鐘毅

摘要：介紹了美國公民教育的內(nèi)容及特點，即美國中學公民教育注重培養(yǎng)學生的愛國主義、實踐能力和全球視野，其特點是全面性、實踐性和主動性。美國公民教育的形成依據(jù)是快樂教育理念、能力本位教育和服務國家戰(zhàn)略。

關(guān)鍵詞：公民教育 實踐能力 愛國主義

中圖分類號：G639 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009—5349（2019）18—0221—02

美國中學以公民教育的形式對學生進行思想政治教育。公民教育分廣義和狹義兩種：狹義的公民教育，指對中小學生進行的有關(guān)公民職責、權(quán)利與義務等內(nèi)容的教育;廣義的公民教育則近乎于教育。包括美國在內(nèi)的近現(xiàn)代西方國家所實施的“公民教育”，一般被視為狹義的公民教育。[1]美國公民教育具有極強的政治性，包括五個方面：公民生活、政治和政府;政治體制的基礎;政府與民主的目的、價值和原則;美國、他國與世界事務;公民在民主中的角色。[2]

一、美國公民教育的內(nèi)容

《公民與政府國家課程標準》是現(xiàn)在美國中學公民教育普遍采用的課程標準，從這個標準可以看出，美國公民教育主要包括三個方面的內(nèi)容。

1.愛國主義

美國愛國主義教育是把國情、州情、社區(qū)情融入其中。美國作為一個移民國家，面對來自不同地區(qū)、不同膚色、不同文化背景的學生，首先要讓他們對美國有一個基本認識，通過對國家的深入了解，逐漸培養(yǎng)他們對美國的熱愛。美國的歷史、政治、宗教、文化等都是學生需要了解的，通過對這些知識的學習，讓來自不同文化背景的中學生都能夠?qū)ζ渌N族采取包容和寬容的態(tài)度，促進美國社會的融合。美國有各種各樣的紀念節(jié)日，這些紀念日有著不同的來歷，承載著不同的歷史和文化事件，既是國家的記憶，也是公民對國家的感知，學生通過參加各種節(jié)日的活動，也能增強對美國國情的了解。以馬丁紀念日為例，非暴力的斗爭策略和沖突處理方式是社會變革的方式，當社會面臨沖突時，人們應該理性地設問：什么是處理沖突的最好方式？[3]各種博物館分布在全國各地，博物館也是認識一個地區(qū)歷史的非常好的方式。所有這些，都能夠增加學生對國家、州和社區(qū)的了解和認識，從而在耳濡目染之下形成對國家的感知和認同，培養(yǎng)對國家的熱愛。

2.實踐能力

《公民與政府國家課程標準》規(guī)定，學校應該培養(yǎng)學生的思維判斷能力和參與能力。美國強調(diào)在社會實踐中培養(yǎng)這兩種能力，社區(qū)服務是培養(yǎng)中學生兩種能力的主要方式，美國中學都開設了相應的社區(qū)服務課，是學生的必修課，沒有社區(qū)服務經(jīng)歷，中學生不能畢業(yè)，有的州還規(guī)定了中學生社區(qū)服務的時間。美國著名大學錄取時，參加過社區(qū)服務的中學生錄取的機會大大增加，受此影響，很多美國中學生不僅在上課期間積極參加社會實踐，而且還自覺自愿利用暑寒假的時間服務社區(qū)，一是提高自己的實踐能力，二是為自己升學打下良好的基礎。美國對中學生實踐能力的培養(yǎng)是有目共睹的，通過社區(qū)服務等活動，讓中學生了解社會的方方面面。

3.全球視野

作為世界上最大的發(fā)達國家，美國自認為對世界負有領(lǐng)導責任，這促使美國人的全球視野從娃娃抓起。而且，全球化是一股世界浪潮，美國是全球化的最大受益者，世界貿(mào)易、技術(shù)革新、文化多元、民主樣板等都是美國輸出意識形態(tài)從而影響和領(lǐng)導世界的方式。通過公民教育讓中學生具有全球視野，而不是僅僅從社區(qū)、州的視角來看待問題。中學還會讓學生模擬聯(lián)合國大會的辯論，讓學生了解全球所發(fā)生的事件和世界需要解決的問題。盡管中學生比較稚嫩，但通過這樣的經(jīng)歷可以形成寬廣的視野，有了“胸懷天下”的雄心。

二、美國公民教育的特點

1.全面性

美國公民教育的全面性表現(xiàn)為兩個方面：一是內(nèi)容的全面性，即美國公民教育課程的內(nèi)容包括政治、經(jīng)濟、歷史、文化、宗教、民族、社會、地理、軍事等各個方面的理論知識。一來擴展學生的知識面，通過公民教育，學生對各種學科的知識都有一個大概的了解，并為大學階段的深入學習打下基礎;二來學生的思維不會局限于狹窄的范圍，能運用全面的觀點來解決問題。二是能力的全面性。公民教育這門課程不僅培養(yǎng)了學生的理論分析能力，更培養(yǎng)了學生的實際操作能力，讓學生能夠處理簡單的問題，為以后處理復雜問題打下了良好的基礎。

2.實踐性

美國公民教育并不僅是理論講授，還需要學生在學校和社區(qū)進行社會實踐活動，以培養(yǎng)學生的實踐能力。一種是在課堂上的實踐性教學，如老師布置一個作業(yè)，這個作業(yè)需要每個同學收集、整理相關(guān)的資料，然后在課堂上展示自己的成果，這是一種動手能力的培養(yǎng)。課堂上還會有一些模擬法院的司法審判、模擬國會的議員辯論、模擬聯(lián)合國各成員國的發(fā)言和辯論活動，這些活動能夠提高學生的實踐能力。另一種是在社區(qū)進行實踐性活動，社區(qū)的活動主要是服務性的，如為社區(qū)的老年人提供幫助，為社區(qū)圖書館服務，維護社區(qū)的交通和環(huán)境衛(wèi)生，等等。

3.主動性

美國公民教育強調(diào)學生的積極參與，這種積極參與體現(xiàn)了學生的主動性，即學生不是被動接受老師分配的學習任務，而是主動參與教育教學活動，形成了老師和學生雙主體互動的良好局面，真正體現(xiàn)了教育教學活動中的互動性。以社區(qū)服務為例，學生積極主動參加社區(qū)的服務，以培養(yǎng)奉獻和服務精神。只有從小養(yǎng)成奉獻和服務的精神，才能逐步形成主動為國家奉獻和服務的意識。同時，學生還會積極主動參與各種社會活動，體現(xiàn)了作為國家和社會主人的擔當。而且，這種主動性的學習還會加強團隊協(xié)作精神，因為很多學習任務需要多個學生共同完成。

三、美國公民教育的形成依據(jù)

1.快樂教育理念

快樂教育是指學生在老師的引領(lǐng)下，通過日常的教育教學活動，獲得快樂的情感體驗，培養(yǎng)學習的興趣和探究、創(chuàng)造的精神，最終全面、和諧、主動發(fā)展的教育。[4]美國特別強調(diào)基礎教育中的快樂教育，在教學過程中，老師的教要從快樂出發(fā)，學生的學要感受到快樂，快樂貫穿于教與學的互動過程，為了達成這一目標，需要老師根據(jù)實際情況采取相應的措施使教學過程體現(xiàn)出快樂，如創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。

2.能力本位教育

能力本位教育是基于結(jié)果對教育項目進行設計、實施、評價和整體性評估，即為了確保畢業(yè)生有繼續(xù)升學和進入工作領(lǐng)域所必備的知識、技能和態(tài)度所進行的評價。[5]教書育人不能關(guān)起門來進行，必須與社會密切接觸，才能培養(yǎng)出社會需要的人才。美國基礎教育在《不讓一個孩子掉隊法》和《每個孩子成功法》的影響下，形成對學生能力培養(yǎng)的重視，不僅僅是學習能力，還包括生活能力、動手能力等。

3.服務國家戰(zhàn)略

一是給美國中學生灌輸美式的自由、平等、人權(quán)等觀念，宣稱美國式的民主才是世界的榜樣，其他國家應當效仿。二是宣稱美國對世界負有領(lǐng)導責任，為了維護世界秩序，美國可以任意干涉其他國家的內(nèi)政，實際上是霸權(quán)主義和強權(quán)政治。這不僅需要中學生熟悉美國的政治、經(jīng)濟、文化等，也需要了解其他國家的政治、經(jīng)濟和文化等，更需要了解一些國際組織，為美國實施國家戰(zhàn)略服務。

參考文獻：

[1]孫偉國，王立仁.政治社會化取向的美國公民教育[J].外國教育研究，2007（3）.

[2]高峰.美國公民教育的基本內(nèi)涵[J].比較教育研究，2005（5）.

[3]Mira Cohn.The meaning of Memory： Establishing the Martin Luther King， Jr. Holiday. Social Education 2009，73（7）：332—339.

[4]王興剛.高中政治課快樂教育研究[D].南京師范大學，2011.

[5]翟月.21世紀以來美國中學能力本位教育：背景、實施及啟示[J].現(xiàn)代中小學教育，2017（8）.

責任編輯：孫瑤