樊萬林

[摘? ? ? ? ? ?要]? ?基于中職學校德育課教學方法與反思。首先分析中職學校德育課教學的現(xiàn)狀和中職學校德育課教學的意義;其次分析中職學校德育課教學的有效方法以及中職學校德育課教學的反思;最后分析中職學校德育課教學：德育教師對教學方法進行不斷的改善與創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)和法律意識，引導學生樹立正確的學習方向，幫助學生樹立正確的人生價值觀，塑造健全的人格，提高學生的個人素質(zhì)和綜合能力，為學生今后步入社會打下堅實的基礎(chǔ)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職學校;德育課;教學方法;教學反思

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）24-0220-02

伴隨著社會的迅速發(fā)展，我國對中職學校的德育教學也提出了新的要求。中職學校的學生需要具備較高的思想品質(zhì)和道德修養(yǎng)。因此，中職學校的德育課教學進行了改變與創(chuàng)新，加強對學生的思想品德教育，培養(yǎng)學生的法律意識，提高德育課教學的質(zhì)量。并且中職學校要增強德育課教學的實效性，對教學的方法進行反思，探索全新的德育教學理念，培養(yǎng)高素質(zhì)高品質(zhì)的社會主義接班人，促進學生的全面發(fā)展。

一、中職學校德育課教學的現(xiàn)狀

在目前的中職學校德育課教學中，大部分學生對德育課的學習都不感興趣。學生認為德育課的教學內(nèi)容對自身沒有實際性的幫助，使學生對德育學習產(chǎn)生厭煩、抵觸的心理，導致學生在德育課堂上進行與課堂學習無關(guān)的事情，影響了學生的學習效果。[1]并且中職學校的德育教師缺乏專業(yè)的教學能力。在我國中職學校德育教學中，部分德育教師對教學目標不夠明朗，教學內(nèi)容缺少重點。由于自身的備課不足，對德育教學的最新動態(tài)也不進行了解，使德育課的課堂教學枯燥乏味，導致學生的德育學習效率下降。而且在中職學校的德育課教學課堂上，學生是課堂學習的主體，但德育教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響，在德育課堂上只是進行單一的知識傳授灌輸，缺乏與學生的互動交流。德育教師對現(xiàn)代的多媒體等技術(shù)設(shè)備不能與教學內(nèi)容有效地結(jié)合，缺乏教學方式的豐富性，在一定程度上打消了學生的學習積極性，使學生無法對德育學習產(chǎn)生熱情。

二、中職學校德育課教學的意義

根據(jù)新修訂的中職學校德育課教學，主要有職業(yè)道德與法律必修課程。中職學校德育課是學校德育工作的重要途徑，也是每一名學生必須學習的基礎(chǔ)課程，有利于學校的素質(zhì)教育。[2]在中職學校德育課教學中對學生進行思想、道德、法律、心理健康等教育，幫助學生形成良好的道德品質(zhì)，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。德育教師應(yīng)結(jié)合學生的心理特征、興趣愛好等方面對教學方法進行不斷地改善與創(chuàng)新，通過豐富多樣的教學手段提高學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習動力。并且德育教師在教學的過程中將德育教學內(nèi)容對學生進行引導，激發(fā)學生的愛國主義情懷，提高學生的社會主義思想，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。而且德育課教學對學生進行職業(yè)道德與法律的知識傳授，培養(yǎng)學生的道德法律意識，塑造學生的健全人格，使學生自覺地遵紀守法，為學生將來步入社會打下堅實的基礎(chǔ)。

三、中職學校德育課教學的有效方法

（一）情境教學法

在中職學校德育課教學的過程中，教師可以利用課堂上的相關(guān)設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境教學。[3]為學生營造良好的教學氛圍，使學生身臨其境地進行學習，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，提高學生的學習熱情，幫助學生更好地強化自身的道德修養(yǎng)。情境教學依靠語言、聲音、圖形和視頻等幾種方式，為學生提供特定的情景，使學生全身心地投入課堂的德育學習中。通過情景教學將抽象枯燥的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥膱D像，提高學生的積極參與性，培養(yǎng)學生的思維能力，使學生對德育的學習內(nèi)容展開豐富的聯(lián)想，提升學生的學習效率。如在《職業(yè)道德與法律》第四單元第十課第二節(jié)“同犯罪行為作斗爭”的教學中。德育教師要讓學生了解導致未成年人犯罪的主觀原因，自覺預(yù)防犯罪，懂得職業(yè)活動中的各種腐敗現(xiàn)象可能構(gòu)成犯罪，樹立自主防范意識，培養(yǎng)學生見義勇為、見義智為的品質(zhì)，與侵犯人身權(quán)利、財產(chǎn)權(quán)利、公共利益等犯罪行為作斗爭。首先德育教師利用多媒體技術(shù)為學生播放在學校因盜竊罪判刑的新聞事件，讓學生進行觀察體會。其次，德育教師為學生創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學生觀看其他的犯罪被捕視頻，加強學生自覺預(yù)防犯罪意識，增強學生的法治觀念。并且要讓學生認同法律，樹立以守法為榮、違法可恥的觀念。從而德育教師利用生動的視頻展示教學知識，提高德育課教學的效率。

（二）案例教學法

在目前的中職學校德育課教學中，案例教學法廣泛應(yīng)用在課堂教學上。教師結(jié)合當今事件，提供學生生活素材，為學生滲透德育知識。[4]如在《職業(yè)道德與方法》第四課第四節(jié)“服務(wù)群眾 奉獻社會”的教學中。德育教師要讓學生理解服務(wù)群眾、奉獻社會對自身的重要意義，樹立服務(wù)和奉獻意識，陶冶學生的道德情操，增強學生自覺服務(wù)群眾和奉獻社會的道德意識。首先，德育教師通過教材中王順友的案例，體現(xiàn)出王順友常年堅持在自己的崗位上，認真為群眾服務(wù)的職業(yè)道德。其次，德育教師為學生補充玫琳凱的故事案例，學生與教師共同探討，有效地加強了師生之間的互動，增強師生之間的情感交流。師生一起得出結(jié)論：在為群眾服務(wù)、奉獻社會的過程中，人們得到了事業(yè)的成功，還有自己心靈的滿足以及道德境界的提升、人格的升華。另外，一個熱衷于奉獻社會、以服務(wù)為理念實現(xiàn)自己事業(yè)成功的人也不能有職業(yè)腐敗行為。從而證明服務(wù)和奉獻可以增強人們的無私奉獻精神，使人們走正路，自覺抵制腐朽思想的侵蝕，為學生今后步入社會奠定了良好的基礎(chǔ)。最后，德育教師舉出反面故事案例的下場，如×××貪污挪用住房公積金1.2億，官員李×被處死，沒收全部財產(chǎn)。讓學生能夠時時刻刻嚴格要求自己，強調(diào)職業(yè)腐敗的危害以及培養(yǎng)學生的廉潔意識。

（三）小組合作討論教學法

在中職學校德育課教學中，德育教師要結(jié)合學生的學習情況和實際能力，為學生設(shè)置不同的教學內(nèi)容。德育教師可以讓學生進行小組合作學習，共同對問題進行探討分析，培養(yǎng)學生的團隊合作意識，提高學生的合作探究能力。小組合作學習可以帶動全體學生進行學習，培養(yǎng)學生的主觀能動性。學生在小組討論的過程中養(yǎng)成學會傾聽別人意見的良好行為，實現(xiàn)了學生的知識互補，有利于開發(fā)學生的思維和想象力，提高學生的邏輯思維能力和語言表達能力，促進學生的綜合能力得到提高。[5]如在《職業(yè)道德與法律》第七課第二節(jié)“堅持公民權(quán)利與義務(wù)的統(tǒng)一”教學中，德育教師要讓學生了解我國公民擁有的權(quán)利與義務(wù)，加強公民意識教育，使學生樹立正確的公民意識、國家意識、法律意識，在日常生活、學習和工作中依法行使公民權(quán)利，自覺履行公民義務(wù)。首先，德育教師要讓學生了解憲法和法律中關(guān)于公民權(quán)利與義務(wù)的規(guī)定，通過與我國國情相結(jié)合的中國特色社會主義人權(quán)觀和理論聯(lián)系實際來引導學生認識我國憲法規(guī)定的公民其他權(quán)利。[6]其次，德育教師向?qū)W生提問“某中職學校的機械制造專業(yè)學生接到通知，本專業(yè)年滿18周歲的同學都到學校大會堂去，參與學校所在地的鎮(zhèn)人民代表大會代表的選舉活動，對學生的參與有什么看法？”學生進行小組合作討論，使學生對事件的分析結(jié)合憲法知識了解選舉權(quán)是公民的基本政治權(quán)利之一，中華人民共和國年滿18歲的公民，不分民族、種族、性別、職業(yè)等都有選舉權(quán)和被選舉權(quán)，選舉權(quán)是我國公民行使主人公地位的體現(xiàn)，不應(yīng)該隨便放棄。德育教師讓各小組學習教材中的有關(guān)內(nèi)容，總結(jié)作為中國公民要履行的公民義務(wù)，使學生比較系統(tǒng)地體會到公民權(quán)利的神圣不可侵犯，感受履行公民義務(wù)的重要性，增強維護法律權(quán)威的社會責任感。

四、中職學校德育課教學的反思

中職學校的德育教學應(yīng)該結(jié)合學生的身心健康發(fā)展規(guī)律，制定德育課教學目標。德育教師要注重實踐教育、體驗教育，做到德育知識學習與能力培養(yǎng)的有效融合。[7]因此要建立科學性的教學評價體系，將教師的教學態(tài)度、教學方發(fā)、教學內(nèi)容、教學成果等方面相結(jié)合進行評價。并且學校要全面考核學生的學習成績、人際交往、行為習慣、心理素質(zhì)、道德品質(zhì)等，檢驗德育教師教學的質(zhì)量和結(jié)果。德育教師作為學生德育的榜樣，學校讓學生參與評價，讓學生敢于對教師的教學行為和德育行為提出異議，激勵教師提升自身的德育素養(yǎng)，并對教學方法進行不斷的創(chuàng)新與完善，從而提高中職學校德育課教學的效率，幫助學生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，樹立正確的人生價值取向，為學生在以后的人生道路上奠定良好的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

綜上所述，中職學校德育課教學，德育教師對教學方法進行不斷地改善與創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)和法律意識。德育教師通過豐富多樣的教學手段，在德育課堂上為學生進行德育知識的傳授，使學生樹立正確的道德法律觀念，引導學生形成正確的學習方向。從而將德育教學內(nèi)容對學生進行引導，激發(fā)學生的愛國主義情懷，提高學生的社會主義思想，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，進而教師對德育課教學方法進行反思，優(yōu)化教學模式，提高教學的質(zhì)量和教學效率。

參考文獻：

[1]韓傳強，姚偉.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境探討中職學校德育課的改革和創(chuàng)新措施[J].中國校外教育（上旬），2017（1）：138-139.

[2]張洪生.中等職業(yè)學校德育課教學有效性研究[J].長江叢刊，2017（18）：247.

[3]張仕杰.淺談中職學校德育活動課中參與性教學方法的運用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（26）：129.

[4]劉歡.“以學生為中心”教學法在中職德育課教學中的應(yīng)用研究[J].教育觀察（下半月），2017（2）.

[5]閆曉娜.中等職業(yè)學校德育課實踐教學內(nèi)容和方法改革初探[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（35）：56-57.

[6]張敏儀.信息技術(shù)環(huán)境下中職學校政治課教學模式和方法的探索[J].科教導刊，2017（13）：87-88.

[7]劉靜.中等職業(yè)學校德育課教學存在的問題及對策研究[D].鄭州：河南大學，2017.

◎編輯 馮永霞