周男

摘要：隨著我們國家當(dāng)前階段素質(zhì)教育的大力推廣，高中英語課程教學(xué)也隨之不斷進行了改革，而寫作教學(xué)在英語課程當(dāng)中屬于比較重要的部分，同時也是提升學(xué)生英語綜合水平與整體素養(yǎng)的重要途徑。但是從當(dāng)前階段的高中英語課程教學(xué)過程中明顯可以看出，許多教師對于寫作教學(xué)的重視度不足，影響了整體教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。因此，高中英語課程教育的過程中教師應(yīng)提高寫作教學(xué)的重視度，并且運用合適的方式促進學(xué)生的寫作水平提升，本文就高中英語寫作教學(xué)有效性的策略展開了分析。

關(guān)鍵詞：高中英語;寫作教學(xué);有效策略

對于高中階段的教育事業(yè)而言，英語是這一時期的重要教學(xué)科目之一，對于學(xué)生以后的綜合發(fā)展與學(xué)習(xí)生活等方面可以產(chǎn)生比較重大的影響。而具體到實際教學(xué)的過程中，許多教師更加注重英語詞匯、語句等方面的知識講解，一些教師會認為只要學(xué)生掌握到大量的基礎(chǔ)知識，寫作能力自然而然就會有所提升，甚至一些教師會將寫作部分留作課后作業(yè)的形式，讓學(xué)生進行寫作訓(xùn)練，這種教學(xué)方式并不利于學(xué)生英語寫作水平與綜合素養(yǎng)的提升。鑒于此，高中英語寫作教學(xué)的過程中教師需要結(jié)合多方面的因素，采用正確、科學(xué)的教學(xué)方式，推動學(xué)生寫作能力提升。

1合理融入思維導(dǎo)圖方式

思維導(dǎo)圖教學(xué)的方式在當(dāng)前階段的教育事業(yè)當(dāng)中受到了廣泛的應(yīng)用，這種教學(xué)方式可以有效突破教育教學(xué)當(dāng)中的重難點，采用更加直觀化的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究，進一步可以推動教學(xué)有效性的提升。因此，高中英語寫作教學(xué)的過程中教師可以合理將思維導(dǎo)圖的方式應(yīng)用進來，引導(dǎo)學(xué)生掌握到英語寫作的方式，使學(xué)生完成高質(zhì)量的英語文章，進而有效提升教學(xué)效果。

例如，筆者在讓學(xué)生們以“我最喜歡的動物”為主題展開英語寫作的過程中，首先提問：“同學(xué)們最喜歡什么動物？”這種提問的方式有效調(diào)動了學(xué)生們在課堂中的學(xué)習(xí)積極性，他們紛紛進行了積極的回答。然后，筆者讓學(xué)生們拿出一張紙，將自己最喜歡的動物名稱寫下來，并且在該動物的名稱底下畫上幾個分支或者箭頭，再引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合自己的實際生活，想象一下自己最喜歡的動物有著怎樣的特征、習(xí)性等，將這些關(guān)鍵信息寫到對應(yīng)的圖形分支下。最后，筆者再引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合這個思維導(dǎo)圖進行英語寫作，并且結(jié)合思維導(dǎo)圖中的關(guān)鍵詞與重點信息，進行知識填充。如此一來，筆者運用這種教學(xué)方式不僅引導(dǎo)學(xué)生們寫出了高質(zhì)量的英語作文，還使學(xué)生掌握到了英語寫作的技巧，進一步有效推動了學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)提升。

2強化學(xué)生寫作素材積累

學(xué)生寫作能力的提升并不是一朝一夕就可以完成的，而是需要經(jīng)過長時間的知識積累，不斷提升學(xué)生自身的寫作素材，使學(xué)生在大量的寫作素材支撐之下完成優(yōu)質(zhì)的英語作文，進而有效促進學(xué)生寫作能力的提升。因此，高中英語寫作教學(xué)的過程中教師需要注重引導(dǎo)學(xué)生不斷積累素材，通過多種多樣的方式拓展學(xué)生知識面與知識視野，進而為學(xué)生的英語寫作學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，筆者在課余時間會搜集一些有趣的故事類、科幻類等英語短文，在課堂教學(xué)的過程中通過多媒體播放，讓學(xué)生進行閱讀，適當(dāng)拓展學(xué)生的英語知識視野。然后，筆者意識到了高中階段的學(xué)生各個學(xué)科學(xué)習(xí)時間比較緊張，大多數(shù)學(xué)生并沒有形成在課余時間到學(xué)校圖書館閱讀書籍的習(xí)慣，導(dǎo)致了學(xué)校圖書館處于閑置的狀態(tài)，其主要作用也沒有得到充分的發(fā)揮，所以筆者會定期組織學(xué)生們到學(xué)校圖書館自主選擇英語書籍進行閱讀，長此以往下去，學(xué)生們不僅提升了自身的英語知識水平，獲取到了大量的寫作素材，還逐步形成了良好的寫作素材積累習(xí)慣。與此同時，筆者還會與家長進行溝通，讓家長為學(xué)生營造出良好的家庭英語寫作學(xué)習(xí)氛圍，或者定期開展相關(guān)的親子活動，這樣才可以全面提升學(xué)生的英語寫作水平，為學(xué)生的英語寫作提升奠定良好的基石。

3建立科學(xué)寫作評改體系

許多教師在學(xué)生完成英語寫作之后并沒有進行科學(xué)、正確的評改，而是簡單閱讀一遍作文，在作文的結(jié)尾處簡單寫上一個“閱”字，這種評改方式難以使學(xué)生正確認知到自己在寫作過程中出現(xiàn)的問題，對寫作教學(xué)的質(zhì)量提升具有一定影響。因此，教師需要建立起科學(xué)、正確的評改體系，幫助學(xué)生不斷完善自我，提升其寫作水平。

例如，在學(xué)生們完成英語寫作之后，筆者首先會組織學(xué)生們自己檢查一遍文章，找出自己的錯誤并進行糾正。然后，筆者再組織學(xué)生們以小組的方式互相評價對方的文章，使學(xué)生意識到自己在自評過程中忽略的問題，進而進行糾正，這樣可以加深學(xué)生的記憶，使他們在以后的英語寫作過程中避免同樣的問題產(chǎn)生。最后，筆者再對學(xué)生們的作文進行仔細閱讀與評價，及時發(fā)現(xiàn)他們在自評、互評過程中所忽略的問題，并進行重點講解。

總而言之，寫作在英語課程教學(xué)的過程中具有十分重要的作用與地位，高中英語寫作教學(xué)的過程中教師可以從合理融入思維導(dǎo)圖方式、強化學(xué)生寫作素材積累、建立科學(xué)寫作評改體系等多方面出發(fā)，全面提升學(xué)生的英語素養(yǎng)與寫作水平。