段茹玉

摘要：英語(yǔ)閱讀在高一英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位，如何更好地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)，一直以來(lái)是英語(yǔ)教學(xué)工作者所關(guān)心和探討的問(wèn)題，而體裁教學(xué)法是新課改教育背景下培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力行之有效的方法，因此本文將基于傳統(tǒng)高一英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的弊端，對(duì)體裁教學(xué)法在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：體裁教學(xué)法;高一英語(yǔ)閱讀教學(xué);應(yīng)用

1高一學(xué)生在傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀中存在的弊端

在長(zhǎng)期的傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，高一學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面存在很大問(wèn)題。從考試情況來(lái)看，作為高中生并沒(méi)有解答閱讀題目的方法，一些基礎(chǔ)好的同學(xué)也是先看題目后做題，逐字逐句的閱讀材料，進(jìn)而造成閱讀效率低下的局面;從日常作業(yè)來(lái)看，大部分高一學(xué)生存有斷章取義的毛病，對(duì)文章中的短語(yǔ)只是孤立地進(jìn)行翻譯;從課堂表現(xiàn)而講，學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)單的原文查找題目還可以應(yīng)對(duì)，但對(duì)于文章主旨大意等總結(jié)類題目一籌莫展。因此針對(duì)高一英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，體裁教學(xué)法為英語(yǔ)教師提供了一種適合的教學(xué)方式，同時(shí)也為高一學(xué)生的英語(yǔ)閱讀提供了有效的方法。

2體裁教學(xué)法的背景和意義

體裁教學(xué)法是一種以體裁為背景的教學(xué)方法，不同的體裁代表著不同的語(yǔ)篇風(fēng)格、社會(huì)背景，因此英語(yǔ)教師可以從文章的體裁入手，幫助學(xué)生分析不同的體裁所代表的語(yǔ)言格式，以便學(xué)生可以通過(guò)快速的實(shí)踐去準(zhǔn)確的理解文章，進(jìn)而提升閱讀效率。高一的英語(yǔ)閱讀大多為議論文、記敘文和說(shuō)明文為主，下文將對(duì)體裁教學(xué)法對(duì)于三種不同體裁的英語(yǔ)文章結(jié)合閱讀材料進(jìn)行整體分析加之對(duì)體裁教學(xué)法實(shí)施的具體策略進(jìn)行探討，以便英語(yǔ)教師在確定不同題材的教學(xué)重點(diǎn)有一定的側(cè)重點(diǎn)，對(duì)今后的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供理論參考。

3體裁教學(xué)法在高一英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用和具體策略

3.1體裁教學(xué)法在記敘文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

在講解記敘文題材時(shí)，英語(yǔ)教師可以采用回答問(wèn)題、復(fù)述課文、搭配段落與故事大意，組織學(xué)生根據(jù)自己理解的故事情節(jié)進(jìn)行應(yīng)用，在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)使學(xué)生準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容的同時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)記敘文結(jié)構(gòu)知識(shí)進(jìn)行解讀，英語(yǔ)教師可以將材料中故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果作為英語(yǔ)閱讀課的主線，幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇的閱讀和分析。

如在進(jìn)行人教版高一英語(yǔ)教材《The Doctor's Call》解讀時(shí)，這是一篇記敘類的文章，作者在文章第一段介紹了故事背景和發(fā)生的地點(diǎn)，第二段介紹了主要人物，其余段落介紹了故事事件，英語(yǔ)教師可以根據(jù)記敘文的特征分析文章的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生去理解The's Doctors Call的起因，進(jìn)而去帶領(lǐng)學(xué)生理解主人公遇到的難題以及為什么要打電話的背景。

3.2體裁教學(xué)法在說(shuō)明文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

英語(yǔ)閱讀中說(shuō)明文的主要目的在于分析和給出問(wèn)題的答案，一般的結(jié)構(gòu)為前面對(duì)事物做出一般概括，然后提出特殊見(jiàn)解，或者舉例說(shuō)明前面的概論，再次敘述細(xì)節(jié)等等，因此，英語(yǔ)教師在面對(duì)說(shuō)明文體裁時(shí)應(yīng)把語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)作為教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)明文閱讀的技巧。

3.3體裁教學(xué)法在議論文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

高中英語(yǔ)閱讀中的議論文是對(duì)某一件事物或問(wèn)題表達(dá)自己的觀點(diǎn)、看法、立場(chǎng)或者態(tài)度，其三要素是論點(diǎn)、論據(jù)和論證，在閱讀英語(yǔ)記敘文的過(guò)程中，最重要的一點(diǎn)是英語(yǔ)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從觀點(diǎn)中剖析事實(shí)，其次在閱讀過(guò)程中應(yīng)該提醒學(xué)生著重注意在論述論點(diǎn)時(shí)關(guān)聯(lián)詞的使用，理清文章脈絡(luò)，有助于提高閱讀效率。

3.4兼顧其他教學(xué)目標(biāo)。切記依據(jù)固定模式進(jìn)行教學(xué)

英語(yǔ)教師在進(jìn)行體裁教學(xué)法時(shí)，切記按照固定模式一成不變的進(jìn)行閱讀分析，英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)文章的體裁、內(nèi)容同時(shí)也要結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，如有些英語(yǔ)閱讀理解能力薄弱的學(xué)生不適合體裁教學(xué)，教師應(yīng)該做出相應(yīng)調(diào)整。英語(yǔ)教師在組織英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中切記整堂都進(jìn)行體裁教學(xué)分析語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，而忽略了其他教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，體裁教學(xué)法分析語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)只是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，而高中閱讀課程內(nèi)容應(yīng)該豐富多樣，兼顧其他教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.5糾正學(xué)生不良的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。重視對(duì)學(xué)生的體裁指導(dǎo)

有些高一學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀過(guò)程中仍然存在著一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有些學(xué)生過(guò)分依賴英語(yǔ)詞典，對(duì)于一些疑難單詞全部依靠詞典，而忽略了結(jié)合上下文進(jìn)行推測(cè)和理解，以至于耽誤了更多的閱讀時(shí)間，有些同學(xué)對(duì)于長(zhǎng)篇材料仍然采用逐詞閱讀的方式，以至于英語(yǔ)閱讀效率低下，因此作為高中英語(yǔ)教師，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的體裁指導(dǎo)，讓學(xué)生在面對(duì)不同體裁時(shí)可以采用精讀和略讀相結(jié)合的形式，讓學(xué)生在面對(duì)不同體裁的文章時(shí)擁有適合高效的閱讀方式。

4結(jié)語(yǔ)

總之，在新型英語(yǔ)閱讀教育潮流下，高一英語(yǔ)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中嘗試將體裁教學(xué)法運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的理解以及對(duì)學(xué)生獲取信息能力的培養(yǎng)，從而提高高一學(xué)生的閱讀能力和交際能力，更好的掌握英語(yǔ)閱讀這一體系。