張彩蘭

摘要：繪本是早期閱讀的首選，幼兒繪本應該是孩子的“人生第一本書”。幼兒的年齡認知特點來看，良好閱讀興趣的培養(yǎng)是引導他們主動投入有效閱讀的有利途徑，良好閱讀習慣的培養(yǎng)能為他們今后良好閱讀能力乃至學習習慣的培養(yǎng)打下堅實的基礎。

關鍵詞：繪本閱讀;閱讀興趣;閱讀習慣

在當代繪本已走進越來越多的幼兒園，甚至跨入了我國的千家萬戶。

在《指南》中，明確的指出：“為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件。激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習慣。提供童謠、故事和詩歌等不同體裁的兒童文學作品，讓幼兒自主選擇和閱讀?！庇糜變喊l(fā)自內(nèi)心的學習積極性來鼓勵他們開展閱讀活動，通過培養(yǎng)幼兒良好的閱讀興趣和習慣，將會讓幼兒體會到閱讀的樂趣，從而終身受益。

一、指導看圖，給予方法，發(fā)現(xiàn)細節(jié)、感悟內(nèi)涵。

繪本是一種圖文并茂的書籍形式。從文學形態(tài)上講，它是文字和美術的相互配合、相互豐富和相互激發(fā)。圖、文不是簡單的說明與被說明的關系，而是有機結(jié)合的。雖然每本書的文圖構(gòu)成不同，有的繪本文字少，有的文字多，但優(yōu)秀的繪本，其文字都考慮了情節(jié)、場景、人物的變化，而圖畫也具有一種動態(tài)感和流暢性，使整個畫面看起來和諧、完整。文字主要訴諸于聽覺，而圖畫是一種視覺藝術，繪本通過這兩種不同的媒介來表示故事內(nèi)容，并且將二者完美地結(jié)合起來。

繪本之所以成為流行讀物，不只幼兒喜歡讀，成人也喜歡讀，這其中很重要的原因就是繪本特有的趣味性。繪本畫面直觀生動、幽默風趣，文字優(yōu)美流暢，常用逆向思維來紡織童話故事或生活故事。幼兒和成人都可以在其中找到自身的樂趣。

繪本圖畫直觀形象，文字簡潔明快，但主題并不是我們想象的那么簡單。繪本不是隨便逗小朋友開心的畫冊，優(yōu)秀的繪本可以用簡單的畫面、文字表達深刻的內(nèi)涵，可以把很多人生哲理通過有趣的繪畫、簡練的文字傳達給讀者。比如美國的經(jīng)典繪本《猜猜我有多愛你》，書中將“愛”這個籠統(tǒng)的概念用形象生動的畫面、簡短的對話表現(xiàn)得淋漓盡致。作者通過每個幼兒都熟悉的兔子形象來表現(xiàn)這一主題，通過大栗色兔子和小栗色兔子之間充溢趣味的對話，加之夸張的動作和表情，將“愛”這一人類永恒的主題詮釋得完美無瑕。

二、閱讀過程循序漸進，使幼兒愛上閱讀。

首先激發(fā)幼兒對繪本的興趣，采用不用的導入方法，從繪本的封面、標題或者人物形象入手，引領幼兒觀察，如出示霸王龍的形象，提問：看看誰來了？霸王龍是一種怎樣的動物呀？可是今天這只霸王龍卻是很與眾不同，我們來看看在它身上到底發(fā)生了什么故事。接著是完整的感知故事，恐龍系列繪本的繪畫風格明快，故事內(nèi)容也簡單易懂，讓幼兒將其兩個結(jié)合著理解并不是難事，教師在閱讀時稍加提點，相信幼兒便能正確理解繪本圖畫和文字所表達的內(nèi)容。過程中，教師有有意識地將故事分為幾個部分，根據(jù)每部分的情節(jié)發(fā)展設置些開放性問題，像是讓幼兒猜測接下來的情節(jié)發(fā)展走向，營造一個自由開放的氛圍，使幼兒能夠自由表達所思所想。然后在理解故事內(nèi)容的基礎上，讀出繪本中所蘊含的情感，不僅是表面的熱鬧、快樂和荒誕，而是對深層次的含義。另外，集體閱讀繪本的經(jīng)驗固然可貴，教師也不要充分相信幼兒自身所具備閱讀理解能力，憑借對圖畫的極具創(chuàng)造力的想象，用自己的經(jīng)驗去建構(gòu)繪本所要表達的涵義，所以在集體活動之余，也要給孩子自主閱讀的機會，真正幫助孩子提高邏輯思維和情感感知的能力。

三、品味語言，感受積累，享受繪本閱讀的樂趣。

繪本的語言具有形象性、重復性及簡潔性。繪本閱讀過程中的語言學習有多種方式：聽教師大聲讀、反復朗讀、討論、看圖講述、故事接龍等。在多種形式的學習中，在教師的逐步引導中，孩子們感受其語言的魅力。除了讀中積累，有的語言也可以讓幼兒進行模仿表達，讓孩子領悟繪本語言表達的形式與精髓。

如：繪本《猜猜我有多愛你》講述的，是一個充滿了愛的氣氛和童趣的故事，通過大兔子和小兔子的對話揭示了愛是需要表達的這樣一個道理。大兔子的語言一直和小兔子一樣，相同的話，出自不同的人物，展示了大兔子的一片童心，同時構(gòu)成了文本語言的節(jié)奏美。在《猜猜我有多愛你》的導讀中，教師先讀小兔子對媽媽說的話——“我愛你有這么多！”看圖后，師幼共同讀兔媽媽的話——“我愛你有這么多?！痹诖嘶A上，教師范讀第二段小兔子的話：“我的手舉得有多高就有多愛你！”讓幼兒單獨讀兔媽媽的話：“我的手舉得有多高就有多愛你！”通過聽教師讀，和師幼共讀以及幼兒自己讀等多種朗讀方式，幫助幼兒感受語言，積累語言。在讀完這個故事后，教師引導孩子來表達自己對媽媽的愛。幼兒用模仿的形式表達著自己對媽媽的愛：“我愛你從山的這邊到海的那邊。”“我愛你像海那么深。”“我愛你到宇宙，再從宇宙那回到這里來?！薄?/p>

相信，教師只要能給予孩子們充足的時間和自由的空間，他們的閱讀遠比教師想象的要細致得多、豐富得多。幼兒就會完全投入到繪本情境中，能最大限度的享受繪本閱讀的樂趣。

四、做好榜樣，相互督促，共同進步。

幼兒常常以成人的言行為參照，而教師的一言一行對他們的影響很大。平時，我時刻注意要求自己也要養(yǎng)成閱讀的好習慣。有時候，當我們發(fā)現(xiàn)有些幼兒把書卷了起來，就馬上說：“你這樣，小書要疼的。”在擬人化的語氣下，孩子善良的天性得到發(fā)揮，他們就會自覺約束自己的行為。有一次，我發(fā)現(xiàn)一個孩子開心地翻看著一本新書，把書拿反了卻不自知，我發(fā)現(xiàn)之后指導他認識書的封面，知道了看書時封面要朝上，這個孩子以后還會做小老師指導別的孩子別拿反書。在觀察中他們也發(fā)現(xiàn)并了解了每本書的封面上都有幾個大字，那是書的名字。為了引導孩子將不同的書整齊擺放，我們給每一種書按照封面的大小分成幾組，用點卡做了小標記，貼在圖書角相應的位置。孩子們知道了每種書都有自己的家，看完書的時候要讓書放回去，在之后的一段時間里，他們在放書的時候就特別留意小標記，自然就將書放得整齊了。

早期閱讀是孩子終身學習的基礎。作為教師，我們?nèi)绾我龑?、培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣和習慣，是今后我們要始終關注、研究的主題。面對今天各種繪本充斥的市場，我們應以科學的態(tài)度、理智的頭腦，善于從不同年齡段幼兒的認知和發(fā)展的實際需要出發(fā)去選擇最為合適的繪本，使早期閱讀活動真正能引發(fā)幼兒不竭的閱讀興趣，使他們能養(yǎng)成受益終身的良好閱讀習慣。