王歡歡

摘要：教師對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行完善，讓學(xué)生在互動(dòng)的教學(xué)情境下，對(duì)所學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)分析和研究。從多個(gè)角度入手，保證學(xué)生感受到互動(dòng)學(xué)習(xí)力量的情況下，也會(huì)全面釋放自我和發(fā)展自我。教師讓互動(dòng)教學(xué)獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，形成了符合學(xué)生進(jìn)步的互動(dòng)教學(xué)情境下，引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度學(xué)習(xí)和思考。文章分析了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中多元互動(dòng)教學(xué)的重要意義，并針對(duì)具體教學(xué)策略開(kāi)展了重點(diǎn)論述。

關(guān)鍵詞：多元互動(dòng);初中英語(yǔ);課堂教學(xué);意義;策略

教師把握課堂互動(dòng)教學(xué)情境，讓學(xué)生獲得屬于自己學(xué)習(xí)空間的過(guò)程中，也認(rèn)真思考英語(yǔ)知識(shí)。多元互動(dòng)教學(xué)情境溝通的時(shí)候，引發(fā)學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)知識(shí)的深度思考和研究。學(xué)生跟隨教師正確講課步伐，也獲得了良好的學(xué)習(xí)進(jìn)步和成長(zhǎng)。教師對(duì)互動(dòng)教學(xué)形式進(jìn)行有力打造，為學(xué)生制定出完善互動(dòng)教學(xué)情境下，保證學(xué)生擁有了互動(dòng)學(xué)習(xí)的良好體驗(yàn)。最終，讓互動(dòng)教學(xué)釋放出應(yīng)有魅力。

1多元互動(dòng)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用意義

互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中展現(xiàn)出十分重要價(jià)值。第一，會(huì)讓教師和學(xué)生之間形成良好的互動(dòng)教學(xué)情境，激活學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的情況下，引發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的深刻思考和分析。學(xué)生擁有了知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望和模式。同時(shí)，在引發(fā)學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)知識(shí)重點(diǎn)探析的情況下，保證學(xué)生綜合素養(yǎng)得到全面提高。第二，教師與學(xué)生之間互動(dòng)，會(huì)讓學(xué)生擁有互動(dòng)的重要情境，關(guān)注學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的背景下，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)步和發(fā)展。學(xué)生不再單一化的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)，處于合理性的學(xué)習(xí)模式下，讓學(xué)生的初中英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)更加完善[1]。第三，學(xué)生在互動(dòng)情境中，對(duì)初中英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行了重點(diǎn)的論述，讓學(xué)生獲得良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)下，也擁有了自己的準(zhǔn)確理解?？傊?，在互動(dòng)教學(xué)的合理釋放下，保證學(xué)生感受到知識(shí)學(xué)習(xí)的沖擊，也會(huì)在形成良好學(xué)習(xí)體系之中，感受到所學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要意義和精彩。

2多元互動(dòng)在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的具體策略

2.1實(shí)行問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，提升互動(dòng)效果

教師通過(guò)問(wèn)題的合理運(yùn)用人，能夠讓教師和學(xué)生之間形成互動(dòng)的機(jī)會(huì)和空間。教師通過(guò)對(duì)問(wèn)題的合理引導(dǎo)和研究，保證學(xué)生確立屬于自己的成長(zhǎng)模式下，引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度分析和研究。構(gòu)建符合學(xué)生成長(zhǎng)的英語(yǔ)教學(xué)體系下，保證學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得以釋放。

在進(jìn)行《Where did you go on vacation？》知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師通過(guò)“Where did you go on vacation？”問(wèn)題激發(fā)，讓學(xué)生和教師之間擁有了互動(dòng)的模式。學(xué)生針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行思考和研究，形成了合理性認(rèn)識(shí)的情況下，也會(huì)更好的帶動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展和進(jìn)步。教師的問(wèn)題釋放，為學(xué)生彰顯自我提供了明顯的機(jī)會(huì)，激活了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)欲望。

2.2創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

小組合作學(xué)習(xí)模式讓教學(xué)互動(dòng)更加合理和全面。這也是進(jìn)一步提高初中英語(yǔ)教學(xué)效果的重要根基。教師針對(duì)《Could you please tell me where the restrooms are？》教學(xué)過(guò)程中，就可以從學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況入手，為學(xué)生制定出一個(gè)明確的學(xué)習(xí)方向。讓學(xué)生擁有合作學(xué)習(xí)明確任務(wù)的情況下，學(xué)生之間交流和分析。然后，教師以動(dòng)態(tài)性合作學(xué)習(xí)管理為主，讓學(xué)生擁有合作學(xué)習(xí)指引[2]。這是進(jìn)一步提高初中英語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)的重要指引。然后，學(xué)生在教師的互動(dòng)指導(dǎo)下，對(duì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容重點(diǎn)完善，讓學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)得到全面提升。學(xué)生也會(huì)因此在互動(dòng)情境中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和進(jìn)步。

2.3開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)過(guò)程中，從學(xué)生實(shí)際情況入手，為學(xué)生提供明確規(guī)劃的情況下，保證學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)更加合理。互動(dòng)評(píng)價(jià)主要是讓學(xué)生和教師之間互動(dòng)評(píng)價(jià)。學(xué)生針對(duì)教師在課堂上教學(xué)情境進(jìn)行分析，然后提出教學(xué)改進(jìn)意見(jiàn)。在發(fā)揮出學(xué)生主體地位情況下，讓初中英語(yǔ)教學(xué)課堂彰顯出一定教育精彩。然后，師生之間評(píng)價(jià)，教師以互動(dòng)為主。關(guān)注學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際狀態(tài)，為學(xué)生提供合理性學(xué)習(xí)指引的背景下，讓學(xué)生的評(píng)價(jià)更加全面。以學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)掌握情況和學(xué)習(xí)方法運(yùn)用等方面入手[3]。為學(xué)生提供適當(dāng)評(píng)價(jià)之后，鞏固學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3結(jié)語(yǔ)

綜合以上分析，教師具體進(jìn)行初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)深度思考。教師讓學(xué)生擁有良好學(xué)習(xí)規(guī)劃和引導(dǎo)的過(guò)程中，在互動(dòng)學(xué)習(xí)的情況下，也擁有自己的準(zhǔn)確理解。教師不斷的釋放出互動(dòng)學(xué)習(xí)的精彩，為學(xué)生提供了良好互動(dòng)學(xué)習(xí)模式下，引發(fā)學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)知識(shí)的深刻理解。在互動(dòng)教學(xué)情境的順利構(gòu)建下，保證學(xué)生英語(yǔ)綜合能力得以釋放，由此讓學(xué)生形成了完善自我發(fā)展的規(guī)劃空間和根基。

參考文獻(xiàn)

[1]欒婷婷.互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用探討[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2019（12）：132-133.

[2]丁麗萍.初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)藝術(shù)的探索與應(yīng)用[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2019（03）：134-135.

[3]李峰.互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].華夏教師，2019（07）：72-73.