李森全

摘要：隨著新課改的不斷深化，其對教師的教學提出了更高的要求。初中生物教師應豐富課堂教學的形式，并創(chuàng)設符合學生認知的教學模式，從而最大限度地發(fā)揮學生學習生物的主觀能動性。因而初中生物教師應注重教學方式的多元化，構建出與學生認知習慣相適應的教學模式，最大限度地提升初中生物的教學效果。

關鍵詞：多元化;初中生物;教學策略

在現(xiàn)階段的初中生物教學中，有些生物教師認為這門副課不是中考的考試范圍，因而忽視對初中生物教學，不注重對生物教學方法的研究和開展，進而致使學生失去生物學習的興趣。針對這種情況，初中生物教師不僅要端正教學態(tài)度，而且還應不斷地學習新的教學模式，提升初中學生的生物學習的興趣度，讓學生可以以生物的視角解釋身邊的生活現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的生物思維。筆者結合自己多年的教學經(jīng)驗，從具體實施的角度作簡要介紹，旨在提升初中生物的教學質(zhì)量。

1情境導入。提升課堂教學的有效性

良好的情境導入是一堂成功課程的開端，因而應引起初中生物教師的重視。初中生物教師可以運用學生熟知的生活現(xiàn)象作為課堂導入的突破口，并在此過程中，建立生活現(xiàn)象與教學內(nèi)容之間的聯(lián)系，從而讓學生在掌握初中生物知識的基礎上，提升他們靈活運用生物知識的能力。

例如，在講授“呼吸系統(tǒng)”這節(jié)內(nèi)容時，筆者便運用多媒體技術為學生們展示了一組生活情景，內(nèi)容是：一名國外友人在中國的某個拉面館吃面條，用了很大的力氣才用筷子將面條送到嘴里。但是，拉面館的電視上正在播放人物表演，國外友人被人物表演逗笑了，面條從鼻子中出來了。學生們看到這里紛紛被國外友人逗笑了。此時，我趁熱打鐵，向?qū)W生們提出問題：“外國友人在吃面條時，面條為什么會從鼻子中出來？”學生們在聽到我提出的問題后議論紛紛?？吹竭@種情況，我及時將課堂氛圍進行了調(diào)整，并對學生說：“你們想知道答案嗎？今天我們要學習的內(nèi)容便與外國友人在吃面條時，為什么面條會從鼻子中出來有關?！睂W生迅速開始自主預習“呼吸系統(tǒng)”這節(jié)內(nèi)容。這樣的教學，不僅可以有效的提升生物課堂教學質(zhì)量，還可以加深學生對學習知識的印象。

2實踐教學法.激發(fā)學生學習的能動性

初中生物教師在教學的過程中，可以根據(jù)教學內(nèi)容，靈活地選用實踐教學的方式開展授課，從而讓學生在觀察和實踐的過程中，掌握初中生物知識。與此同時，初中生物教師可以創(chuàng)設問題，讓學生運用所掌握的知識進行回答，激發(fā)學生生物學習的能動性。

例如，在講授“開花和結果”這部分內(nèi)容時，初中生物教師可以先引導學生尋找生活中開放的花朵，在此基礎上運用觀察的方式，讓學生將自己所學的知識運用到實際生活中。詳細的說，教師可以在正式教學開始前，先讓學生們提前準備一朵花，在此基礎上為學生們創(chuàng)設具有自主性的學習環(huán)境，使學生可以將課本知識和教學內(nèi)容相結合，提升他們對生物知識的掌握能力。最后，教師可以讓學生們展示各自的成果，講授自己在這堂課中學習的新知識。通過這樣的教學，既可以提高學生們的學習動力，又可以使他們獲得良好的生物教學效果。

3教學生活化。增強學生運用知識的靈活性

生物具有較強的生活性。初中生物教師可以針對教學內(nèi)容，選取生活中的場景，從而拉近學生和生物學科之間的距離，并適時地提出生物問題，激發(fā)學生對初中生物問題的思考，從而提升他們靈活運用生物知識的能力。

例如，在講授“激素調(diào)節(jié)”這部分內(nèi)容時，教師在教學開始前，可以為學生們出示幾種生活中因為激素分泌不良，使人們造成各種疾病的例子，適時地對所學內(nèi)容進行啟發(fā)性的引導，讓學生們可以對生物所學問題的更具有探究性。在該環(huán)節(jié)，教師需要注意的是，積極地巡場觀察學生們的實際情況，保持課堂教學秩序。這樣的教學，除了可以將生活與教學內(nèi)容相結合，還可以使學生將所學知識運用其中。

4小組合作法。提升學生的探究能力

小組合作法可以為學生提供相對輕松的教學環(huán)境，讓他們在交流的過程中，完善自己的思維，進而靈活地掌握初中生物知識點，提升學生的探究能力。與此同時，初中生物教師應積極地加入到學生的討論中，并適時地進行引導，從而激發(fā)學生學習的熱情，提升整體的初中生物教學效果。

例如，在講授“光合作用”這節(jié)內(nèi)容時，教師可以將學生按照“組內(nèi)異質(zhì)，組問同質(zhì)”的原則，將學生進行分組，讓學生在組內(nèi)交流探究。詳細的說，教師可以從下面幾點著手。

第一步，劃分小組。第二步，講授知識，設置獎勵。第三步，創(chuàng)設討論問題。第四步，巡場觀察。第五步，展示小組討論成果。通過這樣的教學，不僅可以培養(yǎng)學生們的團結協(xié)作精神，還可以提升他們的探究能力。

總而言之，初中生物教師在開展教學的過程中，應當深入研究教學內(nèi)容，并注重教學方式的多元化，進而讓學生保持對生物學習的新鮮感，使他們能夠運用自己的思維方式和認知模式，思考初中生物知識，進而最大限度地激發(fā)他們的學習熱情，提升初中生物的教學質(zhì)量。