趙雪

摘要：微課是對課堂教學(xué)的有效補充，能夠滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。微課與傳統(tǒng)課堂的結(jié)合，開啟了一種具有創(chuàng)新性的自主學(xué)習(xí)模式。基于此，從微課的內(nèi)涵及特點入手，分析研究其在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，建議將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為核心，明確其教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計出翔實的方案，并注重課后的評價。

關(guān)鍵詞：微課 學(xué)習(xí)效率 大學(xué)生

中圖分類號：G642 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1009—5349（2019）18—0014—02

伴隨著時代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，眾多高校為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，重點研究和探討了教學(xué)方法，特別是在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，高?；径紝崿F(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)教育相結(jié)合的教學(xué)模式，并在相關(guān)移動設(shè)備的支持下廣泛推廣及應(yīng)用。將微課和大學(xué)生教育相互結(jié)合起來，開啟了一種具有創(chuàng)新性的自主學(xué)習(xí)模式。

一、微課概述

微課是進(jìn)行校本研究的新型產(chǎn)物，它是在教學(xué)設(shè)計思想的基礎(chǔ)上，使用各種媒體技術(shù)所開展的、能夠在短期時間內(nèi)對某一個知識點通過音頻或者視頻的形式實施有針對性的講解。它是對課堂教學(xué)的有效補充，能夠滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并能夠在目前時代發(fā)展之下實現(xiàn)知識的有效傳播。微課具有幾個特點：第一，教學(xué)時間相對比較短?；径荚谖宸昼姷绞昼妰?nèi)，和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較，它只是對某一個知識點實施精講，或是直接對課堂實施總結(jié)和歸納;第二，教學(xué)內(nèi)容相對比較少。因為受到時間限制，所以在微課教學(xué)方式下，主要的教學(xué)內(nèi)容基本都是教學(xué)中的某一個知識點和環(huán)節(jié)，內(nèi)容相對比較集中，精悍短小;第三，資源容量相對比較小。因為微課教學(xué)時間相對比較短，內(nèi)容少，所以其視頻資源所占的容量也就比較小。另外，微課格式眾多，不會受到播放器格式的限制而影響使用，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、應(yīng)用方法

1.選題明確

制作微課，首先是選題，教師要依照教學(xué)體系、目標(biāo)和相應(yīng)的知識，將自主學(xué)習(xí)作為重點，對學(xué)習(xí)內(nèi)容實施重新組合，使所有的知識內(nèi)容變得更加短小精悍并且通俗易懂。這就需要教師充分掌握相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，并依照學(xué)生不同的程度，構(gòu)建不同的教學(xué)內(nèi)容。在確定好選題之后，知識類的微課，設(shè)計的時候注重其邏輯關(guān)系;技術(shù)類的微課，設(shè)計的時候注重其環(huán)節(jié)步驟，比如可以運用flash動畫將技術(shù)操作要領(lǐng)展示出來;語言類的微課，設(shè)計的時候注重其聽說內(nèi)容，適當(dāng)增加一些對話來培養(yǎng)學(xué)生的語感;藝術(shù)類的微課，設(shè)計的時候注重基本的趣味性和生動性，使學(xué)生在感受藝術(shù)的過程中提高審美能力。

2.方案翔實

微課設(shè)計方案要從微課教學(xué)設(shè)計入手，涉及的內(nèi)容主要包含知識的導(dǎo)入、學(xué)習(xí)的過程、內(nèi)容思考、教學(xué)總結(jié)、評價，等等。在知識導(dǎo)入方面，設(shè)計內(nèi)容應(yīng)盡可能吸引人，具有一定的趣味性，能夠像講故事一樣簡單介紹該節(jié)課需要掌握的知識內(nèi)容、重難點、目標(biāo)等，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)過程設(shè)計應(yīng)保證通俗易懂，突出重難點，使學(xué)生可以掌握知識內(nèi)容。內(nèi)容思考，應(yīng)在師生互動及生生互動之間實現(xiàn)，讓學(xué)生自主發(fā)言，或讓學(xué)生直接提出自己不懂的地方，促進(jìn)其反思習(xí)慣的養(yǎng)成。最后的教學(xué)總結(jié)與評價就是教師激勵學(xué)生進(jìn)行再思考的過程，通常以提問的形式出現(xiàn)，這樣可以最大程度地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神，調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

設(shè)計微課的時候，需要重點控制好時間，與學(xué)生的實際需求相符合;只有這樣，才能得到學(xué)生的喜愛和關(guān)注，確保微課作用的發(fā)揮。

3.師生互動

設(shè)計微課時還應(yīng)注意其應(yīng)用的時間、地點、傳播設(shè)備等，并重點關(guān)注教師應(yīng)做的準(zhǔn)備和學(xué)生的表現(xiàn);只有規(guī)范好這些內(nèi)容，才能使微課真正發(fā)揮出其作用和價值。在實施微課的時候，先要進(jìn)行教學(xué)環(huán)境設(shè)計，必須充分營造教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)欲望，然后開始錄制微課。教師在錄制微課的時候應(yīng)保持精神飽滿，并注重語言邏輯狀態(tài)，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其積極主動地投入學(xué)習(xí)，構(gòu)建起和諧的師生互動氛圍。微課制作方案不是一次就可以設(shè)計完成，需要進(jìn)行多次修改，因此，微課使用后還要進(jìn)行教學(xué)反思。在授課結(jié)束后，教師應(yīng)總結(jié)和反思教學(xué)內(nèi)容，不斷完善教學(xué)內(nèi)容與方法，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

4.動感適宜

通常微課都是運用PPT逐頁錄制解說，進(jìn)而設(shè)計出動感適宜的微課視頻。在錄制的時候，教師可以與攝影溝通，將素材內(nèi)容通過情景再現(xiàn)。所有展示的場景必須和學(xué)生的審美相符合;只有這樣，才能將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)氛圍之中，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在一些關(guān)鍵內(nèi)容上還可以增添字幕或是重復(fù)播放，最大限度地提升教學(xué)效果。比如在實驗教學(xué)的時候，為了展示其真實性，可以將實驗場景錄制進(jìn)去，并配合解說，突出重難點。這樣學(xué)生在觀看微課視頻的時候就可以更加直觀到其中的方法與技能，從而提升自主學(xué)習(xí)能力。

5.課前、課中與課后的使用

微課可以作為課前學(xué)習(xí)的一個重要載體，讓學(xué)生在上課之前對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有充分的了解。教師可以通過微信等平臺將微課視頻提前傳送給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來發(fā)現(xiàn)其中的重難點，這一方式對反應(yīng)較慢的學(xué)生來說效果更佳。由于進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)，在課堂上學(xué)生可以根據(jù)預(yù)習(xí)過程中遇到的問題實施有針對性的學(xué)習(xí)，從而確保學(xué)習(xí)效率。在課后，學(xué)生還可以利用微課加強(qiáng)對知識內(nèi)容的鞏固與拓展，提升學(xué)習(xí)水平。

6.情感評價

微課教學(xué)本身就是一個不斷完善的過程。在實際教學(xué)的時候，要加強(qiáng)對微課應(yīng)用效果的評價，主要包含學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)行為，并積極收集學(xué)生對于微課內(nèi)容的建議和意見。最后再根據(jù)這些評價，不斷完善微課設(shè)計。

三、結(jié)語

微課是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與現(xiàn)代教育結(jié)合發(fā)展的產(chǎn)物，它可以在任何一個設(shè)備當(dāng)中播放，確保學(xué)生在任何時間、地點都能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)效率。因此，對于高校而言，要將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為核心，明確其教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計出翔實的方案，注重評價，把學(xué)生合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相互結(jié)合起來，并在網(wǎng)絡(luò)上形成完整的學(xué)習(xí)體系，為往后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏曉波，田佳.基于微課的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（12）：51—52.

[2]唐浩.微課促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實踐研究[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究），2016（14）：151—152.

[3]張瑩.淺談基于微課的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代交際， 2016（2）：180.

[4]周根嬌.微課在大學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究[J].經(jīng)營管理者， 2016（24）：437—438.

責(zé)任編輯：孫瑤