唐茜

摘要：什么是真正的教學(xué)，什么是教學(xué)的使命和目的。教育部2014年提出了“核心素養(yǎng)”一詞給出了真正的答案。語文教學(xué)上又重在語言文字的積累和運用，那么作為語文教學(xué)中的教師，在語文課堂中又該如何落實和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);語言文字運用;語文素養(yǎng)

語文課程的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容都是圍繞“學(xué)習(xí)祖國語言文字的運用”這個核心。我們需要更多地思考如何讓知識成為素養(yǎng)，讓知識變成智慧。下文將從自身經(jīng)驗出發(fā)探討語言文字運用教學(xué)中如何落實和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1巧設(shè)問題，選擇語言文字運用的切入點，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是孩子最好的老師，只有對語文課感興趣了，學(xué)生們才會愿意學(xué)習(xí)運用語言文字。巧設(shè)問題，能激起學(xué)生的興，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，提升學(xué)生語文素養(yǎng)?！峨y忘的一課》講述了抗戰(zhàn)勝利后，作者見到一位年輕的臺灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國文字的動人情景，表達熱愛祖國的精神。以下兩種問題的設(shè)置，你會更傾向哪種設(shè)計呢？

問題一：（1）文中出現(xiàn)了幾次“我是中國人，我愛中國”？（2）這句話分別是在什么情況下出現(xiàn)的？（3）表達了怎樣的思想感情？

問題二：（1）你覺得課文中的老師上課的水平怎么樣？（2）請從老師的寫字、發(fā)音來談?wù)勀愕目捶ā＃?）為什么作者稱贊說：“你今天這一課上得好極了！”？

問題一的三個問題中規(guī)中矩，離學(xué)生的生活與情感太遠，照這樣的問題設(shè)計進行教學(xué)，學(xué)生根本沒有辦法融進課堂。問題二的兩個問題從學(xué)生的角度去設(shè)計問題，抓住矛盾點：寫字寫得很吃力說明寫得不流暢，簡單的話卻讀得不流暢，老師的上課的水平確實很差，但是作者為什么說好極了？抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，那么課堂自然就會呈現(xiàn)完全不一樣了。

所以，教師應(yīng)從兒童認(rèn)知的角度去細讀文本，從文本中提煉能一眼抓住學(xué)生興趣的問題，提出能激起學(xué)生的興趣、思考的有價值的問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2改革課堂，提高學(xué)生素養(yǎng)

傳統(tǒng)的語文教學(xué)基本都是教師唱獨角戲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都沒被激發(fā)出來，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生對老師講的內(nèi)容缺乏興趣，對老師的提問也缺乏回答的積極性。長期這樣，學(xué)生的思維會產(chǎn)生惰性，會對學(xué)習(xí)內(nèi)容厭學(xué)，更不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

番禺區(qū)開展的“研學(xué)后教”的課堂教學(xué)改革，學(xué)生先研學(xué)，教師課堂再教。學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，目的在于改變單純的、機械式的接受學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師給學(xué)生獨立地選擇學(xué)習(xí)方式的機會，把課堂還給學(xué)生，營造出輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍?！而B的天堂》“研學(xué)后教”教學(xué)，前兩步使用不同的學(xué)習(xí)形式：（1）初讀課文，理線索。教師引導(dǎo)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)文情趣;學(xué)生自讀，整體感知。（2）自主學(xué)習(xí)，談感悟?！而B的天堂》語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，進行自主學(xué)習(xí)，以發(fā)揚民主，弘揚個性。

采用了抓段落，抓句子，抓品讀，促感悟的方法，給學(xué)生時間讓其暢所欲言，反復(fù)閱讀，細品文本，再合作學(xué)習(xí)，討論交流，彰現(xiàn)自主合作學(xué)習(xí)之奇妙;自選自讀自悟，小組過關(guān)，班級競賽，顯現(xiàn)自主與合作學(xué)習(xí)之功力。

緊扣“自主——探究——實踐”的學(xué)習(xí)方式，先研后教，放手讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟、思考，在積極探究中獲得思想啟迪，提高語文素養(yǎng)。這樣尊重每一個人的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供了充分發(fā)展的創(chuàng)作空間。課堂上，把時間給學(xué)生，鼓勵學(xué)生自己探究，創(chuàng)造舞臺展示，落實了師生間的對話，生生間對話，學(xué)生與文本的對話，這樣的課堂改革，充分地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力，促進學(xué)生的真正進步與成長，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3結(jié)合信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)交流平臺，培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神

學(xué)生的積極主動精神不是自發(fā)產(chǎn)生的，而需要教師啟發(fā)和誘導(dǎo)?，F(xiàn)時代的信息技術(shù)發(fā)展飛速，孩子從小就開始接觸各種電子產(chǎn)品，如何運用信息技術(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)境，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)視野，為學(xué)生提供更廣闊的知識空間呢？

繪本《犟龜》閱讀教學(xué)中，其中所包涵的內(nèi)容對學(xué)生來說有點多，其中所蘊含的道理也非常的多，怎樣才能做到把教學(xué)目標(biāo)在短短的一節(jié)課40分鐘完成呢？面對如此難題，采用慣用的教學(xué)方式解決不了。結(jié)合信息技術(shù)，錄制微課視頻，課前設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，帶著問題觀看視頻，自主學(xué)習(xí)。然后再回到課堂中討論：小烏龜?shù)年癖憩F(xiàn)在哪里？你怎么評價這種犟？雙管齊下，讓我們40分鐘的課堂得到了很大的發(fā)揮，提高了課堂效率，讓學(xué)生的領(lǐng)悟更深刻更精彩。短短幾分鐘的視頻，卻達到了幾十分鐘的效果，提高了課堂效率，也提升了學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

核心素養(yǎng)的提出具有鮮明的時代特征，對于中國教育發(fā)展是一個新機遇，對課改全面深化是一個挑戰(zhàn)。作為語文教師的我們要改變思維，革新教學(xué)方式，落實并培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，探索并實施未來教育的新使命。

參考文獻

[1]柳夕浪.從“素質(zhì)”到“核心素養(yǎng)”——關(guān)于“培養(yǎng)什么樣的人”的進一步追問[J].教育科學(xué)研究，2014（3）.

[2]辛濤，姜宇，王燁輝.基于學(xué)生核心素養(yǎng)的課程體系建構(gòu)[J].北京師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2014（1）.