陳玉華

摘要：正所謂良好的開端是成功的一半，在小學數(shù)學課堂教學中，良好的課堂情景導入能夠激發(fā)學生參與課堂教學的興趣，激活學生的數(shù)學思維意識，從而為后續(xù)的順利教學奠定基礎。本文主要探究在小學數(shù)學課堂教學中提高情景導入實效性的有效策略，希望為廣大小學數(shù)學教師提供思路和見解。

關鍵詞：小學數(shù)學;情境導入;教學策略;探究分析

在小學數(shù)學課堂教學中，情景導入就是教師利用故事，游戲，表演和教具等在課堂中，營造的一種既符合教學目的、又能提高學生學習效果的情景，這種情境能夠集中學生學習的注意力，從而奏響數(shù)學課堂輕松愉悅的前奏。經(jīng)過實際的教學實踐調(diào)查可知，恰當?shù)那榫皩耄粌H能夠激發(fā)學生進一步探求數(shù)學知識的欲望，同時還能夠為后續(xù)的課堂教學做好鋪墊，從而使課堂教學效果達到最佳。

1游戲導入，輕松教學

在小學數(shù)學課堂教學中，利用游戲創(chuàng)設情境導入知識，是一種行之有效的教學手段。因為游戲符合小學生的天性和學習、認知規(guī)律，游戲還能夠開闊學生的思維能力和想象能力，活躍小學數(shù)學課堂教學的氛圍。因此， 教師可以采用游戲創(chuàng)設教學情景來我為一堂課的開始，小學生被動的學習轉化為主動的我要學。

比如，在教學青島版五四制小學數(shù)學二年級上冊第一單元《表內(nèi)乘法》的相關內(nèi)容時，為了讓學生對乘法有個初步的認識，教師可以通過創(chuàng)設“拿糖果”的游戲形式進行課堂導入。首先，每個組派四名代表上臺來拿糖果，第一組的同學每人拿一個，第二組的同學每人拿兩個，以此類推，學生全部拿完糖果之后，教師提問：“誰能快速又準確的計算出自己的小組一共拿了多少個糖果，與其他同學交流與討論后，請上臺寫出計算糖果的式子。”此時第一小組同學寫道“1+1+1+1=4”，四個人有四個糖果，那么這個式子可簡寫成4×1=4，第二組就是4×2=8，···學生就可以清晰地認識到加法與乘法之間的密切聯(lián)系，順理成章的接觸乘號、認識乘號并理解乘號。此時，教師在帶領學生引入和學習乘法口訣，學生們便可以欣然接受。由此可見，通過游戲導入創(chuàng)設教學情景，不僅能夠實現(xiàn)課前預習和準備工作，還能提高學生學習的興趣，為后續(xù)的表內(nèi)乘法教學奠定基礎。

2視頻導入，快樂學習

在小學數(shù)學課堂教學中，多媒體教學設備也是實現(xiàn)情景導入最常用的有效手段，結合小學生的學習特點，教師可以給學生播放學生們喜聞樂見的視頻實現(xiàn)知識導入，不僅能夠快速的將學生的注意力集中到課堂之中，同時還能營造一個和諧自由的學習環(huán)境，有助于實現(xiàn)一個成功的課前導入目標。

比如，在教學青島版五四制小學數(shù)學二年級上冊《角的初步認識》這部分內(nèi)容之前。教師可以給學生播放一些生活當中或者動畫、視頻當中有角的內(nèi)容，如三角形的紅旗、三角形房頂?shù)膭e墅、三角形的古埃及金字塔等，讓學生們初步認識角的含義，隨后教師可以帶領著學生一起探尋這些不同大小的角，分別有什么名字與之對應，給他們分分類。這樣一來，學生的注意力就會跟隨教師走，視頻情境導入的效果得以體現(xiàn)。

3問題導入，順利鋪墊

在小學數(shù)學課堂教學中，問題導入是直接能夠激發(fā)學生數(shù)學思維、引領學生參與課堂教學最直接的形式。提問能夠激發(fā)學生心中的求知欲，促使學生主動思考和探究，從而順利的進入課堂教學之中。因此，數(shù)學教師要合理應用問題情景導入教學模式，為后續(xù)教學順利打下基礎。

比如，在教學青島版五四制小學數(shù)學三年級上冊《長方形和正方形的面積》這部分內(nèi)容之中，教師可以用學生耳熟能詳?shù)男∝i佩奇這個角色進行問題導入，“小豬佩奇一家要出門野炊，佩奇的媽媽分給佩奇一塊長方形的餅干，分給喬治一塊正方形的餅干?！贝藭r佩奇說道“媽媽為什么喬治的餅干要比我的大？媽媽不公平。請同學們想一想，喬治的餅干真的比佩奇的餅干大嗎？該如何比較大小呢？”通過問題導入，學生一定會迫切的尋求比較大小的方法，此時，教師在引入長方形與正方形的面積計算公式，學生一定會更容易理解并加深了自身對于這個公式計算的印象。通過問題情境的導入，在實現(xiàn)課堂教學目標的同時增強了學生的求知欲和思考能力，構建了小學數(shù)學高效課堂。

綜上所述，如何才能提高小學數(shù)學情景導入的實效性呢？本文主要從三個方面進行探究與論述，希望廣大教師要認識到創(chuàng)設教學情境導入的重要性，提高學生學習興趣，實現(xiàn)課堂教學有效性。

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