楊雪梅

摘要：在進行小學數(shù)學課堂教學時，應用題的解決備受一線老師的關(guān)注。由于應用題的類型較多，題目難度較大，因此，在課堂教學實踐中，整體的教育教學質(zhì)量和課堂效率不容樂觀。一部分學生對應用題的學習缺乏能動性和主觀意愿。本文著眼于核心素養(yǎng)下教學的現(xiàn)實要求分析教學策略，以期為實現(xiàn)教育教學改革提供借鑒和依據(jù)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)視域;小學數(shù)學;應用題;教學策略

1小學數(shù)學課堂中應用題教學的現(xiàn)狀

1.1教學模式單一

小學數(shù)學教師還沒有擺脫傳統(tǒng)教學模式的授課，仍以單一的教學模式為主，嚴重影響了應用題教學工作的順利開展。在課堂教學中，有的教師會直接講解例題，然后進行簡單的延伸，讓學生模仿授課老師的解題方式和步驟，進行機械性的模仿練習。有的教師會將一些特殊的解題方法與學生感興趣的數(shù)學知識穿插其中，比如在學習圓周長等相關(guān)內(nèi)容時，教師會先讓學生閱讀題目要求，然后提出用不同的計算方法讓學生自己思考解決。有的教師會直接將圓的周長計算公式讓學生死板記憶并套用，學生比較被動。

1.2教學內(nèi)容缺乏情境化

從目前教材的編排來看，數(shù)學課堂教學內(nèi)容出現(xiàn)了情境化的元素，有的教師忽略了對教學情境的創(chuàng)設，只是單一枯燥的完成例題的講解，導致應用題教學工作流于形式。而新教材的編寫是以國家課程內(nèi)容為中心，一線教師會根據(jù)課堂教學的實際情況，選擇與之對應的相關(guān)內(nèi)容進行課堂整合，如果教師沒有進行二次開發(fā)和重組，就會導致課堂教學僅僅只是照本宣科，造成了枯燥乏味的現(xiàn)象。另外，有的教師直接按照教材進行簡單的講解，沒有挖掘教材編者的意圖，最終導致學生數(shù)學學習脫離生活實際。學生在分析數(shù)學應用題時疲于應付，沒有主動參與自主思考的過程。

2核心素養(yǎng)下小學數(shù)學應用題教學策略

2.1加強師生互動

應用題教學過程比較復雜，學生可以在教師的引導之下先套用計算方式，然后進行進一步的改善。這種循序漸進的模式能夠更好的體現(xiàn)師生之間的互動要求，促進教學相長，進而有效滲透數(shù)學核心素養(yǎng)。教師需要給予學生更多自由發(fā)揮的機會和空間，幫助學生主動迸發(fā)個人的靈感，站在不同的角度調(diào)動學生的主觀能動性，解決生活中的實際問題。

應用題的教學難度偏大，學生對不同層次知識內(nèi)容分階段的學習非常關(guān)鍵，為了體現(xiàn)學生的主體地位，教師需要注重師生角色的互換，加強師生互動及聯(lián)系，讓學生成為課堂中的主角，主動參與整個數(shù)學學習的全過程。為了激發(fā)學生的主觀能動性，教師需要創(chuàng)設不同的情境，然后引出各種各樣的問題，讓學生進行自主的探究。這一點對活躍學生的思維、激發(fā)學生的學習能動性有明顯的促進作用。學生能夠在個人主觀能動性的影響下，主動完成教師所布置的學習任務，感受到數(shù)學學習的魅力。

2.2演繹情境性的教學內(nèi)容

為了培養(yǎng)學生良好的數(shù)學核心素養(yǎng)，在講解小學數(shù)學應用題時，教師需要關(guān)注應用知識的簡單分析，盡量避免照本宣科和一味的知識灌輸，積極突破原有的教學困境，注重教材內(nèi)容的二次整合與有效開發(fā)，引導學生針對不同的問題進行主動分析與探究。這一點能夠讓學生真正意識到數(shù)學學習的樂趣。很多實際問題與學生的生活實際聯(lián)系比較緊密，教師需要創(chuàng)設生活化的情境，適當融入生活化元素，鼓勵學生大膽參與學習。另外，教師還需要堅持具體問題，具體研究。其中情境教學取得的效果非常明顯。教師需要關(guān)注課前準備工作，了解學生的學習能動性以及課堂教學中的重難點知識，比如在學習圓周長的計算公式時，教師可以帶領(lǐng)學生走出教室，走向校園，在校園的操場上找到一個圓形的設施，然后重新分析這一問題。圓的周長與直徑和半徑存在密切聯(lián)系，教師可以提供皮尺，讓學生將圓在皮尺上轉(zhuǎn)動一周，鼓勵學生結(jié)合圓的周長的計算公式來分析圓的周長與半徑之間的關(guān)系。學生在情境感知的過程中主動分析應用題中所給出的已知條件，從已知條件入手，找到解決問題的關(guān)鍵。這種情境化的教學模式既能夠鍛煉學生的思維，還可以加深學生對知識的理解，激發(fā)學生的學習能動性，幫助學生自主學習、大膽參與。

2.3充分利用多媒體工具

多媒體工具的利用既能夠構(gòu)建高效課堂，還可以實現(xiàn)數(shù)學應用題教學的現(xiàn)代化發(fā)展。教師需要堅持實事求是和與時俱進的教育理念，積極優(yōu)化教育教學思想和教學方法，充分利用現(xiàn)代多媒體工具實現(xiàn)圖文并茂，促進抽象知識的生動化、形象化，從而降低學生的理解難度，讓學生產(chǎn)生更多自主實踐的動力和能動性。核心素養(yǎng)下學生的培養(yǎng)比較重要，教師需要關(guān)注核心素養(yǎng)下孩子的發(fā)展，抓住小學數(shù)學應用題教學的重點及難點，結(jié)合學生的學習能動性，主動調(diào)整教學思路和方向，確保有的放矢和對癥下藥。

3結(jié)語

核心素養(yǎng)視域下的小學數(shù)學應用題教學比較復雜，教師需要以基礎(chǔ)知識講解和應用題解析為依據(jù)，讓學生主動分析應用題中的已知條件，不斷發(fā)揮個人的想象力進行大膽分析及探究，盡量避免死記硬背、照搬照抄和機械性的模仿。通過這種形式來提升學生的學習能動性，讓學生掌握數(shù)學應用題解題的技巧和方法。

參考文獻

[1]馬榮榮.核心素養(yǎng)視域下小學數(shù)學應用題高效教學策略[J].數(shù)學大世界（下旬），2019（10）.