黃增遠

農(nóng)村小學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)自覺性不高，學(xué)習(xí)風(fēng)氣更不濃。針對這種情況，這幾年，作為學(xué)校管理者，我校深入開展新課程改革，倡導(dǎo)了三大學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究，其中小組合作學(xué)習(xí)是在形式上有別于傳統(tǒng)教育的一個最明顯特征，在二年級、三年級實施新課程改革試點，組建合作性學(xué)習(xí)小組，以此來帶動整個班級學(xué)生成績的普遍提高。下面是我校的一些做法。

一、構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作性學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)要求人人參與，因而合理配置人員，達到最優(yōu)化組合是首要前提。惟有這樣，才能充分發(fā)揮合作性學(xué)習(xí)小組的功能。那么，小組成員的組合要怎樣才能達到最佳狀態(tài)呢？

1.合理配置，高效運行

每個班分成5個合作性學(xué)習(xí)小組，每個小組一般由6～8人組成。在開始分組時，我們曾嘗試過讓學(xué)生自由組合，目的是使小組成員彼此之間在熟悉對方的前提下，主動參與、互教互學(xué)、合作探究。組間搭配力求做到均衡，給每個學(xué)生都能提供發(fā)展的機會，便于公平競爭，并要求各小組成員相互友愛，坦誠相待，民主平等。每隔一段時間，根據(jù)小組成員的表現(xiàn)作出適當(dāng)調(diào)整。

2.合理分工，明確職責(zé)

為了進一步激勵學(xué)生小組合作的責(zé)任感，在小組內(nèi)設(shè)小組長、記錄員、匯報員各一名。當(dāng)然這種角色并非一成不變，教師可以根據(jù)不同活動的需求設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、小組合作學(xué)習(xí)的方式

在教學(xué)實踐中，我們結(jié)合新課程標準的要求，以“導(dǎo)學(xué)案”為載體，在不同的教學(xué)目標下，選擇不同的方式進行小組合作交流。

1.預(yù)習(xí)合作

學(xué)生通過預(yù)習(xí)，可以淡化教學(xué)難點，減輕課堂教學(xué)負擔(dān)。課前教師要將“導(dǎo)學(xué)案”收集起來，及時了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，表揚預(yù)習(xí)較好的小組。這樣，課堂學(xué)習(xí)時師生雙方都有一種輕松愉悅的感覺，并能在一種融洽的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.問題合作

在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”檢查情況提出一些問題，或由學(xué)生自己提問題，有的問題可以直接由學(xué)生回答，有的問題卻需要學(xué)生通過合作來完成。問題的提出，是在教師深入了解教材的重點、難點后，通過教學(xué)實踐反饋出來的。要使合作富有成效，引起合作的問題就要有價值，要能引起學(xué)生合作的興趣。

3.作業(yè)合作

不同智慧水平、知識結(jié)構(gòu)、思維方式的成員組合在一起，構(gòu)成了一個異質(zhì)小組，不可否認的是小組成員在學(xué)習(xí)成績、認知水平方面存在明顯的差異。我們在“導(dǎo)學(xué)案”上設(shè)計作業(yè)時，既體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的整體性、統(tǒng)一性要求，又照顧到每個小組成員的差異，分層次地設(shè)計作業(yè)，讓學(xué)生自己選擇適合自己水平的作業(yè)，促使各類學(xué)生都有熱情參與，有能力參與，揚長避短，起到了互補的作用，最終達到共同提高的目的。

4.鞏固合作

通過小組合作復(fù)習(xí)，不但使學(xué)生的學(xué)業(yè)成績得到進一步提高，更重要的是使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸形成用他人的眼光看問題、向他人學(xué)習(xí)的能力、與他人交往和合作的能力，挖掘了個體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補促進中共同發(fā)展、提高。

三、實施“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)過程

1.確定訓(xùn)練目標

根據(jù)教學(xué)大綱的要求及本課時的重點、難點，學(xué)生依據(jù)書后、課后或 “導(dǎo)學(xué)案”上的練習(xí)，共同制定每節(jié)課的訓(xùn)練目標，在共同確定訓(xùn)練目標的過程中，使學(xué)生對每堂課的訓(xùn)練目標做到心中有數(shù)。

2.教給學(xué)習(xí)方法

在這一階段，教師重在提出問題、教給方法，提供給學(xué)生從已知到未知的過渡橋梁，學(xué)生則重在獨立學(xué)習(xí)思考，初步感知教學(xué)內(nèi)容，做好必要的心理準備。

3.小組合作學(xué)習(xí)

在小組討論階段，教師參與小組學(xué)習(xí)，并對小組學(xué)習(xí)的過程做必要的指導(dǎo)、調(diào)控。在組內(nèi)交流之前，學(xué)生先獨立思考、自學(xué)，組內(nèi)交流方式要多樣化，可以是中心發(fā)言式、指定發(fā)言式、組內(nèi)討論式或兩兩配合式，要讓每位學(xué)生都能充分發(fā)表自己的見解。

4.全班交流

讓學(xué)生相互檢查，彼此互補，從同伴那里迅速得到幫助，而教師則針對各小組的目標掌握情況、互助情況進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，最后作出鼓勵性評價。

5.復(fù)習(xí)鞏固

這一階段，學(xué)生將對照課堂開始時師生共同制定的訓(xùn)練目標，進行自我檢查，看是否完成目標，對還不理解的問題要敢于向老師或同學(xué)提出問題，解決疑點，完成訓(xùn)練目標。

四、小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題

1.合作學(xué)習(xí)前應(yīng)留給學(xué)生足夠的獨立思考時間

合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個體合作需要基礎(chǔ)上的，在學(xué)生個體解決某個問題遇到障礙，苦思而不得其解時進行合作學(xué)習(xí)才有價值，才有成效。

2.要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣

要強調(diào)合作不僅是學(xué)習(xí)方式，更是教學(xué)要達到的一個重要目標。學(xué)生在討論時要相互尊重，學(xué)會傾聽他人的見解，這也是人際交往必備的素質(zhì)。

3.要注意寧少勿濫，抓住契機

要把學(xué)習(xí)重點和難點作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。另外要抓住合作的時機，讓學(xué)生有效地參與到合作學(xué)習(xí)中去。

4.維持好課堂紀律，保證合作學(xué)習(xí)順利完成

由于其學(xué)習(xí)的自主性、資源的開放性以及小組的交互活動，往往會出現(xiàn)各種討論聲、爭執(zhí)聲甚至部分學(xué)生離開座位與其他同學(xué)交流的情況，所以課堂秩序顯得有點混亂，這時會出現(xiàn)部分學(xué)生混水摸魚、隨意走動、談局外話的情況，教師要學(xué)會駕馭課堂的能力。

五、小組合作學(xué)習(xí)的效果

我們把小組合作學(xué)習(xí)運用到平時的教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，迎接合作，通過培養(yǎng)組內(nèi)帶頭人，提高合作效率，并通過形式多樣的小組活動，激發(fā)“合作”，學(xué)生們都情趣高昂，興趣盎然，有強烈的求知欲望和參與意識。經(jīng)過近一年來的實踐，現(xiàn)在，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍高漲，學(xué)習(xí)自覺性很強，學(xué)生之間合作交流的意識已初步形成，這充分體現(xiàn)了合作性學(xué)習(xí)小組在教學(xué)活動中的實效性。

實踐證明，小組合作學(xué)習(xí)能較好地體現(xiàn)學(xué)生為主體，使學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)，而且通過小組成員間相互協(xié)作，共同參與學(xué)習(xí)活動，可以使學(xué)生在充滿合作機會的個體和群體的交往中，學(xué)會溝通，學(xué)會互助，學(xué)會分享，學(xué)生的知識、技能、情感都得到和諧發(fā)展。