xué)工作中非常重要的部分，也是把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，其對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)有著重要的作用。創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，以及提高學(xué)生技能水平有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：中職教育;創(chuàng)新;高效課堂;實(shí)訓(xùn)教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：楊吉平，甘肅省武威市涼州區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校講師。（甘肅 武威 ?733000）

中圖分類號(hào)：G718.3? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1671-0568（2019）24-0123-02

隨著改革開(kāi)放的不斷深入，經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)專業(yè)技能型人才的需求越來(lái)越大，當(dāng)前職業(yè)教育面臨重要的發(fā)展機(jī)遇。加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，努力提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和知識(shí)應(yīng)用能力，是擺在每個(gè)職業(yè)教育工作者面前亟待解決的問(wèn)題。筆者結(jié)合“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題的研究，通過(guò)中職學(xué)校工業(yè)類（電子和汽修）專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)實(shí)踐，就如何充分發(fā)揮中職學(xué)校實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生技能中的重要作用，以及實(shí)施高效課堂等展開(kāi)研究。探索專業(yè)課教學(xué)的有效策略，不斷提高學(xué)生的專業(yè)綜合能力和創(chuàng)新能力，提出合理的改革方案，以期為相關(guān)領(lǐng)域研究者提供有益借鑒。

一、校企融通，創(chuàng)新培養(yǎng)模式

堅(jiān)持以“校企合作、工學(xué)結(jié)合”為主線，以“依托市場(chǎng)、瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)、鎖定職業(yè)、校企共建”為建設(shè)宗旨，筆者在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，圍繞工業(yè)類的電子和汽修這兩個(gè)核心專業(yè)，并對(duì)甘肅省武威市職業(yè)群與崗位群展開(kāi)調(diào)研，通過(guò)廣泛分析和論證，以建立和實(shí)施適合企業(yè)崗位需求的人才培養(yǎng)模式。其中，電子專業(yè)實(shí)踐了“理實(shí)一體、校企互動(dòng)”的人才培養(yǎng)模式。以學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生多方受益為立足點(diǎn)，以校內(nèi)“理實(shí)一體化”實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái)，將企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)任務(wù)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)仿真或企業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，對(duì)口就業(yè)率逐年提升。同時(shí)，汽修專業(yè)實(shí)行“工學(xué)結(jié)合、校企一體、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式。依托校內(nèi)汽修廠和校外合作企業(yè)，通過(guò)典型任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，讓學(xué)生在“校中廠”這一工學(xué)結(jié)合場(chǎng)景中，完成教材與技能對(duì)接，培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

二、準(zhǔn)確定位，重構(gòu)課程體系

在充分總結(jié)和利用已有教改成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合工學(xué)人才培養(yǎng)模式的改革需要，參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)對(duì)崗位工作任務(wù)、崗位能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)的分析，確立了以“厚基礎(chǔ)、重技能、兼拓展”為指導(dǎo)思想，以培育“五人”——“道德人、文化人、技能人、職業(yè)人、幸福人”為目標(biāo)，以崗位職業(yè)能力為本位，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以及由公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程和能力拓展課程組成的模塊化課程體系，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)進(jìn)課堂、技能進(jìn)教材，德育、文化、幸福人生構(gòu)建全程化。并且，適時(shí)調(diào)整課程理實(shí)比例，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，針對(duì)原來(lái)課程結(jié)構(gòu)不合理的情況，減少了文化基礎(chǔ)課的比例，增加專業(yè)理論課、專業(yè)技能課的比例，使課程理實(shí)比例趨于合理。

三、更新理念，深化課堂改革

為提高專業(yè)建設(shè)與教學(xué)水平，課題組不斷深入開(kāi)展教學(xué)研究，吸收各專業(yè)最新的教學(xué)理念，積極采用案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、崗位教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等教學(xué)模式;推行“目標(biāo)教學(xué)”，堅(jiān)持以培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才為目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，把專業(yè)對(duì)準(zhǔn)職業(yè)崗位群，不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，滾動(dòng)式修改和完善教學(xué)計(jì)劃;緊貼崗位，突出“仿真”教學(xué)，按照崗位需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置典型任務(wù)，積極推行“理實(shí)一體，學(xué)中做，做中學(xué)”理實(shí)一體化的實(shí)訓(xùn)模式;實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)，開(kāi)展委托培養(yǎng)、定向培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)，促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)與職業(yè)、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)服務(wù)過(guò)程對(duì)接。同時(shí)，組織核心教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)發(fā)微課程，增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性、針對(duì)性、實(shí)效性、趣味性，真正實(shí)現(xiàn)了“做中教，做中學(xué)，做中樂(lè)”;因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，形成了開(kāi)放學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)的多元教學(xué)模式，以促進(jìn)教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變。

四、以賽促學(xué)，夯實(shí)知識(shí)技能

“普教看高考，職教看大賽”是對(duì)當(dāng)前我國(guó)兩種教育模式評(píng)價(jià)方式的反映。技能大賽的成績(jī)反映了一個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平。優(yōu)秀的大賽成績(jī)對(duì)提高學(xué)校的知名度、擴(kuò)大學(xué)校影響力、展現(xiàn)學(xué)校實(shí)力，以及帶動(dòng)和引領(lǐng)學(xué)生參與技能訓(xùn)練興趣，都有促進(jìn)和推動(dòng)作用。參賽學(xué)生在各類大賽中取得的優(yōu)異成績(jī)，能夠激發(fā)其他學(xué)生參與競(jìng)賽、學(xué)習(xí)技能的熱情。各級(jí)各類技能大賽有力地促進(jìn)了學(xué)風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)，并在學(xué)生中掀起了一股崇尚知識(shí)、崇尚技能的熱潮，使優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出。競(jìng)賽導(dǎo)向使教學(xué)內(nèi)容更加實(shí)用，同時(shí)檢驗(yàn)了實(shí)訓(xùn)課堂的教學(xué)成果，真正起到了以賽促練、以賽促教的作用。

五、多措并舉，創(chuàng)新評(píng)價(jià)模式

為促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面健康地發(fā)展，學(xué)校依據(jù)美國(guó)著名心理學(xué)家加德納的多元智能理論，建立了體現(xiàn)新課程理念的多元評(píng)價(jià)體系，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控功能，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，促使學(xué)生不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。學(xué)校建立了以能力為核心、以貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，制訂了《創(chuàng)設(shè)高效實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)模式評(píng)價(jià)方案》，創(chuàng)新點(diǎn)主要有：以學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)滿意作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成了由校、企、行等共同參與的多元化評(píng)價(jià)模式。以技能考核學(xué)生的學(xué)習(xí)，以行為考核學(xué)生的品質(zhì)，突出綜合職業(yè)素養(yǎng)考核，按照企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能考核。由班主任和任課教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、日常行為進(jìn)行即時(shí)測(cè)評(píng)，并以家長(zhǎng)、企業(yè)、社會(huì)滿意作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，突出綜合職業(yè)素養(yǎng)考核，形成了以能力為核心、以貢獻(xiàn)為導(dǎo)向，以及學(xué)校、家庭、社會(huì)共同參與的多元化評(píng)價(jià)模式。通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)等多主體、全方位的評(píng)價(jià)方式，讓結(jié)果更加客觀公正。多元化評(píng)價(jià)模式的形成，有效提升了學(xué)生的職業(yè)技能水平和綜合素養(yǎng)。

六、提升條件，保證培養(yǎng)質(zhì)量

為改進(jìn)和加強(qiáng)甘肅省武威市涼州區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┕I(yè)類專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，以及提高整體辦學(xué)質(zhì)量、效益和水平，學(xué)校完善了辦學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，根據(jù)專業(yè)發(fā)展的需要，增加實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入，搞好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練，將學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)真正落到實(shí)處。例如，我校對(duì)汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行了重新規(guī)劃，采用分層布置、分塊布局、分室管理的方式，將汽修專業(yè)的多個(gè)項(xiàng)目分室布置后又有機(jī)地結(jié)合在一起，實(shí)訓(xùn)室與教師辦公室相通，但又用玻璃做隔斷，既給教師提供了安靜干凈的辦公環(huán)境，又能使教師隨時(shí)監(jiān)督學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)室內(nèi)都配置了白板、投影及學(xué)生用課桌椅，實(shí)訓(xùn)室既可當(dāng)普通的教室，又可用于實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，使得教學(xué)中那些難以用語(yǔ)言表達(dá)的諸如機(jī)械結(jié)構(gòu)、技術(shù)手法、檢測(cè)方法、裝配要領(lǐng)等變得簡(jiǎn)單明了，避免了課堂教學(xué)的枯燥、呆板而令學(xué)生昏昏欲睡的現(xiàn)象。自從汽修實(shí)訓(xùn)室改造以來(lái)，汽修專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況有了很大的改觀，大部分學(xué)生變得積極主動(dòng)，并且營(yíng)造出爭(zhēng)著學(xué)、搶著干的氛圍。

七、社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)一專多能

為加大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)量，利用晚自習(xí)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生一專多能的綜合素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操。將晚自習(xí)改為專業(yè)課教師指導(dǎo)下的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和社團(tuán)活動(dòng)，這樣既可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也是提高學(xué)生技能水平的有益補(bǔ)充。

實(shí)踐證明，優(yōu)越的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件是提高學(xué)生技能水平的基礎(chǔ)，出眾的專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力是提高學(xué)生技能水平的保障，實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式是提高學(xué)生技能水平的捷徑，創(chuàng)新的晚自習(xí)實(shí)訓(xùn)和社團(tuán)活動(dòng)是提高學(xué)生技能水平的有益補(bǔ)充，科學(xué)的考核評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制是提高學(xué)生技能水平的催化劑。實(shí)訓(xùn)課教改是一項(xiàng)長(zhǎng)期且復(fù)雜的系統(tǒng)工程，任重而道遠(yuǎn)，需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不斷探索，更新教育理念、改善實(shí)訓(xùn)條件、進(jìn)行多元評(píng)價(jià)、多措并舉，才能培養(yǎng)更多具有綜合素質(zhì)的技能型人才，促進(jìn)學(xué)校的長(zhǎng)足發(fā)展。

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責(zé)任編輯 ?易繼斌