摘要：現(xiàn)階段，伴隨著我國教育教學(xué)體制改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，越來越多的創(chuàng)新型教學(xué)方式被投入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，結(jié)合多元化教學(xué)來開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)有著非常顯著的促進(jìn)作用，這種教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展也有著深遠(yuǎn)的影響。下面編者從多元化教學(xué)視角下如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂提出了一些建議與策略以及為相關(guān)教學(xué)工作者提供必要的借鑒與幫助。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué)? ?優(yōu)質(zhì)課堂? ?實(shí)現(xiàn)策略

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力、邏輯能力以及空間想象力等方面有著非常顯著的促進(jìn)意義。對(duì)于小學(xué)生而言，其正處于打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力一直是小學(xué)數(shù)學(xué)工作者們重點(diǎn)探討的課題。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要教授學(xué)生小學(xué)階段的文化知識(shí)，同時(shí)還要全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，以便于其今后能夠更好的適應(yīng)初中階段的知識(shí)學(xué)習(xí)。

而多元化教學(xué)，“多元”一詞的涵蓋面非常廣泛，各類知識(shí)、技能、情感以及價(jià)值觀皆包含于此，其中最關(guān)鍵的部分便是“核心素養(yǎng)”。也就是說，所謂小學(xué)數(shù)學(xué)“多元化教學(xué)”就是指培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的多種教學(xué)方法和策略，為了能夠使學(xué)生自身的發(fā)展不斷適應(yīng)社會(huì)的需求，而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中致力于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想以及數(shù)學(xué)意識(shí)等。所以，以多元化教學(xué)的視角來開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于提升課堂教學(xué)質(zhì)量以及提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力起到非常顯著的促進(jìn)作用。

一、基于多元化教學(xué)視角下培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)

所謂數(shù)學(xué)意識(shí)是人們對(duì)事物的數(shù)量關(guān)系、空間形式而形成的一種主動(dòng)的、自覺的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，這是對(duì)一般數(shù)學(xué)素養(yǎng)的升華，同時(shí)也是數(shù)學(xué)素養(yǎng)中的重要內(nèi)容與體現(xiàn)形式。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)還有助于培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維，其能夠讓學(xué)生將眼前看到的事物轉(zhuǎn)化成數(shù)字、符號(hào)并在心中做出相應(yīng)的運(yùn)算，進(jìn)而得到自己想要的結(jié)果。要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，教師可以通過結(jié)合學(xué)生的生活情景來實(shí)現(xiàn)。

例如：們便開始使用自己最熟悉的方式來尋求答案：有的學(xué)生直接將箱子中的蘋果全部拿出來一個(gè)個(gè)地?cái)?shù);有的學(xué)生從外面拿出2個(gè)蘋果并放在箱子中湊夠10個(gè)，然后用10加上4得出14;有的學(xué)生使用紙條、筆等來模擬蘋果的擺法......學(xué)生們想到很多種計(jì)算方法，并且這些方法都是學(xué)生們自己發(fā)揮主觀能動(dòng)性而得出的。在這節(jié)課的教學(xué)過程中，學(xué)生通過“數(shù)蘋果”對(duì)“8加幾”的運(yùn)算產(chǎn)生一個(gè)更加清楚的認(rèn)識(shí)，其能夠感受到如何用數(shù)學(xué)來解決身邊發(fā)生的問題并懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。在學(xué)生們提供的計(jì)算方式中，“湊10法”無疑是相對(duì)快速的，但是這需要教師引導(dǎo)學(xué)生們展開討論，讓其在相互交流比較并深刻認(rèn)識(shí)到“湊10”法的優(yōu)越性。這個(gè)課堂活動(dòng)能夠讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問題—?jiǎng)邮植僮鳌鉀Q問題—?dú)w納總結(jié)”的全過程，學(xué)生的實(shí)踐能力、計(jì)算能力、思維能力以及方法優(yōu)化能力都會(huì)得到顯著的提升，也就逐漸為學(xué)生培養(yǎng)起了數(shù)學(xué)意識(shí)。

二、基于多元化教學(xué)視角下培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

數(shù)學(xué)本身是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是體現(xiàn)數(shù)學(xué)多元化教學(xué)最本質(zhì)的特征。要想提升學(xué)生的探究能力就要堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，將更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生，通過充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生擁有更多的時(shí)間去操作、去思考，進(jìn)而通過比較以及判斷得出自己認(rèn)為最簡單的方法。如此一來，整個(gè)過程都是由學(xué)生自己親身經(jīng)歷而完成的，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、思維、想象力以及情感等方面都會(huì)得到很大的提升。

例如：在教授學(xué)生加法運(yùn)算的時(shí)候，可以為其出一些可以開動(dòng)腦筋的問題“一群學(xué)生在排隊(duì)，從左邊數(shù)小明是第5個(gè)，從右邊數(shù)小明是第7個(gè)，一共有多少個(gè)學(xué)生？”有很多學(xué)生得出的答案是12個(gè)，這時(shí)候教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的答案進(jìn)行驗(yàn)證。有的學(xué)生會(huì)通過團(tuán)隊(duì)合作，即模擬題目中的學(xué)生進(jìn)行排隊(duì)，然后通過數(shù)數(shù)的方式得出答案;也有的學(xué)生在本子上通過△△△△☆○○......的形式來得出答案，最終都發(fā)現(xiàn)小明被重復(fù)計(jì)算的問題。這種引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行驗(yàn)證的探究方法可以將抽象化的數(shù)學(xué)問題變得更加具體化、形象化，讓學(xué)生感受到解決數(shù)學(xué)問題需要具備嚴(yán)謹(jǐn)性。另外，這種教學(xué)方式可以增加學(xué)生對(duì)問題的洞察力以及探究深度，最終學(xué)生的探究能力也就自然得到了提升。

三、基于多元化教學(xué)視角下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中應(yīng)該必須掌握一種基本能力，其需要學(xué)生不斷提升對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度的同時(shí)再加以實(shí)際操作的過程中而逐漸養(yǎng)成的，創(chuàng)新能力對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展有著非常深刻影響。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過創(chuàng)新教學(xué)形式與方法來不斷激發(fā)學(xué)生的直覺思維、求異思維以及逆向思維，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在解決問題的時(shí)候擁有自己獨(dú)特的見解。正所謂“條條大路通羅馬”數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)性較高的學(xué)科，問題的答案一般都具有唯一性，但是解決問題的方法是多種多樣的，教師應(yīng)當(dāng)教授學(xué)生不拘泥于一種解決方式，而是要通過激發(fā)自己的創(chuàng)造性思維來找到更為簡單、快捷的方法。

例如：在教授學(xué)生“加乘”運(yùn)算的時(shí)候，教師可以為學(xué)生出題“5+5+5+5+5+6”，題目比較簡單，很多學(xué)生都會(huì)采取常規(guī)性逐個(gè)相加的方式來計(jì)算，這種計(jì)算方式固然是正確的，然而也顯然不是本堂課程的目的。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生能否通過"簡化計(jì)算步驟"來得到正確的答案，這時(shí)候很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)題目中的前5個(gè)數(shù)字都是5，那么題目可以變成5*5+6，如此一來，計(jì)算步驟便大大地減少，而且用這種計(jì)算方式得到結(jié)果的正確率也會(huì)得到一定的提升。除了上述方式之外，還有的學(xué)生提出"5*6+1"的方式，即將題目中的最后一個(gè)數(shù)字變成“5+1”，這種方式在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生的逆向思維，與“5*5+6”相比較而言，“5*6+1”的計(jì)算方式顯然更為簡單、快捷......這種授課方式就是由教師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮形象思維，通過各種辦法找出最佳解決方案，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)以及培養(yǎng)有著非常顯著的促進(jìn)意義。

四、基于多元化教學(xué)視角下來完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

科學(xué)而合理的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的多元化教學(xué)有著非常顯著的促進(jìn)作用，同時(shí)也是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的最佳辦法之一。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制往往是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，其對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來的探究以及創(chuàng)新等能力關(guān)注甚少，這種評(píng)價(jià)機(jī)制本身存在一定的不合理性?，F(xiàn)階段，我國教育教學(xué)體制改革進(jìn)程不斷推進(jìn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)提出了新的要求。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者們，應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)觀念，積極大膽的進(jìn)行創(chuàng)新，采取科學(xué)而合理的評(píng)價(jià)機(jī)制來激勵(lì)學(xué)生不斷提升自身多元化教學(xué)，這樣可以兼顧成績較差的學(xué)生并起到一定的激勵(lì)作用。簡而言之，將數(shù)學(xué)多元化教學(xué)引入到對(duì)學(xué)生的成績考核標(biāo)準(zhǔn)中，并由教學(xué)工作者來貫徹執(zhí)行，這對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績及課堂教學(xué)質(zhì)量的提升有著良好的促進(jìn)作用。

要想制定出科學(xué)而合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面開始著手：首先，教師需要以課本教材為依據(jù)，深入挖掘教材中涵蓋知識(shí)點(diǎn)廣且能夠快速提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的“經(jīng)典問題”，并將這些問題拿給學(xué)生做“專項(xiàng)測(cè)驗(yàn)”，測(cè)驗(yàn)過程中鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法來解題，同時(shí)也可以適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生通過分組合作的方式得出答案。測(cè)驗(yàn)完畢之后，教師要在學(xué)生答題正確的基礎(chǔ)上再根據(jù)解題過程的簡易程度來打分，這種“專項(xiàng)測(cè)試”的得分需要計(jì)入學(xué)生的成績考核，以充分引起學(xué)生對(duì)其的重視程度。其次，教師還要根據(jù)不同學(xué)生的身心特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)狀況來制定不同的評(píng)價(jià)機(jī)制，這樣可以兼顧成績較差的學(xué)生并起到一定的激勵(lì)作用。簡而言之，將數(shù)學(xué)多元化教學(xué)引入到對(duì)學(xué)生的成績考核標(biāo)準(zhǔn)中，并由教學(xué)工作者來貫徹執(zhí)行，這對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績及課堂教學(xué)質(zhì)量的提升有著良好的促進(jìn)作用。

五、結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂，這也是多元化教學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者應(yīng)該提升自己的教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，通過結(jié)合多種教學(xué)方法和策略來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。這樣一來，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)、探究程度會(huì)不斷加深，其在不斷學(xué)習(xí)的過程也能感受到數(shù)學(xué)的樂趣以及應(yīng)用價(jià)值。

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（作者簡介：李媛，學(xué)歷：本科，職稱：小學(xué)一級(jí)教師，單位：遼寧省盤錦市興隆臺(tái)區(qū)第三小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂中教學(xué)技藝的研究。）