潘嬌嬌

【內(nèi)容摘要】對于初中階段的學(xué)生而言，吸引他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，能夠令其主動去進(jìn)行學(xué)科探尋，從而使其學(xué)習(xí)成績得到飛速增長。這一點尤其針對中學(xué)生化學(xué)學(xué)科方面的學(xué)習(xí)。有關(guān)吸引學(xué)生注意力的方法，即我國教育部門現(xiàn)在所提倡的“翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)活動”，也就是設(shè)計化學(xué)學(xué)科方面的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，利用新型的教學(xué)模式來改變傳統(tǒng)的化學(xué)學(xué)科課堂教育。

【關(guān)鍵詞】初中階段 化學(xué)學(xué)科 翻轉(zhuǎn)課堂 課程設(shè)計 課程應(yīng)用

引言

自從二十一世紀(jì)以來，我國教育部門一直強(qiáng)調(diào)：在全國范圍內(nèi)實施“新課標(biāo)改革方案”。新課標(biāo)改革方案指明，學(xué)科指導(dǎo)教師在平時的課堂教育中，需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，而不是一味向?qū)W生灌輸學(xué)科知識。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而不是被動接受知識內(nèi)容。接下來，筆者將介紹一種翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)活動，這一創(chuàng)新教育目前被廣泛應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)工作中。

一、有關(guān)初中化學(xué)教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)活動設(shè)計分析

1.對初中化學(xué)教學(xué)合作探究階段進(jìn)行學(xué)習(xí)活動設(shè)計

初中化學(xué)教學(xué)合作探究階段，一般是在學(xué)生課前學(xué)習(xí)中進(jìn)行的?；瘜W(xué)指導(dǎo)教師在結(jié)束一個階段的教學(xué)內(nèi)容時，將下一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)分配給學(xué)生，并且對學(xué)生進(jìn)行分組，要求學(xué)生之間合作完成。學(xué)生在合作探究學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容時，可以自主發(fā)表自己的學(xué)習(xí)心得，并且將重點內(nèi)容標(biāo)注出來。另外，化學(xué)指導(dǎo)教師要求學(xué)生將學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題進(jìn)行總結(jié)，在階段課程學(xué)習(xí)過程中向指導(dǎo)教師進(jìn)行求解。

2.對初中化學(xué)教學(xué)個別指導(dǎo)階段進(jìn)行學(xué)習(xí)活動設(shè)計

所謂的個別指導(dǎo)階段，也就是在化學(xué)課堂中的提問環(huán)節(jié)。在這一學(xué)習(xí)階段，學(xué)生們往往已經(jīng)完成了小組交流、合作的環(huán)節(jié)，并且在小組內(nèi)部也會出現(xiàn)一些學(xué)生自行無法解決的疑難問題?；瘜W(xué)指導(dǎo)教師在這一階段的任務(wù)，就是對存在問題的小組進(jìn)行答疑解惑?；瘜W(xué)指導(dǎo)教師在答疑解惑過程中，必須本著這樣的原則“因材施教和以學(xué)生為本”，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)階段，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，采用適合學(xué)生個人發(fā)展的解題方法。同時，對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生要有一定的耐心，對待學(xué)生態(tài)度和藹，這樣才有利于學(xué)生的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)。

3.對初中化學(xué)教學(xué)鞏固提升階段進(jìn)行學(xué)習(xí)活動設(shè)計

初中化學(xué)教學(xué)中的鞏固提升階段，往往是在學(xué)生結(jié)束學(xué)習(xí)任務(wù)時進(jìn)行的。課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，這兩個方面對于學(xué)生化學(xué)能力水平的提升都是有好處的。中學(xué)生的課后復(fù)習(xí)，既要學(xué)生自主進(jìn)行（需要化學(xué)指導(dǎo)教師對其進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)督作用），也要化學(xué)指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)方面重點知識的總結(jié)記憶，并且布置一些課后習(xí)題來鞏固學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)過的化學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深刻印象。通過該階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在腦海內(nèi)形成系統(tǒng)的化學(xué)學(xué)科知識體系，這有利于他們提高他們的化學(xué)解題能力。

4.對初中化學(xué)教學(xué)總結(jié)反饋階段進(jìn)行學(xué)習(xí)活動設(shè)計

中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的最后一個階段，往往是在考試之后進(jìn)行的。化學(xué)指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行隨堂測試，來檢查學(xué)生的日常課堂和課后學(xué)習(xí)效果如何。并且，化學(xué)指導(dǎo)教師在考試結(jié)束之后，對于學(xué)生出錯頻率最高的題目類型進(jìn)行總結(jié)，并且將該階段題目涉及到的化學(xué)知識點列舉出來，一一對學(xué)生進(jìn)行解答。例如：倘若學(xué)生頻繁出現(xiàn)化學(xué)方程式的書寫錯誤，出現(xiàn)這一問題的原因有以下幾點：第一，學(xué)生沒有對固定化學(xué)方程式的書寫形成深刻記憶;第二，學(xué)生不會化學(xué)方程式配平，并且不了解核電荷數(shù)相關(guān)問題。針對以上問題，化學(xué)指導(dǎo)教師要進(jìn)行有關(guān)這些學(xué)習(xí)內(nèi)容的課題設(shè)計。

二、有關(guān)初中化學(xué)教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)活動應(yīng)用分析

1.在初中化學(xué)課前學(xué)習(xí)階段應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)活動

目前在我國初中化學(xué)課程教育中，一般都會帶入新的教學(xué)方式。例如：通過多媒體設(shè)備對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)實驗的視頻播放。這樣有利于學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)，并且學(xué)生通過化學(xué)實驗藥品的比例觀察，能夠更容易掌握化學(xué)方程式的書寫和配平問題。而且在化學(xué)反應(yīng)中，有的反應(yīng)條件比較特殊（例如：磷反應(yīng)和高錳酸鉀系列反應(yīng)都需要加熱進(jìn)行，氯化氫的某階段反應(yīng)需要避光進(jìn)行等），倘若不遵循這些反應(yīng)條件，就會導(dǎo)致實驗失敗，或者爆炸事故發(fā)生。

2.在初中化學(xué)課中內(nèi)化階段應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)活動

翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)活動在初中化學(xué)課堂的應(yīng)用，主要表現(xiàn)在課中內(nèi)化階段。形式一般表現(xiàn)為：化學(xué)指導(dǎo)教師在課堂中對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的分配，并且對不同分組的學(xué)生，都給予不同的化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們相互配合，在小組活動中體會到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。除此之外，化學(xué)指導(dǎo)教師要求學(xué)生在課堂中互相出題，這種方式對于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的檢測和學(xué)習(xí)成績的提高都是有好處的。

3.在初中化學(xué)課后發(fā)現(xiàn)階段應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)活動

應(yīng)用于學(xué)生化學(xué)課后發(fā)現(xiàn)階段的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)活動，不僅可以使學(xué)生在娛樂式的模式下體會到學(xué)習(xí)的樂趣，并且收獲化學(xué)學(xué)習(xí)知識;而且可以間接提高他們的學(xué)習(xí)積極性，令他們自愿去進(jìn)行化學(xué)知識的熏陶。同時，對于化學(xué)指導(dǎo)教師而言，通過這種教學(xué)模式，他們的教學(xué)效率更高了，達(dá)到了事半功倍的效果。

結(jié)束語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中化學(xué)課程中的應(yīng)用，是時代發(fā)展的必然選擇，是我國社會對人才培養(yǎng)提出的新要求。盡管在實施過程中會出現(xiàn)一些問題，但總體上來說利大于弊，對于學(xué)生未來的發(fā)展有很大的推動作用。

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（作者單位：江蘇省揚州市翠崗中學(xué)）