【內(nèi)容摘要】中學(xué)語文教學(xué)當中教師運營情感教學(xué)是一個新形式的教育理念。其主要內(nèi)涵是培養(yǎng)學(xué)生的社會情感和學(xué)習(xí)情感，能夠有效的提升學(xué)生對于語文知識的認知能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好的掌控語文文章當中的重點內(nèi)容提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具備一定的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】新課改 初中語文 情感教育

引言

在現(xiàn)階段的初中教學(xué)過程當中，教師無法積極的以學(xué)生作為引導(dǎo)，對學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展重視程度不高，所以教師要充分的認識到這一問題，并且通過新課改背景下初中語文教學(xué)當中情感教育的滲透，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。所以在新課改，理念下教師要在初中語文教學(xué)當中運行情感教學(xué)深入的探索，語文教學(xué)的真諦。

一、當前初中語文情感教育存在的問題

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程當中，教師以自我為課堂主體，無法積極的引導(dǎo)學(xué)生進行區(qū)域化學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)當中減輕學(xué)習(xí)壓力，并且適當?shù)奶嵘龑W(xué)生對于語文的看法。部分教師由于自身教學(xué)受到傳統(tǒng)觀念影響過深，所以在教學(xué)工作中難以有效的尊重學(xué)生性格特點，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過于被動，無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程當中，由于缺乏創(chuàng)新意識，不夠?qū)I(yè)，使得在教學(xué)的過程當中缺乏情感上的投入，使得學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生枯燥的心理，教師也只是利用單一的方式進行知識傳輸與學(xué)生之間的情感聯(lián)系和互動，較少學(xué)生對于教師不是很喜歡，所以對語文學(xué)習(xí)也失去了相應(yīng)的學(xué)習(xí)積極性，從而無法達到情感教學(xué)的目的。

二、在新課改下初中語文教學(xué)的情感教育方法

1.深入挖掘教材元素，著重凸顯情感內(nèi)容

教師要靈活的利用教學(xué)方式，并且通過趣味性引導(dǎo)，加強學(xué)生對語文教材的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠充分的理解每一篇文章當中作者想要表達的思想情感。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)背景這一節(jié)課當中，就可以通過進行朗誦的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在講臺之上富有情感的進行朗誦和閱讀，使學(xué)生能夠真切的感受到作者的思想情感，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，與作者產(chǎn)生心靈的交融，提升學(xué)生的理解能力，促使學(xué)生感受到那份沉重的父愛，從而在現(xiàn)實當中了解父親的艱辛，更好的孝敬父母。由此可見語文教師通過，請改進行閱讀教學(xué)的引導(dǎo)工作，能夠有效的煥發(fā)學(xué)生的主觀判斷能力和學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生能夠在心靈上有所感觸，培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.重視學(xué)生個體差異，尊重學(xué)生思想情感

由于每一個學(xué)生的生活環(huán)境和性格特點各不一樣，所以對于語文學(xué)習(xí)的理解程度各不相同，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也參差不齊。教師在教學(xué)實踐當中，要注重多于每一個學(xué)生溝通和交流，做學(xué)生的良師益友才能夠站在學(xué)生的角度，創(chuàng)新性的設(shè)計教學(xué)模式，利用因材施教的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想情感，在學(xué)習(xí)過程中，與文章相互呼應(yīng)，才提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生能夠由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)，教師也要在實踐教學(xué)中推薦相應(yīng)的閱讀讀物，他培養(yǎng)學(xué)生的閱讀，熱情提升學(xué)生的閱讀動力，促使學(xué)生在文章中理解作者想表達的思想情感。教師提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，才能夠在教學(xué)實踐中起到帶頭作用積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，利用互聯(lián)網(wǎng)和書籍拓展自己的教學(xué)方式和思路，從而在教學(xué)過程當中能夠潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生進行情感式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生能與課文作者產(chǎn)生共鳴，健全學(xué)生的身心，更好的提升自身的綜合素質(zhì)。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

教師在引導(dǎo)學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的過程當中，要積極的提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)好改引導(dǎo)學(xué)生感受到用人知識對于自身發(fā)展的重要意義，才能夠在多元化的教學(xué)模式當中，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)思路，更好的領(lǐng)悟語文知識，達到情感上的升華。由于中學(xué)生年齡正處在叛逆時期，自尊心相對較強，教師在教學(xué)當中，站在學(xué)生的角度與學(xué)生進行良好的溝通和交流，使學(xué)生對語文知識產(chǎn)生興趣，并且注重培養(yǎng)學(xué)生的情感意識，拒絕盲目的批評，要使學(xué)生樹立語文學(xué)習(xí)自信心，從根本上提高情感教學(xué)的質(zhì)量，促進學(xué)生對語文教材的認知。教師能夠靈活的運用情感教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好的理解語文文章的知識點，學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)當中得到領(lǐng)悟和提升。

例如教師在引導(dǎo)學(xué)生進行《范進中舉》這節(jié)課學(xué)習(xí)時，可以使學(xué)生通讀文章，并且?guī)е鴨栴}來進行閱讀，試問范進是一個怎么樣的人？學(xué)生閱讀完之后進行小組探究來針對自身的看法進行探討。教師再鼓勵學(xué)生積極的進行講解，大部分學(xué)生認為范進是一個具有悲劇性的人物，非常不順利。有一些學(xué)生卻認為范進是一個非常具有毅力的人，能夠時刻堅持自身的理想和目標。教師就可以針對這兩種學(xué)生的觀點來進行積極的評價，使學(xué)生能夠進行再次的探究，提高課堂教學(xué)的效率，塑造一個積極高效的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生在兩次探究之后能夠準確的提升，對這篇課文的熟練程度和掌握程度更好的了解，作者想表達的思想情感，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程當中，有著較強的情感體驗。

結(jié)束語

綜上所述，情感教學(xué)是素質(zhì)教育的相對延伸，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師要在實踐當中增強學(xué)生的情感掌握能力，利用較好的情感思維對語文知識有所理解，有所把握，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

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[2]臧以霞.試析初中語文教學(xué)中的情感教育理念及實踐[J].黑龍江教育（理論與實踐），2017.

作者簡介：張霞，女，漢族，甘肅定西人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師，研究方向：語文教育.

（作者單位：甘肅省定西市通渭縣平襄初級中學(xué) ）