陳少玲

摘要：在小學(xué)教學(xué)中，德育教育的落實(shí)，能促使學(xué)生從小培養(yǎng)美好品質(zhì)，成為全面發(fā)展的人才。而在德育落實(shí)中，以往的德育教學(xué)法存在形式單一等缺點(diǎn)，影響了德育教育感染力，無法給予學(xué)生良好的德育體驗(yàn)。在德育教學(xué)中融合情感教育，加強(qiáng)了德育感染力，保障了學(xué)生學(xué)習(xí)效果，也提高了德育教學(xué)吸引力，具備重要意義，其應(yīng)用實(shí)施方法值得各教師積極探索。

關(guān)鍵詞：實(shí)施方法;意義;情感教育;小學(xué)德育教學(xué)

在德育教學(xué)中，情感教育的應(yīng)用具備重要意義，不僅能將學(xué)生自控能力提高，也有利于其綜合素質(zhì)的提高。在小學(xué)階段中，學(xué)生心智發(fā)展還未成熟，尚未完全建立三觀，在德育教學(xué)中，情感教育的實(shí)施，可幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)正確三觀的培養(yǎng)，用感情作基礎(chǔ)，讓學(xué)生的價(jià)值觀理解更為簡單，學(xué)會(huì)判斷生活內(nèi)的不同小事，由此可見，情感教育在德育教學(xué)內(nèi)的重要實(shí)施意義。

1小學(xué)德育教學(xué)問題分析

在現(xiàn)階段中，德育教育存在著教學(xué)方式欠缺靈活性的缺點(diǎn)[1]。各小學(xué)在德育教學(xué)中，所使用的教學(xué)法較為單一和刻板，未能對(duì)學(xué)生主體地位進(jìn)行重視，部分教師在德育教學(xué)中，僅僅進(jìn)行了德育知識(shí)傳授，影響了學(xué)生興趣，導(dǎo)致德育預(yù)期目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn);此外，德育教學(xué)還存在實(shí)踐性不足的一大缺點(diǎn)。受教學(xué)局限性影響，更多小學(xué)德育還存在于知識(shí)獲取的表面層次上，學(xué)生無法對(duì)德育的深層含義充分認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)德育知識(shí)的基礎(chǔ)上，卻未經(jīng)歷德育實(shí)踐過程，則會(huì)導(dǎo)致其對(duì)德育知識(shí)的忘卻，影響德育教學(xué)作用。

2小學(xué)德育教學(xué)中實(shí)施情感教育的意義

2.1培養(yǎng)學(xué)生是非辨別的能力

在小學(xué)階段中，學(xué)生年齡偏小，其身心發(fā)展還未成熟，因此在實(shí)際生活中，不能對(duì)是非曲直正確判斷[2]。在以往的德育教學(xué)中，教學(xué)書面性、理論性較強(qiáng)，枯燥德育知識(shí)的學(xué)習(xí)，并不利于學(xué)生是非辨別力的培養(yǎng)。而在情感教育實(shí)施下，學(xué)校會(huì)將德育結(jié)合學(xué)生生活，以學(xué)生生活中的言行舉止結(jié)合德育教學(xué)，給予學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，進(jìn)而增長學(xué)生見聞，使其擁有辨別是非的正確信息參考，提高是非辨別力。

2.2培養(yǎng)學(xué)生正確情感及思想

情感教育的實(shí)施，有利于學(xué)生正確情感和思想的培養(yǎng)。結(jié)合情感教育的德育，能通過具體事件體現(xiàn)出的思想、案例人物的表現(xiàn)等，對(duì)學(xué)生思想及情感產(chǎn)生潛移默化的不同影響，進(jìn)而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)正確三觀的樹立。

2.3提升德育教學(xué)的實(shí)際效果

德育教學(xué)的目標(biāo)，在于感染學(xué)生，使其通過德育理論、德育教學(xué)案例等的了解，提高對(duì)德育的認(rèn)同感，豐富德育學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，進(jìn)而保障教學(xué)效果。情感教育在德育教學(xué)內(nèi)的融合，改變了以往枯燥德育的狀況，幫助德育教學(xué)實(shí)現(xiàn)了上述目標(biāo)，并能增加學(xué)生印象，提高德育教學(xué)質(zhì)量。

3小學(xué)德育教學(xué)中實(shí)施情感教育的方法

3.1家校聯(lián)合以情感教育鞏固德育

對(duì)學(xué)生而言，家庭是其重要的生長環(huán)境之一，家長對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的德育影響重大[3]。在德育教學(xué)中，情感教育的實(shí)施，不僅需要教師的參與，同時(shí)教師應(yīng)聯(lián)合學(xué)生家長，為學(xué)生正確是非觀、三觀的培養(yǎng)發(fā)力。在實(shí)際生活中，家長應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤行為或觀念，該類糾正活動(dòng)往往依托于實(shí)際時(shí)間，因此效果更好。例如當(dāng)學(xué)生破壞花草樹木時(shí)，家長便應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)換位思考，讓學(xué)生以植物角度反思個(gè)人行為，促使其學(xué)會(huì)珍惜植物和自然，發(fā)展學(xué)生正確道德思想。

例如在我校中，教師可聯(lián)合學(xué)生家長，在每周五的下午或其他時(shí)間，利用微信群等途徑，進(jìn)行線上家校聯(lián)合會(huì)的舉辦，使其參與進(jìn)本活動(dòng)的設(shè)計(jì)規(guī)劃中，對(duì)德育教學(xué)方案進(jìn)行共同商談。而教師可利用此次機(jī)會(huì)，和學(xué)生家長加強(qiáng)聯(lián)系，或?yàn)榧议L之間提供互相學(xué)習(xí)的環(huán)境。此外，教師可通過教育短片等視頻教學(xué)資料的播放，讓家長了解德育教學(xué)的意義、家庭德育方式等等內(nèi)容，促使家長掌握情感教育的方式。教師可通過和家長的交流，使其認(rèn)識(shí)到個(gè)人言行對(duì)學(xué)生導(dǎo)致的影響，促使家長能以身作則，在家庭教育中積極應(yīng)用情感教育。最后，教師可運(yùn)用個(gè)人的專業(yè)知識(shí)，為家長出謀劃策，例如建議家長和學(xué)生定期溝通，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)寵物或參與其他活動(dòng)等等。在長期舉行的家校聯(lián)合會(huì)影響下，學(xué)生的德育素養(yǎng)得到了增長，培養(yǎng)了美好道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了正確是非觀的樹立，鞏固了德育教學(xué)效果。

3.2借助豐富的德育活動(dòng)感染學(xué)生

在小學(xué)德育中，教育環(huán)境是影響德育效果的潛在力量，營造有利于德育的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生德育學(xué)習(xí)效果的增長。例如學(xué)校可組織“我學(xué)德育”的活動(dòng)，在校內(nèi)布設(shè)掛放和德育有關(guān)的名人事例、傳統(tǒng)故事等等，鼓勵(lì)學(xué)生以此完成寫作并參與評(píng)比等等。或在課間活動(dòng)時(shí)，校內(nèi)可進(jìn)行德育歌曲、故事等的廣播播放，以豐富德育活動(dòng)、德育環(huán)境熏陶，達(dá)成凈化學(xué)生心靈的目標(biāo)，發(fā)展其健康品質(zhì)，落實(shí)好情感教育。

例如在我校中，為實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)質(zhì)量的提升，各班級(jí)教師會(huì)對(duì)班會(huì)時(shí)間合理規(guī)劃和應(yīng)用，在班級(jí)內(nèi)，為學(xué)生舉辦“德育在身邊”、“德育中的名人”等故事會(huì)、演講比賽活動(dòng)。在上述活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)對(duì)德育故事、名人事跡積極閱讀，并利用講故事、表演或演講等不同形式，將德育故事內(nèi)容展現(xiàn)出來。當(dāng)學(xué)生在演講完成后，教師會(huì)鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生發(fā)表個(gè)人感悟，使其談?wù)撊缭诠适聝?nèi)學(xué)到了什么等內(nèi)容，或要求故事演講人講述演講理由等等。在長期堅(jiān)持的德育活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)名人事跡、好人好事的學(xué)習(xí)，均會(huì)被其中主人公的情感、理想等所感染，思想行為上出現(xiàn)明顯變化，不僅形成積極的德育習(xí)慣，在日常生活中不破壞花草、注意語言文明，也掌握了德育學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要影響，樹立了“要成為一個(gè)具備高尚品質(zhì)的人”的意識(shí)思想。

3.3利用德育實(shí)踐和引導(dǎo)做好德育

在德育教學(xué)中，教師不能利用強(qiáng)制語言對(duì)學(xué)生提出要求，反復(fù)要求學(xué)生做事，或要求其不應(yīng)如何。德育教學(xué)的進(jìn)行，目標(biāo)并非為學(xué)生進(jìn)行德育道理灌輸，而是應(yīng)利用引導(dǎo)活動(dòng)，促使學(xué)生感悟真理，使其對(duì)正確是非觀、德育之美真實(shí)感受。教師應(yīng)利用德育實(shí)踐、德育引導(dǎo)做好德育，在日常教學(xué)中，以身作則，以個(gè)人行動(dòng)讓學(xué)生了解是非曲直，利用榜樣力量，引導(dǎo)學(xué)生了解在德育實(shí)踐中應(yīng)該如何做，以行動(dòng)感染學(xué)生，促使其完成正確三觀的樹立。

例如在我校中，為完成德育教育，本校鼓勵(lì)各教師，在保障安全的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生參與不同的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，例如植樹活動(dòng)、慰問養(yǎng)老院等活動(dòng)。在不同活動(dòng)中，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生積極參與，感受活動(dòng)內(nèi)涵，做一些個(gè)人能完成的事，但教師不會(huì)為學(xué)生提出硬性要求。而在德育實(shí)踐中，教師會(huì)以身作則，以個(gè)人的正確行為，以情感達(dá)成教育學(xué)生的目標(biāo)，使學(xué)生積極種樹、為老人捶背，或積極了解歷史文物背后的故事等等。而學(xué)生在德育實(shí)踐中，教師應(yīng)對(duì)其積極鼓勵(lì)和表揚(yáng)，利用激勵(lì)手段，促使學(xué)生感受到德育實(shí)踐的益處，使其獲得他人表揚(yáng)和認(rèn)可，提高德育實(shí)踐的興趣。在上述活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)活動(dòng)點(diǎn)滴的了解，均是對(duì)其落實(shí)的情感教育，他們在活動(dòng)參與、體驗(yàn)感受中能掌握德育實(shí)踐方式，了解如何約束個(gè)人言行和思想。

4結(jié)語

結(jié)合以上，在小學(xué)階段中，德育教育的落實(shí)，有助于學(xué)生從小培養(yǎng)美好品質(zhì)，免受錯(cuò)誤思想觀念影響，為其后續(xù)學(xué)習(xí)及發(fā)展打好基礎(chǔ)。在小學(xué)德育中，情感教育的應(yīng)用十分有效，教師在德育教學(xué)中，應(yīng)曉之以理、動(dòng)之以情，運(yùn)用情感不斷熏陶學(xué)生，使其逐步完成正確三觀的培養(yǎng)，提高是非辨別力，培養(yǎng)正確思想及情感，實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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