葛雪斐

摘 要：小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)需要信息技術(shù)的輔助，一方面是因?yàn)榈赖屡c法治課程的特點(diǎn)，說教意味濃重，一方面是小學(xué)生的身心特點(diǎn)，對于枯燥的講解提不起興趣，起不到通過課程加強(qiáng)小學(xué)生對道德與法治的認(rèn)知水平的目的，而信息技術(shù)對于這兩方面的問題都有著明顯的改進(jìn)和推動。本文旨在對信息技術(shù)在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行研究，以更好地提升小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué);道德與法治;應(yīng)用策略

一、論文研究緣由

道德與法治課程是培養(yǎng)小學(xué)生道德素養(yǎng)和法治精神的重要課堂，對于小學(xué)生良好個性和行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著十分重要的作用。但是在當(dāng)前的道德與法治教學(xué)中，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法依然存在很大的不足。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣，無論是多媒體還是ppt，無論是微課教學(xué)還是利用微信等交流工具加強(qiáng)師生之間在學(xué)習(xí)和生活上的溝通和交流，信息技術(shù)都能以其形象，生動，有效，及時的特點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)方法的變革，增強(qiáng)課堂質(zhì)量。

二、信息技術(shù)在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)狀

（一）教學(xué)主體缺失

教學(xué)主體缺失，即在當(dāng)前的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，教師忽視了學(xué)生的主體地位，過于依賴傳統(tǒng)的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行道德灌輸，主導(dǎo)型和家長作風(fēng)嚴(yán)重，使本來就對道德與法治課程不感興趣的學(xué)生更提不起興趣，嚴(yán)重阻礙了道德與法治課程的開展。

（二）教學(xué)內(nèi)容單一

道德與法治有著豐富的形式和內(nèi)涵，絕非是一兩本書可以全部概括的。但是在當(dāng)前的道德與法治課堂教學(xué)中，教師過于依賴課本，不至于啟迪和闡發(fā)，不注意引導(dǎo)和延展，致使道德與法治的內(nèi)涵被嚴(yán)格限制在書本和教師的僵化思維之中，教學(xué)內(nèi)容單一。

（三）教學(xué)理念缺失

隨著教育的發(fā)展，各種先進(jìn)的教學(xué)理念也應(yīng)運(yùn)而生，對于開闊教育工作者的教學(xué)視野，幫助教師思考和改善教學(xué)模式有很大的促進(jìn)作用。但是很多教師在道德與法治課堂教學(xué)中沒有創(chuàng)新，對信息技術(shù)所能起到的作用不是信心不足，就是視而不見，無法借助于信息技術(shù)，結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念促進(jìn)教學(xué)。

三、信息技術(shù)在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中應(yīng)用策略

（一）“劍指根本”，運(yùn)用小組合作讓學(xué)生成為生本課堂主體

小組合作是教學(xué)的重要形式之一，能夠通過小組成員之間的交流和溝通促進(jìn)小組成員的了解，增強(qiáng)道德與法治的認(rèn)同。所以小組合作是在教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為主體的認(rèn)知和學(xué)習(xí)模式，是學(xué)生自己對道德與法治內(nèi)容進(jìn)行思考，探究，啟發(fā)，互助的教學(xué)形式。教師在教學(xué)中要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，本著以人為本的教學(xué)理念開展道德與法治教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中認(rèn)識到課程的樂趣。

（二）“刀光劍影”，利用思維導(dǎo)圖讓信息技術(shù)融合課堂導(dǎo)入

思維導(dǎo)圖是知識點(diǎn)之間聯(lián)系的結(jié)構(gòu)圖，猶如枝干層層遞進(jìn)，非常有助于學(xué)生理清課程要點(diǎn)。事實(shí)上，學(xué)生的每一種思維都是運(yùn)用思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)方式進(jìn)行的，大腦作為思維的中心向外發(fā)散結(jié)點(diǎn)，再將思維結(jié)點(diǎn)聯(lián)系起來形成一個系統(tǒng)，然后向外擴(kuò)展形成思維分支。由于道德與法治課程的知識點(diǎn)比較多，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法可以有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高道德與法治教學(xué)質(zhì)量。

（三）“拳拳到肉”，開展資源整合讓校本教學(xué)內(nèi)容豐富多彩

道德與法治課程內(nèi)容比較多，關(guān)于小學(xué)生在整個小學(xué)階段所該具有的各種品質(zhì)和思想都有涉及，但是因?yàn)榻逃膶ο螽吘故侨?，而人沒有完美的，再優(yōu)秀的孩子，也總有這樣那樣的缺點(diǎn)和不足，一味地按照道德與法治課程的內(nèi)容對人進(jìn)行塑造和要求，既不現(xiàn)實(shí)，也不科學(xué)，何況小學(xué)生處于人生發(fā)展的起步階段，一味嚴(yán)格要求勢必會扼殺學(xué)生的天性，有鑒于此，在道德與法治課堂教學(xué)中開展資源整合就成為必須。此外，在開展資源整合時，要引入校本教學(xué)，使道德與法制課程既能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）“腳下生風(fēng)”，依托信息比賽讓學(xué)生 核心素質(zhì)全面提升

信息比賽是信息技術(shù)的重要應(yīng)用。通過信息比賽不但可以有效檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對道德與法制的認(rèn)知，活躍課堂氣氛，強(qiáng)化學(xué)生的道德與法制的實(shí)踐能力有著良好的作用。教師只要細(xì)心鉆研，就能發(fā)現(xiàn)很多比賽形式，而學(xué)生也能從比賽中快速成長。

小學(xué)生置身于信息技術(shù)時代，豐富多彩的信息技術(shù)和環(huán)境為小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來了巨大的便利，但是另一方面，由于信息技術(shù)的多面性，在給小學(xué)生帶來便利的同時，也使小學(xué)生的思想和行為面臨不小的誘惑，需要教師在使用信息技術(shù)推動道德與法治課堂教學(xué)的同時，密切關(guān)注信息技術(shù)的反作用，要對信息技術(shù)的特點(diǎn)和應(yīng)用范圍適時闡發(fā)，使學(xué)生認(rèn)識到信息技術(shù)的弊端，并自覺在生活中遠(yuǎn)離各種不良信息和網(wǎng)絡(luò)游戲的吸引，用道德與法治課程指導(dǎo)人生的發(fā)展。

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