陳衛(wèi)民

摘要：計算屬于貫穿整個小學數(shù)學課程的關(guān)鍵內(nèi)容。學生的計算能力不僅是數(shù)學教學的關(guān)鍵任務(wù)，還是學生未來數(shù)學學習的關(guān)鍵基礎(chǔ)。學生計算能力的強弱會對其學習的質(zhì)量有著決定性的影響，身為數(shù)學老師，必須仔細研究，正確尋找出學生計算能力不足的原因，進而有針對性地幫助他們提高。本文從不同方面的策略出發(fā)，期望可以高效強化學生的計算能力。

關(guān)鍵詞：提高;計算能力;計算技巧

針對如何增強學生的計算能力，本人認為，應(yīng)當由不同角度入手加以探析。下面從六種具體措施展開論述：

1激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力

如果要增強學生的計算能力，老師應(yīng)當先激發(fā)起學生對計算學習的動力，讓學生愿意去計算。

（1）將無趣的計算與生動的情境相結(jié)合。在平時計算教學期間，我試圖運用不同的方式來構(gòu)建有趣的情境，通過情境教學，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，不斷改正學習上的不良習慣，逐漸形成認真觀察的良好習慣。

（2）把枯燥的計算與多彩的活動相結(jié)合。為了提升學生對計算學習的興趣，我經(jīng)常在數(shù)學課堂上開展形式多樣的計算活動，如：搶答、闖關(guān)、開火車等，學生在這些活動中，不知不覺地喜歡上了計算。

（3）設(shè)立類型豐富的獎勵制度。對計算自身來說，其相當無趣，給予學生科學的評價與鼓舞，可以更高效地施展學習評價所具有的激勵功效，調(diào)動學生對計算學習的積極性，提高計算的能力。諸如優(yōu)化評價方式，開展分組比賽、選拔計算小能手、接力競賽等，這樣就能充分發(fā)揮學生的自主性，提升了他們的計算欲望。

2重視培養(yǎng)學生良好的計算習慣

部分學生自身的計算能力比較差，這不僅僅是由于沒有理解概念，未充分掌握計算原理與熟練使用計算方法，還因為未形成科學的計算習慣。有些學生沒有好的審題習慣，常常題目審到一半便急于作答;有些學生書寫不認真，運算符號與數(shù)字書寫得不清楚，而且經(jīng)常抄錯數(shù)字或符號;有些學生未形成驗算意識，答完題便結(jié)束了，不管是對還是錯。因此，如果要增強學生的計算能力，在教學期間，便應(yīng)當對他們設(shè)定更高的標準，讓他們養(yǎng)成良好的計算習慣。譬如：驗算的方式，本人就歸納出下面三點：一是要核對題目數(shù)字;二是要核對運算過程;三是要核對計算結(jié)果。學生依據(jù)上述方法來計算，其計算準確率便獲得了一定的保證。此外還要做到以下兩點：

2.1堅持每日課前五分鐘的口算訓練

口算不但屬于筆算、估算的基礎(chǔ)，還是計算能力的關(guān)鍵構(gòu)成部分。所以學生必須在理解的前提下學會口算法，教學大綱中明確指出各年級教材計算能力要求各不同，教師在課堂上必須開展各種高效的練習，才能逐漸把學生培養(yǎng)熟練計算的程度。在口算訓練中，應(yīng)當引導學生快速觀察、判斷以及湊整的技能。對于中、高年級的學生還應(yīng)當加強乘、除估算方面的口算練習，特別是指導學生除法計算的教學環(huán)節(jié)，在估算的基礎(chǔ)上鼓勵學生大膽嘗試上商位數(shù)的技巧，幫助學生克服計算中的難點。當然，相乘的口算不嫻熟的學生也是無法通過掌握除法運算，為此，我平時勤到班，利用早讀時間、午讀時間甚至課后時間，嚴格把關(guān)，努力做到每個學生不漏的情況下熟背乘法口訣、（默寫）乘法口訣的排查工作，為強化學生估算意識，提高估算能力奠下基石。

2.2堅持每天課后的限時限量計算訓練

學生每天選擇4道題進行計時練習。其旨在檢查自身對不同計算法的理解程度，了解自身每天是否有所進步。這樣能夠方便他們對自身學習方法實施有效的調(diào)整，努力獲得最佳的訓練效果。

3加強記憶性訓練

在教學期間，部分頻繁出現(xiàn)的數(shù)字，應(yīng)當讓學生牢記，如果學生熟練記住這些數(shù)字，對開展整數(shù)、小數(shù)與分數(shù)計算以及各種幾何圖形的運算就能夠獲得迅速且正確率高的成效。

（1）熟練記憶經(jīng)常使用的整百、整千等特殊數(shù)據(jù)。例如：4×25=100，8×125=1000等。

（2）熟練記憶1-10的平方值和立方值

（3）熟練記憶1π-5π的數(shù)值

（4）經(jīng)常使用的小數(shù)、分數(shù)以及百分數(shù)之間的互相轉(zhuǎn)化。

4掌握計算的技巧

不少學生計算速度慢，與不會運用計算技巧有關(guān)。老師提問99×99的得數(shù)時，部分學生要借助豎式才能算出結(jié)果，實際上此技巧在于借助乘法分配律便能夠迅速得出結(jié)果。針對這種狀況，我首先采用鼓勵的課堂語言藝術(shù)，肯定學生的優(yōu)點，然后在評講時，有的放矢地貫穿“點撥”，引導學生如何正確、快速地進行運算。又如口算129+130+131時，一些學生依然使用逐個相加的方式，我就提醒他們運用簡單乘法130×3便能夠迅速得出結(jié)果，大部分計算均能夠借助技巧實現(xiàn)靈活的轉(zhuǎn)化與計算。

僅僅教給學生快速運算的技巧還不夠，還要指導學生學會多歸納、多累積，如何靈活運用“分解法”、“湊整法”和“簡便運算定律”等等。因此，我不僅教給學生如何增強對簡便算法的認知，提升學生計算的科學性與靈活性，還在課堂上實施針對性的快速運算的訓練環(huán)節(jié)，有效地提升班上學生的整體運算速度，從而提高學生的計算質(zhì)量。如：316+99=316+（100-1）、82×101=82×（100+1）等。在反復運算的訓練過程中，我會不失時機地給予學生的肯定，改變他們認為計算乏味的認識。

5計算教學于娛樂中

5.1爭當“計算小能手”

學生的個性都相當要強，不管干什么，均期望爭奪第一名。老師便可利用學生此種心態(tài)，讓乏味無趣的學習轉(zhuǎn)變成充滿趣味、活躍的活動。諸如，在學習小數(shù)計算之后，本人就在班上開展了一次計算競賽。在競賽期間，學生們均非常自信，較日常更為認真的檢驗自己的答案。待知道成績之后，得分高的學生非常開心，手舞足蹈;但是一些出現(xiàn)失誤的學生便紛紛責怪自己未能更加仔細核查，錯得很不應(yīng)該。每次利用競賽活動，都獲得了較好的成效。

5.2玩玩數(shù)字游戲

日常教學環(huán)境中，充分借助游戲恰當運用在數(shù)學教學環(huán)節(jié)，既考驗計算能力又有趣味，要求全班學生參加，這樣才能調(diào)動學生的積極性。例如：在學習質(zhì)數(shù)和合數(shù)時，就可以在全班學生中，通過游戲的形式讓學生以自己的學號來當作“最小的質(zhì)數(shù)”、“最小的合數(shù)”“50以內(nèi)的質(zhì)數(shù)和合數(shù)”等分別站起來，如此不僅提高了他們的口算水平，還能幫助學生牢記這些數(shù)字。

愛玩屬于學生的天性，倘若可以在玩的同時，既能取得玩的快樂，又能讓學習的知識獲得穩(wěn)固，便是一舉多得的事，而且在玩時，可以極大程度的強化學生對數(shù)學學習的動力，讓他們愛上數(shù)學。

6加強錯題的整理和分析

要想提高學生的計算能力，還應(yīng)當使學生注意錯題的匯總與反思，研究其出錯的原由，如何進行糾正。在日常評改作業(yè)期間，本人會預(yù)備一個筆記本，把學生計算方面的錯誤按照不同類型分別記錄下來，由此總結(jié)出部分具有共性的問題，同時提取其中具有代表性的錯例，方便在課堂上有針對性地進行教學。尤其是提取當中計算原理不清楚、方法使用錯誤的例子，多讓學生說說這些錯誤的原因，再給予一些類似的題目加以反復練習、鞏固。此外，我還讓學生自己預(yù)備一本錯題本，讓他們對自己的錯題加以匯總，尋找出其中出錯的原由且加以改正，并分類歸納、整理，避免以后再犯同樣的錯誤。

計算教學屬于一項長久且復雜的教學活動，要增強學生的計算能力也不是短時間內(nèi)可以達成的，其屬于一種繁雜、精細且長期的過程。我在數(shù)學課堂能嫻熟調(diào)控教學各大環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學生學習的主體性，遵循學生個性發(fā)展，創(chuàng)設(shè)師生互動的學習平臺，從而提高小學生計算能力，教學成效顯著。