張婧琳

摘要：中國現(xiàn)代學(xué)校的音樂課，始于《學(xué)堂樂歌》，至今已有近百年的歷史。新課程改革以來，小學(xué)音樂課的教材主要體現(xiàn)以人為本，以學(xué)生發(fā)展為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和自信心的培養(yǎng)。音樂教學(xué)已經(jīng)成為審美感知和審美發(fā)現(xiàn)的過程。特別是對于小學(xué)低年級的音樂教學(xué)來說，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)已經(jīng)難以滿足新課標(biāo)的要求。如何能讓這些剛從幼兒園升到小學(xué)的這些孩子們喜歡上我們的音樂課呢？近年來，廣泛引起了人們注意的“唱游教學(xué)”也許能幫到我們。

關(guān)鍵詞：唱游;教學(xué)策略;“三結(jié)合”

一、什么是唱游教學(xué)呢？

“唱游”是一種邊唱歌邊游戲的活動。它包括律動、音樂游戲、歌唱表演、集體舞等。而唱游教學(xué)就是將音樂教學(xué)活動指向?yàn)椤俺焙汀坝巍毕嘟Y(jié)合的綜合音樂活動。就是利用律動、歌表演、音樂游戲等音樂教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生在音樂活動中，體驗(yàn)、感知音樂的節(jié)奏、力度、情緒等多種元素，從而使學(xué)生獲得內(nèi)在的直接感受。所以說唱游教學(xué)作為幼小銜接的教學(xué)再適合不過了，因?yàn)樗址系陀足暯訉W(xué)齡段學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和身心要求，特別是最低年段的學(xué)生來說。它主要以提高低年級學(xué)生的音樂素質(zhì)為主要目標(biāo)，采用活潑多樣的教學(xué)形式以及富有趣味性的教學(xué)手段，讓學(xué)生在唱、玩、動中去感受音樂、理解音樂和表現(xiàn)音樂，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)音樂的興趣。

唱游教學(xué)不僅能夠滿足低段學(xué)生愛唱愛游的特點(diǎn)，更重要的是能夠讓孩子們在唱游中認(rèn)識客觀事物，啟發(fā)思維活動。在游的過程中鍛煉身體的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感、靈敏度、韻律感以及表現(xiàn)力和觀察力等。并且能在“游”的過程中染成各項(xiàng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使得課程目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。這樣的教學(xué)方法，孩子們學(xué)得輕松，沒有負(fù)擔(dān)。真正地做到了樂中學(xué)，學(xué)中樂。

二、小學(xué)音樂課堂的唱游教學(xué)準(zhǔn)備

一般來說，小學(xué)音樂（唱游）學(xué)科的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期為四周。大致的內(nèi)容有：體驗(yàn)課堂環(huán)境、認(rèn)識任課老師、熟悉教室座位以及音樂禮儀等等。一年級的學(xué)生理解能力有限，可能有時候老師將要求已經(jīng)講得很清楚了，他們卻不一定能理解。但是這個時期的孩子模仿能力很強(qiáng)，說的太多還不如給他們示范讓他們模仿。所以，如果教師對學(xué)生有什么教學(xué)指令是，可以邊要求邊示范，讓學(xué)生們直觀的感知并明確老師的要求。這里，我們可以借助幼兒園老師最常用的“請你跟我這樣做”。我在課堂上偷換了一下概念，用“照鏡子”的游戲來替代。比方說，我想讓熱鬧的課堂安靜下來，我會先拍手打一串固定節(jié)奏，然后要求接收到信號的孩子們回應(yīng)并重復(fù)我的動作。很快整個班級就會在連鎖反應(yīng)下安靜下來，跟著我的節(jié)奏拍手了。這個方法真的很實(shí)用，屢試不爽。

明確的具體的上課要求，接下來就是要為孩子們建立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。越小的孩子之間存在的差異就越明顯。有的孩子可能表現(xiàn)得很好，有的孩子也許對音樂的學(xué)習(xí)興趣就不那么明顯，或者說信心不足。那么，為孩子們樹立學(xué)習(xí)的信心，養(yǎng)成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得尤為重要。這就需要教師在上課時，及時地對孩子們進(jìn)行鼓勵表揚(yáng)。多用些與音樂學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合的評價(jià)來激勵學(xué)生。比如說“你的歌聲好優(yōu)美”、“你的坐姿非常棒”等等。

在樹立好孩子們學(xué)習(xí)信心的同時，老師們還要結(jié)合一年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律。在語言的要具體化、形象化，以此來幫助學(xué)生們理解老師們的教學(xué)意圖。書中以最基本的坐姿為例，建議老師們可以用“做棵小松樹”等語言，并利用這首歌曲通過聽一聽、長一長、坐一坐的過程來幫助學(xué)生們理解坐姿的方法，并掌握?；蛘呃眯┻m合學(xué)生年齡特點(diǎn)的、形象化的兒歌也是很好的。比如“眼睛（老師）和眼睛（學(xué)生），就像吸鐵石”。前半句可以老師說，后半句學(xué)生答，以此來提醒學(xué)生們要集中注意力，看老師認(rèn)真聽講。

好的行為習(xí)慣是在日積月累中形成的，需要教師們在課堂教學(xué)中反復(fù)的強(qiáng)化過程中才能積淀形成。切不可虎頭蛇尾，上著上著就把規(guī)矩給忘了。

三、唱游教學(xué)的教學(xué)策略

組織建立好有序的課堂秩序，就可以開始音樂課的唱游教學(xué)了。唱游教學(xué)的教學(xué)策略根據(jù)唱游教學(xué)所需大致可以分為以下三個“結(jié)合”方法：

（一）“唱”與“游”的結(jié)合

比方說，有一些書本里的歌曲，孩子們在幼兒園或者在平時生活中就接觸過，并且有些基本上已經(jīng)掌握會唱了。那這樣的歌曲教學(xué)可以以“游”為主要過程。讓學(xué)生們在“游”的過程中提高“唱”的技能。比如一年級上冊《國旗國旗真美麗》這首歌曲，孩子們基本上都非常熟悉，并且能夠演唱的很好了。那這堂課最終目的就是通過這首歌曲設(shè)計(jì)游戲活動，比如可以將歌曲中的三個角色“國旗、金星和小紅云”進(jìn)行分配，課堂上教師要如何安排角色，學(xué)生們?nèi)绾芜M(jìn)行選擇，怎樣參與表演？是自己想動作，還是跟著老師律動，等等這些。由于孩子們受年齡特征、認(rèn)知水平等各方面的限制，自己創(chuàng)編的動作可能各不相同，或者不慎協(xié)調(diào)。教師應(yīng)當(dāng)適時地抓住機(jī)會，給予引導(dǎo)。或者用商量的語氣與之討論，并固定下動作?？傊?，主要目的就是讓學(xué)生在唱歌及游戲活動的同時，熟悉唱游課的一些基本常規(guī)要求，從而養(yǎng)成唱游課的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）“靜”與“動”的結(jié)合

低段的學(xué)生們更善于用肢體動作來表達(dá)自己的感受。對于一二年級的學(xué)生來說，讓他們“說”不如讓他們用動作來“做”。一方面大部分學(xué)生語言表達(dá)能力有限，另一方面用肢體語言表達(dá)更符合音樂的特性。比如《大鼓和小鼓》這首歌曲。讓孩子們模擬大鼓和小鼓的演奏方法。通過肢體動作直觀的感受大鼓和小鼓的力度。他們自己就會說，大鼓要敲的用力，聲音悶悶的;小鼓比較輕，聲音嗵嗵嗵的。但是要注意在課堂教學(xué)中，要把握控制好“動”的尺度，與“靜”態(tài)教學(xué)相結(jié)合。也就是第一點(diǎn)提到的“游”中“唱”的常規(guī)要求要做到。這樣才能使課堂既生動活潑，又不失秩序。

古語云，“樂者，心之動也。”這就是說，音樂是內(nèi)心活動的表現(xiàn)。唱游課的教學(xué)要重視學(xué)生的心理因素，通過學(xué)生的思維活動，培養(yǎng)他們的動腦能力。在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、想象力和對音樂的審美能力。

（三）“情境”與“技能”相結(jié)合

“身臨其境”不管對于哪個階段的學(xué)生來說，都是一種享受。特別是低段的學(xué)生，他們有著豐富的想象力，又超級喜歡聽故事。根據(jù)樂曲的內(nèi)容創(chuàng)造相對應(yīng)的情境，讓孩子們在情境中身臨其境的感受，比一味地說教會更有效果。也更能吸引孩子們的注意力，讓他們主動地參與到課堂中來。在身臨其境的同時，可以根據(jù)樂曲具體的“技能”要求，做相應(yīng)的設(shè)計(jì)，通過情境的創(chuàng)設(shè)解決歌曲的演唱技巧等。比如《大雨小雨》一課中，“大雨嘩啦啦”和“小雨淅瀝瀝”兩者強(qiáng)和弱的對比。老師可以讓孩子們通過聆聽或者觀看視頻等方式，來感受大雨與小雨的區(qū)別，結(jié)合感受再來表達(dá)歌詞所呈現(xiàn)的內(nèi)容，孩子們很容易就會說出大雨是大聲的（強(qiáng)）;小雨是小聲的（弱）。在此基礎(chǔ)上，老師再適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，學(xué)生們很容易就掌握什么是強(qiáng)和弱了。

最后，教師們必須明確一點(diǎn)，《小學(xué)音樂教學(xué)大綱》中明確規(guī)定，唱游的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、韻律感，在感受音樂、理解音樂的基礎(chǔ)上有感情地唱歌、游戲、舞蹈等。所以唱游教學(xué)中切記“唱”應(yīng)當(dāng)是占主導(dǎo)地位的，“游”則是一種輔助手段，不可主次顛倒。