李時(shí)英 張一鳴

摘 ?要：幼兒園開展的戶外活動(dòng)會(huì)出現(xiàn)幼兒消極等待、游戲模式相對(duì)固定、幼兒缺乏自主性等問題，不利于幼兒身心健康發(fā)展。湖北省武漢市黃陂區(qū)前川街第一幼兒園探索戶外混齡自主游戲，思考戶外混齡開展的方式及好處，使幼兒身心愉悅，運(yùn)動(dòng)技能、身體素質(zhì)、動(dòng)作發(fā)展得到提高，合作意識(shí)增強(qiáng)，個(gè)性得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：戶外混齡自主游戲;常規(guī)戶外活動(dòng);游戲區(qū)域;自主合作意識(shí)

作者簡(jiǎn)介：李時(shí)英，湖北省武漢市黃陂區(qū)前川街第一幼兒園園長(zhǎng);張一鳴，湖北省武漢市黃陂區(qū)前川街第一幼兒園教研組長(zhǎng)、教師。（湖北 武漢 430399）

中圖分類號(hào)：G613.7 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1671-0568（2019）24-0129-02

一、背景與意義

教師組織幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)是幼兒園每天必要的生活環(huán)節(jié)之一。積極地開展戶外活動(dòng)，不僅有助于提高幼兒的運(yùn)動(dòng)能力，而且能給幼兒帶來歡樂，促進(jìn)幼兒身心健康、和諧地發(fā)展。

湖北省武漢市黃陂區(qū)前川街第一幼兒園（以下簡(jiǎn)稱“我園”）隸屬于黃陂區(qū)前川街，地處前川街與五里村交界處的城鄉(xiāng)接合部，緊鄰黃陂區(qū)新汽車客運(yùn)站，流動(dòng)人口多，在園留守兒童占大多數(shù)，家長(zhǎng)素質(zhì)參差不齊、育兒觀念陳舊。就全園幼兒的健康狀況而言，幼兒在身心狀況、動(dòng)作發(fā)展、生活習(xí)慣與能力等方面存在著較大差異。身心狀況差異表現(xiàn)在幼兒身高、體重、情緒、適應(yīng)力等方面，動(dòng)作發(fā)展差異表現(xiàn)在平衡力、耐力、力量、動(dòng)作協(xié)調(diào)靈敏度等方面，生活習(xí)慣與生活能力差異表現(xiàn)在生活習(xí)慣、自理能力、安全保護(hù)意識(shí)等方面。

針對(duì)絕大多數(shù)家長(zhǎng)重視幼兒掌握的知識(shí)而忽略身心健康發(fā)展這一現(xiàn)狀，我園根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》及《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，充分考慮園情、班情，同時(shí)結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，嘗試改變戶外活動(dòng)模式，積極探索戶外混齡自主游戲模式。

二、問題描述

我園都是由教師選擇項(xiàng)目、器材和場(chǎng)地，擺放器材之后再組織幼兒有序地進(jìn)行戶外游戲活動(dòng)。在游戲中，操場(chǎng)上被分為幾個(gè)游戲區(qū)，但幼兒只能在固定的游戲區(qū)內(nèi)由老師帶領(lǐng)著玩。對(duì)于幼兒來說，這樣的戶外游戲則顯得過于單一，排隊(duì)進(jìn)行游戲會(huì)造成幼兒消極等待的情況，無形中浪費(fèi)了時(shí)間。此外，游戲模式相對(duì)固定，幼兒缺乏自主性，處于被動(dòng)接受狀態(tài)，不利于幼兒身心的健康發(fā)展。于是，我們調(diào)整戶外活動(dòng)模式，由老師提供所有器材，幼兒可以自由選擇想玩的項(xiàng)目，而且可以不間斷地進(jìn)行游戲，也避免了消極等待現(xiàn)象。但是，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題：材料種類較少;幼兒缺乏規(guī)則意識(shí);幼兒自我保護(hù)意識(shí)不強(qiáng);幼兒身體素質(zhì)、能力水平不同，游戲無法滿足幼兒個(gè)性發(fā)展需要。

三、開展實(shí)施情況

基于教育背景與幼兒園的實(shí)際情況，我園嘗試改變戶外活動(dòng)模式，積極探索創(chuàng)新，將體育游戲、傳統(tǒng)民間游戲和自主游戲相融合，打造適合我園實(shí)際的戶外混齡自主游戲活動(dòng)，使其成為幼兒自主、自愿、自創(chuàng)的“真”游戲。同時(shí)，讓幼兒在多層次、綜合化的游戲中得到更多交往、表現(xiàn)、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，使不同年齡的幼兒在豐富、有趣的游戲中得到健康發(fā)展。我園的探索主要集中在以下幾個(gè)方面：積極創(chuàng)設(shè)多樣化戶外混齡自主游戲活動(dòng)環(huán)境;鼓勵(lì)幼兒自選區(qū)域進(jìn)行戶外自主活動(dòng)，促進(jìn)幼兒形成良好的規(guī)則意識(shí)、合作意識(shí)、自主意識(shí)，提高幼兒表達(dá)、社會(huì)交往、解決問題等綜合能力;促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提升教師對(duì)戶外自主游戲活動(dòng)的指導(dǎo)與研究能力?？紤]到小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們先嘗試在中大班組織開展戶外混齡自主游戲活動(dòng)，小班還是以常規(guī)戶外活動(dòng)為主。

1.準(zhǔn)備階段。

（1）立足現(xiàn)狀，查找問題，制訂方案。對(duì)本園戶外游戲活動(dòng)進(jìn)行摸底調(diào)查，組織全體教師首先對(duì)幼兒園戶外游戲材料、幼兒園場(chǎng)地環(huán)境、班級(jí)戶外游戲活動(dòng)的開展情況進(jìn)行分析、交流、討論，大家一起立足現(xiàn)狀查找問題，制訂方案。

游戲形式：戶外混齡區(qū)域自主游戲活動(dòng)。

游戲班級(jí)：考慮到小班幼兒年齡較小的情況，我們首先嘗試將中班、大班幼兒進(jìn)行混齡。

游戲區(qū)域：平衡區(qū)、跑跳區(qū)、攀爬區(qū)、騎行區(qū)、玩球區(qū)、投擲區(qū)、鉆爬區(qū)、民間游戲區(qū)。

（2）理論學(xué)習(xí)。以自學(xué)與集體培訓(xùn)相結(jié)合的形式豐富理論知識(shí)，幫助教師樹立科學(xué)的游戲觀，正視戶外自主游戲的教育價(jià)值。

2.實(shí)施階段。

（1）挖掘不同資源，豐富混齡戶外區(qū)域游戲的活動(dòng)材料。主要包括兩個(gè)方面：①組織家長(zhǎng)與教師一起分析、搜集、整理哪些是幼兒園可以利用的資源。②鼓勵(lì)教師充分挖掘材料的多種價(jià)值，巧用材料，一物多玩。

攀爬區(qū)：人字梯子、單梯、輪胎、木板。

跑跳區(qū)：呼啦圈、繩梯、跳馬、跳袋、跳跳球、跨欄。

平衡區(qū)：平衡木、長(zhǎng)條木凳、牛奶罐、平衡竹簍。

投擲區(qū)：沙包、套圈、竹簍、軟球。

騎行區(qū)：三輪車、單輪車、交通標(biāo)識(shí)、障礙欄、自制加油站。

玩球區(qū)：籃球架、籃球。

鉆爬區(qū)：鉆圈、輪胎、墊子、轉(zhuǎn)圈隧道。

民間游戲區(qū)：跳繩、皮筋、鐵環(huán)。

（2）實(shí)行區(qū)域負(fù)責(zé)制。兩位教師一組，負(fù)責(zé)一個(gè)活動(dòng)區(qū)，幼兒可以打破班級(jí)界限，自主選擇喜歡的區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)。活動(dòng)初始，考慮到孩子對(duì)本班教師的依賴，低運(yùn)動(dòng)量、適合中班幼兒的區(qū)域由中班教師負(fù)責(zé);運(yùn)動(dòng)相對(duì)劇烈，有挑戰(zhàn)性的區(qū)域由大班教師負(fù)責(zé)。以此保障活動(dòng)的趣味性、適宜性，讓不同年齡段的孩子都樂意參加，得到不同的鍛煉與提高。

（3）教師給予適時(shí)指導(dǎo)。每位教師一份觀察記錄表，隨時(shí)記錄游戲中存在的問題和精彩瞬間。在此過程中，教師首先要鼓勵(lì)幼兒的自主、獨(dú)立行為，用欣賞的眼光看待幼兒的自主活動(dòng);其次，要信任幼兒在活動(dòng)中對(duì)活動(dòng)器材、活動(dòng)方式、活動(dòng)內(nèi)容的選擇，不要替幼兒選擇我們自認(rèn)為適合他們的活動(dòng)、器材;最后，要有耐心地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主活動(dòng)，有些幼兒不會(huì)或不敢進(jìn)行自主活動(dòng)時(shí)，不妨多用些耐心，多給孩子一點(diǎn)時(shí)間，引導(dǎo)幼兒自主參加活動(dòng)。

3.總結(jié)提升階段。

（1）案例展示、繼續(xù)研究。定期開展同年齡、混齡戶外區(qū)域自主游戲活動(dòng)，針對(duì)典型案例組織大家從活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)材料投放以及教師的組織、分工與合作等情況展開研討，有針對(duì)性地提出改進(jìn)意見。

研討環(huán)節(jié)是十分重要的，活動(dòng)結(jié)束后對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)做出研討，能更大限度地促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。

（2）不斷豐富戶外活動(dòng)區(qū)域和材料。各個(gè)區(qū)域活動(dòng)的器材要定時(shí)充實(shí)和更新。

四、初見成效

戶外自主游戲?qū)τ變号c教師的發(fā)展都有促進(jìn)作用。戶外自主游戲使幼兒身心愉悅，在游戲中幼兒自?shī)首詷返男枰玫搅藵M足，自由的天性得到了釋放;使幼兒在運(yùn)動(dòng)技能、身體素質(zhì)、動(dòng)作發(fā)展都得到了全方位的提高;使幼兒之間交流與合作的意識(shí)增強(qiáng)，幼兒可以創(chuàng)造性地進(jìn)行游戲，在與材料、同伴的互動(dòng)中游戲經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)得到了完善。同時(shí)，教師的專業(yè)能力也得到了提高，在戶外自主游戲中教師能將關(guān)注點(diǎn)放在幼兒本身，注重觀察幼兒行為并進(jìn)行思考，給予幼兒正確的引導(dǎo)。

五、存在的問題及不足

目前，我園戶外自主游戲仍在繼續(xù)探索之中，其中還存在許多不足有待改進(jìn)，如：戶外自主游戲還停留在體育游戲中，建構(gòu)類、角色類、美勞類的游戲有待開發(fā);如何進(jìn)一步讓幼兒在戶外混齡自主游戲中得到不同的發(fā)展;教師如何更有目的地進(jìn)行指導(dǎo)和介入，如何更好地引導(dǎo)幼兒“以大帶小”，在體育活動(dòng)中發(fā)展幼兒的社會(huì)性交往能力等。今后，我們將繼續(xù)以幼兒身心健康發(fā)展、全面素質(zhì)提高為出發(fā)點(diǎn)，不斷研究幼兒戶外自主游戲的多樣、多趣、多益，實(shí)現(xiàn)戶外自主游戲的開發(fā)與實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯 ?易繼斌