成華剛

摘要：隨著新課改的推廣和深入，教師在高中英語教學(xué)中，應(yīng)遵循素質(zhì)教育的要求，將發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的英語能力，為學(xué)生以后的人生成長打下堅實的基礎(chǔ)。閱讀和寫作是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況的良好途徑，教師在教學(xué)時，應(yīng)注意將閱讀和寫作結(jié)合起來，讓學(xué)生掌握一定的英語技能，鞏固學(xué)生的英語能力。

關(guān)鍵詞：高中英語;核心素養(yǎng);讀寫結(jié)合

1發(fā)展語言能力

教學(xué)時，教師可以先培養(yǎng)學(xué)生利用詞匯進行造句的能力。詞匯練習(xí)過程，借助新詞匯造句是一個重要的教學(xué)手段。新單詞的理解及記憶上，單憑單詞表上給出的詞匯組合以及列出的幾個含義進行記憶并不能收獲良好效果。要求學(xué)生不斷應(yīng)用詞匯以加深印象，其中利用詞匯進行簡單的造句就是對實用的方式。

比如模塊四Unit2《Sporting events》這一課時，針對課文中的重點句詞匯如delighted（vt：使快樂、使喜歡，n：高興，喜歡），讓學(xué)生通過造句掌握詞匯在不同語句中的意義。

通過詞匯造句的方式，可以讓學(xué)生對詞匯及詞組用法深刻了解，讓這位學(xué)生的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

2培養(yǎng)思維品質(zhì)

為了促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展，教師在教學(xué)時，應(yīng)強化學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生得到全方位的發(fā)展，提升其閱讀、寫作、聽力、口語等能力。通過閱讀和寫作的雙向互動，促進學(xué)生英語能力的提升。教師還應(yīng)保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，以此提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

例如，在教學(xué)“Getting along with others”這一課時，教師需要將閱讀中滲透寫作，促使學(xué)生深入分析文本內(nèi)容，掌握文本中隱藏的文化知識等，借助寫作鍛煉自己的思維能力。在該單元中有兩篇小短文，教師在教學(xué)時需要以第一篇短文穩(wěn)住，逐步滲透第二篇短文，開展讀寫結(jié)合教學(xué)。首先，學(xué)生需要認真分析和研究第一篇短文的邏輯，然后再去分析第二篇短文，總結(jié)出該類型文章的寫作內(nèi)容和書記許;其次，學(xué)生需要將第一篇短文中的內(nèi)容復(fù)述出來，鍛煉思維能力，為接下來的寫作訓(xùn)練奠定基礎(chǔ);再次，學(xué)生需要仿寫課文中的重點句型，逐漸積累更多的寫作知識，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng);最后，學(xué)生需要認真思考幾個問題：What is the reason for the break of friendship between the two in the passage？學(xué)生需要認真思考這個問題，之后教師在布置該節(jié)課的寫作話題，借助這樣的方式，可以實現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的同步提升，還可以為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，有利于學(xué)生的發(fā)展和成長。

3培養(yǎng)文化素養(yǎng)

高中英語教師在日常教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生利用碎片化的時間閱讀更多的文章，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，促使學(xué)生可以在閱讀中積累更多的寫作素材，而這一過程也能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思維能力。高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀技巧和方法，教師要引導(dǎo)學(xué)生靈活運用這些方法，了解更多的英美文化、風(fēng)俗習(xí)慣等，積累更多的寫作技巧、語法、詞匯等，并將其運用到寫作中，從而實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

例如，在教學(xué)“Growing pains”這一課時，要想讓學(xué)生真正理解和掌握“Growing pains”的內(nèi)涵，教師就可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些與之相關(guān)的小片段或小故事，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀這些內(nèi)容，促使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。此外，教師還可以給學(xué)生推薦《Die Leiden des jungen Werthers》這本書，也可以為學(xué)生推薦一些書蟲系列的圖書，讓學(xué)生能閱讀到正宗的英語。在課上，教師還可以鼓勵學(xué)生分享自己最近閱讀的英語文章、書籍、報刊等內(nèi)容。教師要鼓勵學(xué)生在閱讀的過程中，將自己積累的內(nèi)容整理出來，并寫下自己閱讀的感受和得到的體會，以此鍛煉學(xué)生各項能力和素養(yǎng)。

4培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

在英語學(xué)科核心素養(yǎng)的背景下，讀寫結(jié)合的教學(xué)不僅需要實現(xiàn)“以讀促寫”，還要實現(xiàn)“以寫導(dǎo)讀”。閱讀與寫作是相輔相成、不可分割的。教師需要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，確定恰當(dāng)?shù)膶懽魅蝿?wù)，分析并研究寫作技巧，切實提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。首先，教師需要創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶懽魅蝿?wù)、寫作話題，明確學(xué)生閱讀的方向和目的，給予學(xué)生多樣化的選擇。針對一些較為簡單的寫作話題，學(xué)生可以通過教輔材料、課文內(nèi)容等搜集寫作素材;針對一些較為困難的寫作話題，學(xué)生需要借助網(wǎng)絡(luò)、報紙雜志等搜集寫作素材。

其次，教給學(xué)生寫作方法和技巧。教師需要根據(jù)文章類型的不同，為學(xué)生講解不同的寫作方法和技巧，講述不同文章的不同布局方法，可以運用到句型和語法，切實提高學(xué)生的寫作能力，增強學(xué)生的核心素養(yǎng)。

總之，在高中階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中應(yīng)該充分重視語言知識的積累，將閱讀和寫作有機的結(jié)合起來，提高閱讀水平和寫作水平。這就要求教師在開展高中英語教學(xué)的過程中應(yīng)該將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)緊密的聯(lián)系在一起，通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，切實提高學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)水平。