【內容摘要】在當前的信息化時代，多媒體技術已經實現了普及應用，尤其在小學語文古詩詞教學中展現出強大的輔助作用，有效激發(fā)了小學生的學習興趣。本文結合人教版小學語文教材，對多媒體技術在小學古詩詞教學中的應用措施進行了專項研究，相關想法及建議供全體小學語文教師參考。

【關鍵詞】多媒體技術 小學語文 古詩詞教學 應用策略

引言

在小學語文教學古詩詞教學中，通過在多媒體設備上播放一些與詩詞內容相關聲音、圖像與視頻，可以讓學生全身心的投入到詩詞的情境當中，更加深刻的體會作者的思想情感，從而實現學習興趣和學習成效的同步提升。為了進一步擴大這種效果，需要針對相關教學策略進行更加深入系統的研究，探索出更加科學有效的教學方法，促進小學生語文核心素養(yǎng)的全面提升。

一、運用多媒體技術提高學生的學習興趣

小學生是否具備較高的學習興趣，直接關系到學習過程中的認真程度以及對于知識的掌握程度。因此，小學語文教師必須采用有效措施提高學生的學習興趣，為今后的學習生涯打下堅實的基礎。對于小學生而言，尤其是低年級的小學生，要想讓他們透徹理解古詩詞中的人生哲理和思想情感，絕非易事。此時，小學語文教師不妨在課堂上引進多媒體技術，促進小學生學習興趣的培養(yǎng)與提升。例如在學習一年級下冊《憫農》這首古詩時，教師可以先在多媒體設備上給學生們播放一些與古詩內容相關的圖片，借助小學生想象力豐富這一特點，營造出一種身臨其境般的效果。這樣一來，小學生便可以深刻體會到農民伯伯的艱辛以及糧食的來之不易。在深刻理解古詩含義的基礎上，小學生的學習興趣和學習意愿自然會獲得有效提升，為教學成效提供充足保證。

二、多媒體技術與教學內容相結合創(chuàng)設情境

在古詩詞簡短的語言，要么描繪出一副壯闊、恢弘的景象，要么描繪出一種憂傷離別的場面，這主要取決于詩詞作者所要表達的思想情感和內容主旨。但是，對于小學生來說，由于存在年齡、知識水平、成長背景以及生活閱歷等諸多方面的限制，根本無法理解和體會古詩詞中所蘊藏的思想感情。此時，借助多媒體技術可讓幫助學生進入到古詩情境當中，更好的理解其中蘊藏的深刻內涵與豐富情感。比如在學習二年級上冊的《望廬山瀑布》時，很多學生并沒有去過廬山，也沒有看到過瀑布。此時，教師就可以在多媒體設備上播放一些廬山的風景圖片或者視頻短片，還可以著重觀看廬山瀑布的特寫，再結合古詩詞中的文字，引導學生展開想象，體會那種飛流直下三千尺的壯觀景象，從而營造出一種身臨其境的效果。此后，學生們不但深刻理解了古詩含義，更對古詩詞這種文學形式產生更加濃厚的興趣，發(fā)自內心的喜歡上學習古詩，為今后更深層次的學習創(chuàng)造有利條件。

三、運用多媒體技術解決教學中的難點問題

小學古詩詞教學中，難免會遇到一些難點問題，對于課堂教學構成一定的障礙。此時，教師要結合實際的問題情況對多媒體技術進行合理運用，以此來降低教學難度，幫助學生順利跨越學習障礙，促進教學成效的整體提升。例如在學習人教版三年級下冊《詠柳》這首詩時，學生一時之間難以理解古詩的內容以及作者想要表達的思想情感。此時，教師就可以利用多媒體技術使抽象的古詩內容變得具象化、通俗化，讓學生們意識到學好古詩不但不難，反而是一件有意思的事。例如在講解“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”這一句時，教師就可以通過音頻與視頻相結合的方式呈現出一種生動直觀的視聽效果，使古詩內容變得通俗易懂。教師還可以提出這樣一個問題：為什么作者在這句詩中用的是“妝”而不是“裝”，學生們通過觀察視頻當中的畫面細節(jié)，分析出了問題的答案，那就是作者打算用擬人化手法來描寫柳樹，所以用“妝”而不是“裝”。由此可見，只有教師所選擇的教學時機得當，多媒體技術可以有效降低教學中的難點問題，使小學生在學習古詩詞的過程中獲得更多美好的情感體驗。

四、利用多媒體技術讓學生更好的理解古詩含義

在我國流傳下來的古詩詞當中，都涵蓋了作者跌宕起伏的人生閱歷以及當時復雜的社會背景。如果脫離開這些背景去理解古詩含義，根本無法體會到作者所要表達的思想情感。此時，教師可以充分利用網絡技術和多媒體技術，將詩人創(chuàng)作古詩時的生平經歷、社會背景、歷史事件等內容系統化的呈現在學生面前，在結合古詩內容幫助學生構建起一個立體化的學習架構，從而更加透徹的領悟作者的寫作意圖與思想情感，取得最佳的教學成效。例如在學習三年級上冊《九月九日憶山東兄弟》這首古詩時，教師就可以將王維的生平故事制作成多媒體課件進行直觀展示，讓學生們明白王維在九月九日這一天登上山頂是為了表達對山東兄弟的思念之情，從而更好的理解古詩當中每一句話、每一個字的含義，促進語文核心素養(yǎng)的有效提升。

結語

在新課程改革的背景下，在小學語文古詩詞教學中應充分融入多媒體技術。結合古詩詞的文字內容創(chuàng)設教學情境，降低教學難度，幫助學生理解古詩詞作用的寫作意圖與情感內涵，進面全面提升學習興趣，體會學習樂趣。只有這樣，才能從根本上達到開展古詩詞教學的目的，促進小學生語文核心素養(yǎng)的全面提升。

【參考文獻】

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作者簡介：黨建新（1968-），男，畢業(yè)于西北師范大學，本科學歷（漢語言文學專業(yè)），中學高級教師，甘肅省教育學會會員，甘肅省骨干教師，天水市骨干教師。

（作者單位：甘肅省天水市麥積區(qū)花牛中心學校）