湯金玲

摘要：教師是課堂活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和輔助者，也是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)殿堂的帶路者。針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生，其理解能力和學(xué)習(xí)能力還不夠完善和成熟，因此對(duì)教師的教學(xué)方法的要求就比較高，需要教師在教學(xué)活動(dòng)中采取一定的授課技巧。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很多教師仍持有傳統(tǒng)教學(xué)理念，使用原有的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中沒(méi)有創(chuàng)新發(fā)展，在知識(shí)的講解上仍采用說(shuō)教和填鴨式的教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維;能力培養(yǎng)

1傳統(tǒng)教學(xué)模式陳舊，課堂需要?jiǎng)?chuàng)新

隨著教育改革的提倡和發(fā)展，教育的模式也有了很大程度的進(jìn)步與創(chuàng)新。但是，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響和一些實(shí)際問(wèn)題的限制，仍有一些學(xué)校沒(méi)有全面落實(shí)教育改革的一系列措施。除了受到硬件設(shè)施的配套問(wèn)題和物質(zhì)條件的限制，有一部分家長(zhǎng)也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教育改革對(duì)孩子所產(chǎn)生的良好作用，不能積極地配合學(xué)校和教師開(kāi)展工作，對(duì)教育改革的實(shí)施也帶來(lái)了一定的阻力。這種情況的存在，導(dǎo)致了部分學(xué)校的教育仍處于模式陳舊的狀態(tài)，教師的教學(xué)方式仍然是填鴨式教育，這種教育模式限制了教師的專業(yè)成長(zhǎng)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，無(wú)法有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)效果。教學(xué)效率的提高和教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)需要學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力不但勢(shì)在必行，還需要相關(guān)教育部門進(jìn)行一定的協(xié)作和幫助，解決學(xué)?，F(xiàn)有的困難和問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的創(chuàng)新。

2教師的教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

教師是課堂活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和輔助者，也是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)殿堂的帶路者。針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生，其理解能力和學(xué)習(xí)能力還不夠完善和成熟，因此對(duì)教師的教學(xué)方法的要求就比較高，需要教師在教學(xué)活動(dòng)中采取一定的授課技巧。

3對(duì)教育模式和教育方式進(jìn)行創(chuàng)新改革

在“新課改”背景下，教育一定要摒棄傳統(tǒng)的教育模式，突破應(yīng)試教育的弊端，不能再站在應(yīng)對(duì)考試的角度上對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而要充分考慮學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和興趣愛(ài)好。教師在教學(xué)的過(guò)程中要敢于創(chuàng)新，放棄說(shuō)教式教學(xué)，而是有效地指引學(xué)生樹(shù)立責(zé)任意識(shí)和開(kāi)創(chuàng)意識(shí)，自覺(jué)自動(dòng)地進(jìn)入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從基礎(chǔ)開(kāi)始，上好每一堂課，掌握每一個(gè)問(wèn)題。引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生敢于在課堂上發(fā)表意見(jiàn)，保留觀點(diǎn)，大膽提問(wèn)。教師在課堂上要善于啟發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神，讓學(xué)生勇于提出質(zhì)疑，敢于表達(dá)想法，樹(shù)立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

4教師在教學(xué)上要充分運(yùn)用創(chuàng)新思維

在教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新過(guò)程中，教師要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，歸納出一套行之有效的教學(xué)方法。在教學(xué)中常有這樣的現(xiàn)象：同樣的課程，相同的知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)，不同的教師授課就會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。其實(shí)，教學(xué)效果是由教師所采用的教學(xué)方法決定的，有的教學(xué)方法對(duì)知識(shí)的講解能夠通俗易懂，便于學(xué)生靈活掌握，有的教學(xué)方法卻會(huì)讓知識(shí)變得生硬難懂。雖然教師之間的專業(yè)水平相差無(wú)幾，但因?yàn)榻虒W(xué)方法使用的不同，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)成果的巨大差距。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)生的理解消化能力有限，這就要求教師要有一套行之有效的針對(duì)小學(xué)生的教學(xué)方法，使小學(xué)生更夠輕松地理解并掌握課本中的知識(shí)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在作業(yè)練習(xí)的過(guò)程中，教師也要注意小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，例如：教師在講解計(jì)算題的時(shí)候，可以組織學(xué)生分組進(jìn)行交流討論，鼓勵(lì)學(xué)生一道題用多種解法來(lái)解答，并給予學(xué)生一些獎(jiǎng)勵(lì)，活躍課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生思考。還可以讓找到新的解題方法的學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行講解，之后再由教師進(jìn)行整理分析，找出其中的難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，加深學(xué)生理解。

5學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的錄取制度和培訓(xùn)制度的管理

在教育改革的前提下，學(xué)校要通過(guò)對(duì)教師的管理和培訓(xùn)的加強(qiáng)來(lái)保證有效的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校不但要加強(qiáng)教師職業(yè)成長(zhǎng)的發(fā)展，還要考察教師的專業(yè)知識(shí)，檢察教師的師德。確保學(xué)生在一個(gè)校風(fēng)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中、在教師的正確引導(dǎo)下健康茁壯地成長(zhǎng)。同時(shí)，學(xué)校還要重視老師專業(yè)和教學(xué)的培養(yǎng)，在教師中開(kāi)展專業(yè)水平評(píng)比大賽，讓教師之間相互學(xué)習(xí)、相互督促，共同進(jìn)步。

6結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，可以讓學(xué)生具備創(chuàng)造能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師要首先進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，有效地引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生意識(shí)并體會(huì)到創(chuàng)新思維能力的重要性，在教學(xué)實(shí)踐中有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升課堂教學(xué)的效率。在學(xué)校和教師的共同努力下，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感受到創(chuàng)新的魅力，并在創(chuàng)新的步伐中走出一個(gè)美好的未來(lái)。

參考文獻(xiàn)

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