戴芹

摘要：學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理可以對(duì)地理知識(shí)有一定的了解與儲(chǔ)備，地理知識(shí)也可以幫助學(xué)生對(duì)自身有一定的提高和發(fā)展。然而，現(xiàn)今的高中地理教學(xué)卻出現(xiàn)了課堂效率低下、學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握不精準(zhǔn)等一系列的問(wèn)題，這些問(wèn)題的原因有很多種：教師的教學(xué)方法不正確、學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶和理解的思維不正確等等。本文就如何提高高中地理教學(xué)提出有效性的策略與方法。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué);有效性;策略探究

隨著新課改的實(shí)施，教育越發(fā)重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與實(shí)用能力。高中地理是自然科學(xué)與人文科學(xué)相結(jié)合的一門(mén)學(xué)科，具有極高的復(fù)雜性，學(xué)生對(duì)于高中地理沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)方法無(wú)法對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸收和運(yùn)用， 從而打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的自信心，使學(xué)生對(duì)高中地理越來(lái)越缺乏興趣，從而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效率低下。

1高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀

高中地理雖然是文科生所學(xué)習(xí)的科目，但高中地理的學(xué)習(xí)也需要一定的邏輯思維能力，具有理科的一點(diǎn)特性，這就成為了大多數(shù)文科生需要挑戰(zhàn)的一門(mén)學(xué)科。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在課堂上進(jìn)行灌輸式教育，學(xué)生只是機(jī)械的書(shū)寫(xiě)筆記，強(qiáng)硬的逼迫自己記憶相關(guān)知識(shí)。這種教育方式的效率極低，學(xué)生對(duì)于課堂的參與度較低，自主學(xué)習(xí)性被壓迫，無(wú)法對(duì)所學(xué)的知識(shí)得到充分的把握。教師也缺乏課上與學(xué)生的互動(dòng)，課下與學(xué)生的相互交流，從而不了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況。而且大多數(shù)教師只是對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行講解，教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味，學(xué)生在課堂活躍度較低，容易產(chǎn)生疲憊，增加對(duì)學(xué)科的厭惡學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)法提高。而教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于學(xué)生不爭(zhēng)氣的表現(xiàn)感到無(wú)奈。這就導(dǎo)致高中地理的教學(xué)陷入惡性循環(huán)，效率無(wú)法提高。對(duì)于新的教育模式的改革，教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)課堂環(huán)境進(jìn)行改善，杜絕灌輸式教育，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生在課堂的參與度，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中變得活躍自由，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，提高效率。

2提高高中地理教學(xué)的有效方法

2.1渲染課堂氣氛，增加師生互動(dòng)

傳統(tǒng)的教育課堂過(guò)于死氣沉沉，磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在新的教育改革中，教師應(yīng)利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，充分的渲染課堂的活躍氣氛，通過(guò)一些教學(xué)方法來(lái)增加教師與學(xué)生的互動(dòng)，提高學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。選擇相對(duì)活躍的教材是可以提高學(xué)生與教師的互動(dòng)頻率的。高中地理教材中有相對(duì)活躍并且與社會(huì)相照應(yīng)的版本，教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行對(duì)教材的選擇，使課堂活躍起來(lái)。

例如，在學(xué)習(xí)“世界氣候”一節(jié)時(shí)，老師可以讓學(xué)生觀看《獅子王》，來(lái)了解相關(guān)的地理知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)畫(huà)吸引了注意力，可以非常集中的學(xué)習(xí)地理知識(shí)，讓學(xué)生在課堂中變得積極主動(dòng)，潛移默化中接受地理知識(shí)。為了提高教師和學(xué)生的互動(dòng)頻率，

教師可以充分研讀教材在教學(xué)前提出一些的問(wèn)題，通過(guò)這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主思考并回答問(wèn)題，提高參與度?！笆澜缛丝诘脑鲩L(zhǎng)會(huì)給氣候帶來(lái)什么影響？”教師提出問(wèn)題后，可以讓學(xué)生自由結(jié)組進(jìn)行小組討論，對(duì)本章的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和總結(jié)，從而找出問(wèn)題的答案進(jìn)行小組展示，最終教師給出正確答案，讓學(xué)生對(duì)照自己的答案，進(jìn)行反思與總結(jié)。

2.2應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，發(fā)掘教學(xué)資源

教師在課堂中融入現(xiàn)代技術(shù)中的多媒體，迎合學(xué)生的心理需求，引起學(xué)生的注意力，可以增加課堂的活力，讓枯燥無(wú)味的教學(xué)過(guò)程變得更加有趣，提高教學(xué)效率，渲染課堂氛圍。教師在教學(xué)前對(duì)于教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分合理的融入多媒體的使用，并不是每一節(jié)教學(xué)都適用于引入多媒體，對(duì)于合適的教學(xué)章節(jié)，教師就應(yīng)大膽的使用多媒體，通過(guò)圖片、視頻或PPT進(jìn)行對(duì)地理知識(shí)的展示，學(xué)生能夠更好的接受這樣的信息更好的吸收地理知識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)目的，提高課堂效率。

例如，在教學(xué)“洋流”這一節(jié)時(shí)，對(duì)世界地圖進(jìn)行板書(shū)是很有難度的，這時(shí)利用多媒體進(jìn)行對(duì)世界地圖的展出則要方便許多，不僅能夠清楚地展示出世界各地的地圖，還可以詳細(xì)的表示出各個(gè)洋流的位置與方向。利用圖片也可以引起學(xué)生的注意力，通過(guò)象形來(lái)提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的吸收與理解。在多媒體進(jìn)行展示完畢之后，教師可以在黑板上畫(huà)出簡(jiǎn)易地圖，讓學(xué)生上臺(tái)在黑板上畫(huà)出洋流的位置，這樣可以幫助學(xué)生清楚的掌握洋流的詳細(xì)知識(shí)，還可以利用錯(cuò)誤示范加深學(xué)生對(duì)洋流的位置把握，提高對(duì)知識(shí)的掌握水平，提高學(xué)生的識(shí)圖和動(dòng)手能力。

3結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中地理的教育不能只是死背書(shū)和呆板的記憶相關(guān)知識(shí)，教師應(yīng)該在現(xiàn)今的教育模式之下利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，因材施教，充分了解現(xiàn)今的教學(xué)情況，采用相應(yīng)的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行對(duì)學(xué)生的教育。保證課堂的教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性，提高學(xué)生在課堂的參與度，為社會(huì)創(chuàng)造全面型的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]楊孝本. 新課程背景下高中地理有效教學(xué)策略探討[J].新課程（下），2019（05）：37.

[2]張黃華. 淺議核心素養(yǎng)下高中地理有效教學(xué)的策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（ 教師教育），2018（23）：54.