成華剛

摘要：隨著新課改的推廣和深入，教師在高中英語教學(xué)中，應(yīng)遵循素質(zhì)教育的要求，將發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的英語能力，為學(xué)生以后的人生成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。閱讀和寫作是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的良好途徑，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意將閱讀和寫作結(jié)合起來，讓學(xué)生掌握一定的英語技能，鞏固學(xué)生的英語能力。

關(guān)鍵詞：高中英語;核心素養(yǎng);讀寫結(jié)合

1發(fā)展語言能力

教學(xué)時(shí)，教師可以先培養(yǎng)學(xué)生利用詞匯進(jìn)行造句的能力。詞匯練習(xí)過程，借助新詞匯造句是一個(gè)重要的教學(xué)手段。新單詞的理解及記憶上，單憑單詞表上給出的詞匯組合以及列出的幾個(gè)含義進(jìn)行記憶并不能收獲良好效果。要求學(xué)生不斷應(yīng)用詞匯以加深印象，其中利用詞匯進(jìn)行簡單的造句就是對實(shí)用的方式。

比如模塊四Unit2《Sporting events》這一課時(shí)，針對課文中的重點(diǎn)句詞匯如delighted（vt：使快樂、使喜歡，n：高興，喜歡），讓學(xué)生通過造句掌握詞匯在不同語句中的意義。

通過詞匯造句的方式，可以讓學(xué)生對詞匯及詞組用法深刻了解，讓這位學(xué)生的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

2培養(yǎng)思維品質(zhì)

為了促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生得到全方位的發(fā)展，提升其閱讀、寫作、聽力、口語等能力。通過閱讀和寫作的雙向互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生英語能力的提升。教師還應(yīng)保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，以此提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

例如，在教學(xué)“Getting along with others”這一課時(shí)，教師需要將閱讀中滲透寫作，促使學(xué)生深入分析文本內(nèi)容，掌握文本中隱藏的文化知識等，借助寫作鍛煉自己的思維能力。在該單元中有兩篇小短文，教師在教學(xué)時(shí)需要以第一篇短文穩(wěn)住，逐步滲透第二篇短文，開展讀寫結(jié)合教學(xué)。首先，學(xué)生需要認(rèn)真分析和研究第一篇短文的邏輯，然后再去分析第二篇短文，總結(jié)出該類型文章的寫作內(nèi)容和書記許;其次，學(xué)生需要將第一篇短文中的內(nèi)容復(fù)述出來，鍛煉思維能力，為接下來的寫作訓(xùn)練奠定基礎(chǔ);再次，學(xué)生需要仿寫課文中的重點(diǎn)句型，逐漸積累更多的寫作知識，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng);最后，學(xué)生需要認(rèn)真思考幾個(gè)問題：What is the reason for the break of friendship between the two in the passage？學(xué)生需要認(rèn)真思考這個(gè)問題，之后教師在布置該節(jié)課的寫作話題，借助這樣的方式，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的同步提升，還可以為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，有利于學(xué)生的發(fā)展和成長。

3培養(yǎng)文化素養(yǎng)

高中英語教師在日常教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生利用碎片化的時(shí)間閱讀更多的文章，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，促使學(xué)生可以在閱讀中積累更多的寫作素材，而這一過程也能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思維能力。高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀技巧和方法，教師要引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用這些方法，了解更多的英美文化、風(fēng)俗習(xí)慣等，積累更多的寫作技巧、語法、詞匯等，并將其運(yùn)用到寫作中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

例如，在教學(xué)“Growing pains”這一課時(shí)，要想讓學(xué)生真正理解和掌握“Growing pains”的內(nèi)涵，教師就可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些與之相關(guān)的小片段或小故事，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀這些內(nèi)容，促使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。此外，教師還可以給學(xué)生推薦《Die Leiden des jungen Werthers》這本書，也可以為學(xué)生推薦一些書蟲系列的圖書，讓學(xué)生能閱讀到正宗的英語。在課上，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生分享自己最近閱讀的英語文章、書籍、報(bào)刊等內(nèi)容。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過程中，將自己積累的內(nèi)容整理出來，并寫下自己閱讀的感受和得到的體會(huì)，以此鍛煉學(xué)生各項(xiàng)能力和素養(yǎng)。

4培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

在英語學(xué)科核心素養(yǎng)的背景下，讀寫結(jié)合的教學(xué)不僅需要實(shí)現(xiàn)“以讀促寫”，還要實(shí)現(xiàn)“以寫導(dǎo)讀”。閱讀與寫作是相輔相成、不可分割的。教師需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，確定恰當(dāng)?shù)膶懽魅蝿?wù)，分析并研究寫作技巧，切實(shí)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。首先，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶懽魅蝿?wù)、寫作話題，明確學(xué)生閱讀的方向和目的，給予學(xué)生多樣化的選擇。針對一些較為簡單的寫作話題，學(xué)生可以通過教輔材料、課文內(nèi)容等搜集寫作素材;針對一些較為困難的寫作話題，學(xué)生需要借助網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙雜志等搜集寫作素材。

其次，教給學(xué)生寫作方法和技巧。教師需要根據(jù)文章類型的不同，為學(xué)生講解不同的寫作方法和技巧，講述不同文章的不同布局方法，可以運(yùn)用到句型和語法，切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力，增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

總之，在高中階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中應(yīng)該充分重視語言知識的積累，將閱讀和寫作有機(jī)的結(jié)合起來，提高閱讀水平和寫作水平。這就要求教師在開展高中英語教學(xué)的過程中應(yīng)該將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)緊密的聯(lián)系在一起，通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，切實(shí)提高學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)水平。