辛桂英

摘要：數(shù)學教師在課堂教學的時候需要改變陳舊授課理念，重視結合實際情況開展多樣化的知識講解，圍繞實際情況鍛煉小學生的學習意識與實踐探究能力。微課為一項創(chuàng)新性的教學模式，數(shù)學教師需要結合課程改革和小學生的認知情況探索微課的構建路徑，重視以微課為載體推動課堂教學活動的有序開展。所以本文分析數(shù)學教師將微課運用到課堂教學的具體路徑，立足微課的合理運用調(diào)動小學生的學習意識和參與實踐探究的綜合能力，以此強化微課的實際運用效率。

關鍵詞：微課;數(shù)學教師;教學模式;小學生;構建路徑

研究指出微課體現(xiàn)出短小精悍的特點，通過微課的運用合理豐富教學資源，也能立足微課的運用調(diào)動小學生的預習意識和探究能力，立足微課強化重難點知識的講解效率，逐漸提升學生們對課程知識的了解與運用程度。數(shù)學教師需要關注到微課在課堂教學中的運用價值和構建路徑，借助微課的運用保障課堂教學的信息化發(fā)展和利用程度。這樣可以讓小學生在體驗到課程知識學習魅力的基礎上激活課堂教學氛圍，利于收獲更高層面的課堂知識講解實際效率。

1數(shù)學教師應該運用微課指導小學生課前預習，奠定班級學生參與課程學習的自信心

小學生在課堂預習之前進行知識學習是具備多樣教育價值的，通過提前預習的方式了解課程知識，也能初步了解課堂教學的重難點和能力培養(yǎng)目標，利于后續(xù)課堂教學活動的穩(wěn)定開展。小學生也能通過課前預習的方式掌握自身的不足，或者是不能了解的課程知識與結構，結合這些疑問參與到課堂知識的學習中，能提高課堂教學的實際效率。所以數(shù)學教師應該運用微課指導小學生課前預習，奠定班級學生參與課程學習的自信心。

以“美化校園——圖形的周長”課堂教學為例，數(shù)學教師需要圍繞課堂教學重難點和小學生的認知情況制定導學案，通過網(wǎng)絡搜集相關的教學資源，結合教學目標與主題正題整合相關的資源以開展更高水準的課堂教學。小學生可以在導學案的指導下進行自主預習，分析自己在知識學習和實踐運用過程中存在的不足，將這些內(nèi)容反饋給教師[1]。這樣可以在提高小學生自學意識的基礎上推動課堂教學的順利開展，體現(xiàn)出微課在課堂教學中的運用價值。

2數(shù)學教師需要通過微課的運用對課程知識進行直觀呈現(xiàn)，提高小學生的理解程度

研究指出小學數(shù)學課程知識體現(xiàn)出抽象性和復雜性的特點，班級學生在學習課程知識的過程中容易出現(xiàn)理解困難或者是錯誤的現(xiàn)象，限制課堂教學活動的落實效果。所以數(shù)學教師需要通過微課的運用對課程知識進行直觀呈現(xiàn)，提高小學生的理解程度[2]。這樣可以立足微課的合理應用向小學生直觀呈現(xiàn)課程知識，將那些抽象化的課程知識轉(zhuǎn)為直觀體現(xiàn)的圖片或者是視頻資源，以此強化班級學生對課程知識的認知和實踐運用程度。

在對小學生開展“奇妙的變化——分數(shù)的初步認知”課堂教學時，數(shù)學教師應該圍繞教材內(nèi)容和班級學生的認知能力搜集相關的資源，通過資源的合理運用推動課堂教學活動的開展。借助生活中的分數(shù)現(xiàn)象開展直觀化的知識講解，提高小學生對分數(shù)知識的了解和實踐運用能力，保障班級學生對知識點的應用程度。這樣可以立足微課運用打造更高層面的探究平臺，對分數(shù)知識進行深度理解。

3數(shù)學教師應該運用微課總結課堂教學的知識點和結構，明確課堂教學任務

數(shù)學教師需要結合課程改革和小學生的認知情況探索微課的構建路徑，重視以微課為載體推動課堂教學活動的有序開展，借助微課的運用保障課堂教學的信息化發(fā)展和利用程度。因為課堂總結是數(shù)學教師開展課堂教學的重難點內(nèi)容，所以數(shù)學教師應該運用微課總結課堂教學的知識點和結構，明確課堂教學任務。

例如在開展“摸名片——統(tǒng)計與可能性”課堂教學的過程中，數(shù)學教師需要通過微課的運用提高課堂總結的水平，直觀掌握本次課程學習的重難點知識，也應該展示一些常見的錯誤點。這樣可以指導小學生通過微課觀看的方式回顧所學的知識點和結構，在激發(fā)班級學生探究興趣的基礎上突出重難點內(nèi)容，在理清課堂學習思路的基礎上進一步掌握知識點[3]。在節(jié)省課堂板書時間的同時也能體現(xiàn)出微課在課堂教學中的運用價值，強化課堂教學活動的落實效果。

4結語

數(shù)學教師需要關注到微課在課堂教學中的運用價值和構建路徑，立足微課的運用調(diào)動小學生的預習意識和探究能力，調(diào)動小學生的學習意識和參與實踐探究的綜合能力。所以數(shù)學教師應該運用微課指導小學生課前預習，有利于奠定班級學生參與課程學習的自信心。同時，數(shù)學教師需要通過微課的運用對課程知識進行直觀呈現(xiàn)，利于提高小學生的理解程度。此外，數(shù)學教師也應該運用微課總結課堂教學的知識點和結構，這樣可以明確課堂教學任務。

參考文獻

[1]徐凡.微課在小學數(shù)學教學中的有效應用[J].課堂內(nèi)外·教師版，2019，8（4）：92.

[2]羅偉.淺析微課在小學數(shù)學教學中的應用[J].新課程，2019，11（31）：148-149.

[3]王成菊，王懷偉.微課資源在小學數(shù)學課堂教學中的實踐探討[J].中國校外教育，2019，10（16）：177-178.