黃文梅

摘要：在小學語文在教學過程中，語文作業(yè)是對課堂知識的鞏固與加深，學生可以通過語文作業(yè)來對所學知識進行鞏固以及內(nèi)化，而教師則可以通過學生的語文作業(yè)來了解學生課堂掌握情況。語文作業(yè)是師生之間有效溝通的橋梁。但現(xiàn)今在小學語文作業(yè)并沒有起到其相應作用，甚至還很大程度上影響了學生語文學習的積極性，因此教師必須重視起對小學語文作業(yè)的優(yōu)化，從而進一步提高小學語文的教學質(zhì)量，促進我國教育事業(yè)的進一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語文作業(yè);小學語文;教學質(zhì)量

教育的發(fā)展逐漸受到各領(lǐng)域的重點關(guān)注，語文的學習是對我國母語的進一步深化。因此小學語文教學也受到了極大的重視，讓學生從小開始奠定學習語文的堅實基礎(chǔ)。但現(xiàn)今小學語文作業(yè)現(xiàn)狀差強人意，這也成為提高小學語文教學質(zhì)量的一大障礙。因此相關(guān)教育工作者必須要正是小學語文作業(yè)現(xiàn)狀，并積極采取措施優(yōu)化小學語文作業(yè)，以此來進一步提高小學語文教學質(zhì)量。本文首先對小學語文作業(yè)優(yōu)化方向進行了論述，接著針對優(yōu)化小學語文作業(yè)提升語文質(zhì)量提出了有效措施。

1小學語文作業(yè)的優(yōu)化方向

首先針對語文作業(yè)教師在布置的時候一定要掌握好適量性，想要學生掌握相應的語文知識是需要長期進行積累與消化的，因此教師并不能急于求成，對語文的學習要循序漸進，根據(jù)學生的能力進行作業(yè)的布置，作業(yè)偏多可能會讓學生產(chǎn)生逆反心理，從而起到相反的效果，而且可能會出現(xiàn)學生盲目應對抄襲等不良現(xiàn)象。其次要注重語文作業(yè)的趣味化，語文作業(yè)形式刻板枯燥并不會吸引學生的學習興趣，教師可以根據(jù)學生的心理需求進行作業(yè)的設計。最后語文作業(yè)在優(yōu)化中要注意其開放性，小學語文是一門最基本的學科，在語文的學習中要培養(yǎng)學生的思維探索能力，進一步提高學生的綜合素養(yǎng)，因此教師在進行語文作業(yè)的設計中，不僅要與教材內(nèi)容相符合也需要與時代息息相關(guān)。尊重學生之間所存在的差異性，教小學語文作業(yè)的類型進行創(chuàng)新，確保每一位學生都可以在語文作業(yè)中受益。

2優(yōu)化小學語文作業(yè)提升語文質(zhì)量的有效策略

2.1小學語文作業(yè)的多元化

在語文作業(yè)的設計中教師必須要針對于不同學習程度的學生進行語文作業(yè)的階梯化化布置，因材施教讓學生在自己的能力范圍之內(nèi)，完成自己的語文作業(yè)，因此也給予了學生相應的自信心。另一方面，作業(yè)的布置不僅僅停留在課本上，教師對語文作業(yè)進行布置時也可以借助生活開闊學生的學習空間。

例如在“田家四季歌”這一節(jié)課的學習中，教師可以首先為學生講述田家四季歌中四季的特點，讓學生進行其中生詞生字的學習，并在課堂上讓學生可以正確流利的進行課文的朗讀。之后教師可以為學生提出以下問題，作為語文作業(yè)，讓學生在課下進行答案的尋找。我國的四季有哪些特點？你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？有一些地區(qū)并不存在四季，你認為這是正確的嗎？為什么讓學生可以在語文的學習中，卻發(fā)現(xiàn)成為生活的多樣性，富有多元化的語文作業(yè)可以激起學生學習語文的積極性，從而有效提升語文教學質(zhì)量。

2.2提升小學語文作業(yè)的趣味性

如若在語文教學中，學生一直處于被動學習，被動接受知識的狀態(tài)，這樣會很大程度上降低語文教學效率。興趣才是學生最好的老師，因此在語文的學習教師要注重學生的興趣，激發(fā)學生的積極性才可以有效提升語文質(zhì)量。比如在“小蝌蚪找媽媽”這一課的學習中，老師在完成對小蝌蚪找媽媽這一節(jié)課學習內(nèi)容的講解后，在為學生布置語文作業(yè)的時候，教師可以首先利用多媒體給學生播放一個關(guān)于蝌蚪找媽媽的片段，讓學生在課下進行這一故事的續(xù)寫，以此來擴展學生個人的思維能力。此外教師還可以讓學生在課下去收集自然中的小動物，在課堂上由學生自己進行自己最喜歡小動物生活習性特點的講述。在這些不同于傳統(tǒng)的作業(yè)布置將會很大程度上激起學生的學習積極性，讓學生更好的投入到語文作業(yè)的完成中，在無形中提高自己的語文能力。

2.3提升語文作業(yè)的探究性

在小學語文的教學過程中，教師要有意識的去培養(yǎng)學生的分析探索解決問題的相應能力。并倡導學生通過小組之間交流合作或者主動探索研究等相應的學習方式，來培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力，因此也會對學生的語文學習產(chǎn)生巨大的幫助。因此在語文作業(yè)的設計過程中，教師要有意識的培養(yǎng)學生勤動手，勤思考的意識，可以讓學生在想象的場景里進行描述，或者針對某一問題開展思考討論與探究，這些都可以作為語文作業(yè)還讓學生進行完成。

3結(jié)語

綜上所述，不難看出語文作業(yè)對語文教學質(zhì)量有著非常重要的影響作用，相關(guān)教育工作者要對語文作業(yè)提起重視度，緊隨時代發(fā)展結(jié)合學生的能力范圍，為學生布置合理的作業(yè)。學生通過完成教師布置的語文作業(yè)，可以很大程度上學生語文學習的能力。此外教師通過對語文作業(yè)進行創(chuàng)新，也可以有效的激發(fā)學生學習語文的積極性，激發(fā)學生學習的潛力，以此來培養(yǎng)學生學習語文的積極主動性，提高語文整體教學質(zhì)量。