張彥明

摘 要：實(shí)現(xiàn)教育培訓(xùn)，到村到戶是精準(zhǔn)扶貧政策中的重要內(nèi)容，解決農(nóng)村留守兒童問題也是建設(shè)經(jīng)濟(jì)農(nóng)村的主要目標(biāo)。當(dāng)前我國經(jīng)準(zhǔn)扶貧工作不斷發(fā)展，農(nóng)村教育問題也受到了社會(huì)各界的廣泛重視。由于農(nóng)村勞動(dòng)力外出務(wù)工，留下了大量的留守兒童這一群體，應(yīng)當(dāng)引起我們的廣泛重視，所以本文在精準(zhǔn)扶貧視角下分析探究當(dāng)前農(nóng)村留守兒童教育存在的問題，并提出具體的教育對策。旨在進(jìn)一步促進(jìn)農(nóng)村留守兒童接受良好的教育，能夠更好的成長與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)扶貧;農(nóng)村留守兒童;教育問題

一、當(dāng)前農(nóng)村留守兒童教育存在的問題

（一）家校安全教育不夠到位

在家庭教育過程當(dāng)中，由于留守兒童的父母外出打工，留守兒童都是跟隨爺爺或老輩的親人生活和監(jiān)護(hù)由于老一輩的親人，教育觀念教育落后，再加之對于學(xué)生的引導(dǎo)不夠科學(xué)導(dǎo)致學(xué)生在成長過程當(dāng)中容易受到其他因素的影響，樹立不健康的思想觀念，部分地區(qū)和學(xué)校要充分的重視家校安全教育的引導(dǎo)工作在教育實(shí)踐當(dāng)中，通過強(qiáng)化教育教學(xué)的科學(xué)性，提升學(xué)生在家庭和學(xué)校當(dāng)中的健康心態(tài)。

（二）心理教育方法未得到普及

學(xué)校在教育教學(xué)當(dāng)中，對于心理教育方法的正式程度較低，并沒有掌握高效的心理健康教育方法，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中，并沒有受到教師的科學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生的心理素質(zhì)得不到有效的完善。學(xué)生在學(xué)校和家庭當(dāng)中，容易產(chǎn)生過多的心理壓力和不健康的心理狀態(tài)，對于孩子的成長和發(fā)展有著嚴(yán)重性的影響。

（三）財(cái)政性教育投入不足

隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們對于留守兒童教學(xué)越來越重視，但是由于我國教育資金在投入的過程當(dāng)中，分配不夠均勻，偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校并沒有得到充足的資金來建設(shè)，留守兒童的心理健康引導(dǎo)策略，并且通過統(tǒng)計(jì)來看教育部門，對于國家財(cái)政性的經(jīng)費(fèi)所占4%，其中教育部門對于義務(wù)教育投入較多。但是由于地方經(jīng)濟(jì)條件的限制，教育部門所支出的教育資金出現(xiàn)縮水現(xiàn)象。由于教育部門對于偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，投入的資金不夠充足，所以在引導(dǎo)留守兒童，提升留守兒童道德素養(yǎng)，建設(shè)過程當(dāng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題。

（四）生活環(huán)境存在特殊性

在農(nóng)村地理環(huán)境當(dāng)中，由于部分農(nóng)村地區(qū)處于經(jīng)濟(jì)落后、發(fā)展緩慢的地區(qū)，部分學(xué)生家長為了更好的謀生，留下孩子去經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)打工，但是由于孩子在成長過程當(dāng)中，缺少父母的關(guān)愛和引導(dǎo)，很容易出現(xiàn)心理素質(zhì)和品質(zhì)的問題。留守兒童受到老一輩人的監(jiān)護(hù)和教育，在成長過程當(dāng)中對于飲食衛(wèi)生、作息習(xí)慣、學(xué)習(xí)觀念都難以養(yǎng)成科學(xué)的習(xí)慣，再加之留守兒童受到家庭環(huán)境的內(nèi)部影響，孩子缺少成熟的情感意識(shí)，很容易影響孩子在今后的成長和發(fā)育。

二、教育精準(zhǔn)扶貧背景下農(nóng)村留守兒童問題解決策略

（一）創(chuàng)新教育精準(zhǔn)扶貧模式，解決兒童生活安全問題

在精準(zhǔn)扶貧的引導(dǎo)下教師為了有效的解決留守兒童的生活和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并且給予留守兒童一定的幫助和引導(dǎo)，采用新形勢下的教學(xué)策略完善教學(xué)形式。在教育實(shí)踐當(dāng)中為留守兒童確立正確的人生觀念和價(jià)值觀念，并且采用創(chuàng)新教育精準(zhǔn)扶貧的模式，建立精準(zhǔn)的農(nóng)村留守兒童教育檔案，并且積極的記錄留守兒童在學(xué)習(xí)和成長當(dāng)中的現(xiàn)狀，通過精準(zhǔn)幫扶和精準(zhǔn)記錄，為農(nóng)村留守兒童做好相應(yīng)的檔案，使農(nóng)村留守兒童能夠在教師的科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)下，樹立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)觀念。

（二）構(gòu)建教育精準(zhǔn)扶貧梯度，解決兒童心理健康問題

教育部門在實(shí)施精準(zhǔn)扶貧的過程當(dāng)中，要針對農(nóng)村留守兒童進(jìn)行扶貧的重點(diǎn)引導(dǎo)，根據(jù)農(nóng)村留守兒童在生活當(dāng)中所出現(xiàn)的安全問題，實(shí)施精準(zhǔn)性的幫扶。由于農(nóng)村留守兒童在生活過程當(dāng)中，需要政府部門的引導(dǎo)和幫助，并且協(xié)助政府部門建立健全學(xué)習(xí)檔案，教育部門也要積極地與學(xué)校教師進(jìn)行溝通和交流，了解兒童在生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中的狀況，實(shí)施跟蹤性的幫扶和引導(dǎo)。并且組織教師通過完善農(nóng)村留守兒童的個(gè)人檔案，使農(nóng)村留守兒童在成長過程當(dāng)中受到教師以及社會(huì)群體的幫助，增強(qiáng)農(nóng)村留守兒童個(gè)人綜合素質(zhì)，使農(nóng)村留守兒童在成長過程當(dāng)中，樹立堅(jiān)定的意志和品格，從而提高自身的約束能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）制定精準(zhǔn)扶貧方案，加強(qiáng)政府的支持作用

政府部門在構(gòu)建精準(zhǔn)扶貧教學(xué)策略時(shí)，要根據(jù)農(nóng)村留守兒童所出現(xiàn)的問題及時(shí)的制定解決方案，并且通過建立檔案，對教師進(jìn)行科學(xué)的培訓(xùn)和引導(dǎo)，使教師在教育實(shí)踐當(dāng)中開展留守兒童的心理記錄，針對農(nóng)村留守兒童的健康狀況，落實(shí)好精準(zhǔn)扶貧策略，使農(nóng)村留守兒童在教育部門以及教師和社會(huì)的全方面引導(dǎo)下，樹立科學(xué)的健康意識(shí)和健康思維。

（四）增強(qiáng)精準(zhǔn)扶貧力度，解決兒童學(xué)習(xí)問題

教師要不斷的借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)強(qiáng)化自身的教學(xué)能力，根據(jù)現(xiàn)階段留守兒童在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中所遇到的問題及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和幫扶，通過對政府以及社會(huì)發(fā)起募捐活動(dòng)，增強(qiáng)對留守兒童的關(guān)愛，效率使農(nóng)村留守兒童在學(xué)校當(dāng)中感受到溫暖。隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，在留守兒童教學(xué)引導(dǎo)過程當(dāng)中，政府要給予一定的幫助和引導(dǎo)，通過加強(qiáng)對農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)時(shí)，留守兒童現(xiàn)象能夠有效的杜絕，為留守兒童的成長發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出，基于精準(zhǔn)扶貧視角下，政府以及相關(guān)教育機(jī)構(gòu)必須有效解決農(nóng)村留守兒童的教育問題以及身心發(fā)展情況，政府部門必須要發(fā)揮自身的作用，為留守兒童成長打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)要加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)以及教育建設(shè)，能夠有效避免留守兒童現(xiàn)象發(fā)生。同時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)留守兒童的身心發(fā)展情況進(jìn)行針對化引導(dǎo)與幫助，使兒童能夠解除心理困惑，更好的學(xué)習(xí)與成長。

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