成華剛
摘要:隨著新課改的推廣和深入,教師在高中英語教學(xué)中,應(yīng)遵循素質(zhì)教育的要求,將發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo),提高學(xué)生的英語能力,為學(xué)生以后的人生成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。閱讀和寫作是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的良好途徑,教師在教學(xué)時(shí),應(yīng)注意將閱讀和寫作結(jié)合起來,讓學(xué)生掌握一定的英語技能,鞏固學(xué)生的英語能力。
關(guān)鍵詞:高中英語;核心素養(yǎng);讀寫結(jié)合
1發(fā)展語言能力
教學(xué)時(shí),教師可以先培養(yǎng)學(xué)生利用詞匯進(jìn)行造句的能力。詞匯練習(xí)過程,借助新詞匯造句是一個(gè)重要的教學(xué)手段。新單詞的理解及記憶上,單憑單詞表上給出的詞匯組合以及列出的幾個(gè)含義進(jìn)行記憶并不能收獲良好效果。要求學(xué)生不斷應(yīng)用詞匯以加深印象,其中利用詞匯進(jìn)行簡單的造句就是對實(shí)用的方式。
比如模塊四Unit2《Sporting events》這一課時(shí),針對課文中的重點(diǎn)句詞匯如delighted(vt:使快樂、使喜歡,n:高興,喜歡),讓學(xué)生通過造句掌握詞匯在不同語句中的意義。
通過詞匯造句的方式,可以讓學(xué)生對詞匯及詞組用法深刻了解,讓這位學(xué)生的寫作打下良好的基礎(chǔ)。
2培養(yǎng)思維品質(zhì)
為了促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展,教師在教學(xué)時(shí),應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力,讓學(xué)生得到全方位的發(fā)展,提升其閱讀、寫作、聽力、口語等能力。通過閱讀和寫作的雙向互動(dòng),促進(jìn)學(xué)生英語能力的提升。教師還應(yīng)保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣,以此提升學(xué)生的思維品質(zhì)。
例如,在教學(xué)“Getting along with others”這一課時(shí),教師需要將閱讀中滲透寫作,促使學(xué)生深入分析文本內(nèi)容,掌握文本中隱藏的文化知識等,借助寫作鍛煉自己的思維能力。在該單元中有兩篇小短文,教師在教學(xué)時(shí)需要以第一篇短文穩(wěn)住,逐步滲透第二篇短文,開展讀寫結(jié)合教學(xué)。首先,學(xué)生需要認(rèn)真分析和研究第一篇短文的邏輯,然后再去分析第二篇短文,總結(jié)出該類型文章的寫作內(nèi)容和書記許;其次,學(xué)生需要將第一篇短文中的內(nèi)容復(fù)述出來,鍛煉思維能力,為接下來的寫作訓(xùn)練奠定基礎(chǔ);再次,學(xué)生需要仿寫課文中的重點(diǎn)句型,逐漸積累更多的寫作知識,鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生的文化素養(yǎng);最后,學(xué)生需要認(rèn)真思考幾個(gè)問題:What is the reason for the break of friendship between the two in the passage?學(xué)生需要認(rèn)真思考這個(gè)問題,之后教師在布置該節(jié)課的寫作話題,借助這樣的方式,可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的同步提升,還可以為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),有利于學(xué)生的發(fā)展和成長。
3培養(yǎng)文化素養(yǎng)
高中英語教師在日常教學(xué)中,需要引導(dǎo)學(xué)生利用碎片化的時(shí)間閱讀更多的文章,提高學(xué)生的文化素養(yǎng),促使學(xué)生可以在閱讀中積累更多的寫作素材,而這一過程也能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思維能力。高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀技巧和方法,教師要引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用這些方法,了解更多的英美文化、風(fēng)俗習(xí)慣等,積累更多的寫作技巧、語法、詞匯等,并將其運(yùn)用到寫作中,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。
例如,在教學(xué)“Growing pains”這一課時(shí),要想讓學(xué)生真正理解和掌握“Growing pains”的內(nèi)涵,教師就可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些與之相關(guān)的小片段或小故事,帶領(lǐng)學(xué)生閱讀這些內(nèi)容,促使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。此外,教師還可以給學(xué)生推薦《Die Leiden des jungen Werthers》這本書,也可以為學(xué)生推薦一些書蟲系列的圖書,讓學(xué)生能閱讀到正宗的英語。在課上,教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生分享自己最近閱讀的英語文章、書籍、報(bào)刊等內(nèi)容。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過程中,將自己積累的內(nèi)容整理出來,并寫下自己閱讀的感受和得到的體會(huì),以此鍛煉學(xué)生各項(xiàng)能力和素養(yǎng)。
4培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力
在英語學(xué)科核心素養(yǎng)的背景下,讀寫結(jié)合的教學(xué)不僅需要實(shí)現(xiàn)“以讀促寫”,還要實(shí)現(xiàn)“以寫導(dǎo)讀”。閱讀與寫作是相輔相成、不可分割的。教師需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),確定恰當(dāng)?shù)膶懽魅蝿?wù),分析并研究寫作技巧,切實(shí)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。首先,教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶懽魅蝿?wù)、寫作話題,明確學(xué)生閱讀的方向和目的,給予學(xué)生多樣化的選擇。針對一些較為簡單的寫作話題,學(xué)生可以通過教輔材料、課文內(nèi)容等搜集寫作素材;針對一些較為困難的寫作話題,學(xué)生需要借助網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙雜志等搜集寫作素材。
其次,教給學(xué)生寫作方法和技巧。教師需要根據(jù)文章類型的不同,為學(xué)生講解不同的寫作方法和技巧,講述不同文章的不同布局方法,可以運(yùn)用到句型和語法,切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力,增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
總之,在高中階段,學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中應(yīng)該充分重視語言知識的積累,將閱讀和寫作有機(jī)的結(jié)合起來,提高閱讀水平和寫作水平。這就要求教師在開展高中英語教學(xué)的過程中應(yīng)該將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)緊密的聯(lián)系在一起,通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率,切實(shí)提高學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)水平。