程云強(qiáng)

摘要：教學(xué)改革思想的不斷落實(shí)，要求教師在課堂教學(xué)中豐碩教學(xué)成效，改變傳統(tǒng)課堂內(nèi)籠統(tǒng)、局限性的教學(xué)模式。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，通過(guò)不同角度完善和優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中取得豐碩成果。在課堂內(nèi)教師完善教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，能夠提升學(xué)生的積極性和熱情，讓學(xué)生在課堂中加深對(duì)知識(shí)的理解能力，以課堂教學(xué)的方法為基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平和寫作靈感，會(huì)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)?；诖?，文章中主要分析了初中語(yǔ)文課堂，培養(yǎng)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;寫作能力;培養(yǎng);方式;思考

寫作是語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)成效的提升。在初中語(yǔ)文課堂內(nèi)，教師重視方法變革，強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力和寫作水平，會(huì)促進(jìn)學(xué)生在課堂中的發(fā)展，也會(huì)讓學(xué)生形成優(yōu)秀的思維意識(shí)，通過(guò)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新，讓學(xué)生形成寫作能力，會(huì)促進(jìn)學(xué)生在課堂中的發(fā)展和成長(zhǎng)，也會(huì)為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成，是課堂教學(xué)實(shí)效性提升的表現(xiàn)。

1設(shè)置教學(xué)情境，深化學(xué)生寫作情感意識(shí)

語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中可以通過(guò)設(shè)置教學(xué)情境的方式深化學(xué)生的情感意識(shí)，通過(guò)情感意識(shí)的激發(fā)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以情感表述為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在課堂內(nèi)認(rèn)識(shí)到寫作學(xué)習(xí)的意義，通過(guò)寫作抒發(fā)自身在語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活中的不同情感，也會(huì)為寫作教學(xué)奠定基礎(chǔ)，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，會(huì)促進(jìn)學(xué)生在課堂中的發(fā)展，也會(huì)保證學(xué)生積極性和熱情的提升[1]。

例如：以設(shè)置教學(xué)情境的方式深化學(xué)生的情感意識(shí)，是教師在課堂內(nèi)增強(qiáng)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)素養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生寫作學(xué)習(xí)感悟的有效方法。在課堂中教師可以通過(guò)情境設(shè)置，讓學(xué)生在參與中激活情感和思維意識(shí)，以“母愛(ài)”題材的作文描寫為主。教師可以在課堂內(nèi)首先設(shè)置關(guān)于親情母愛(ài)的教學(xué)情境，讓學(xué)生演繹自己在日常生活中與母親之間的感人故事，通過(guò)情景故事的演出，激活學(xué)生的情感，讓學(xué)生善于通過(guò)作文描寫記錄真情，讓學(xué)生的作文內(nèi)容更加飽滿，提升學(xué)生的寫作能力。

2開展實(shí)踐活動(dòng)，完善學(xué)生寫作思維脈絡(luò)

實(shí)踐活動(dòng)會(huì)促使學(xué)生形成完善的學(xué)習(xí)思維，有助于學(xué)生寫作脈絡(luò)的強(qiáng)化。在初中語(yǔ)文課堂內(nèi)，教師開展實(shí)踐活動(dòng)方法，以實(shí)踐活動(dòng)為主題，讓學(xué)生形成思維脈絡(luò)，有助于學(xué)生在課堂中的進(jìn)步，通過(guò)課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的融合，完善學(xué)生的寫作思維會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)效性的增強(qiáng)，以課堂教學(xué)中的不同方法為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中形成寬泛思維意識(shí)[2]。

例如：在“景色”類文章的描寫中，教師可以通過(guò)組織開展實(shí)踐活動(dòng)的方法，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中驗(yàn)證教師即將講解的作文內(nèi)容，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)觀察生活周圍不同的美景，在實(shí)踐活動(dòng)中加深印象。隨后，教師講解相應(yīng)的景色描寫手法和詞匯，讓學(xué)生將教師講解的描寫手法和詞匯串聯(lián)于自己觀察到的實(shí)際景色中，通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展，為學(xué)生的寫作積累素材，在實(shí)踐活動(dòng)中提升學(xué)生的寫作能力，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂內(nèi)的引導(dǎo)目標(biāo)。

3組織合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生寫作學(xué)習(xí)成果

合作學(xué)習(xí)方法會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生在課堂中形成學(xué)習(xí)思維。在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式強(qiáng)化學(xué)生的作文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)提升成果、強(qiáng)化信息，會(huì)促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)和作文學(xué)習(xí)水平的同步提升。在課堂內(nèi)教師組織學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，通過(guò)合作相互分享寫作方式、寫作情感、寫作靈感，相互實(shí)踐方法端正學(xué)生的態(tài)度，提升學(xué)生的信心和學(xué)習(xí)成果[3]。

例如：教師可以在課堂內(nèi)組織開展合作學(xué)習(xí)，以合作學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生在課堂中探索不同的寫作技巧。合作學(xué)習(xí)過(guò)程中指引業(yè)學(xué)生之間相互分享寫作靈感，寫作的不同思維脈絡(luò)和寫作方法，以及在寫作練習(xí)過(guò)程中所采用的不同方式，通過(guò)合作學(xué)習(xí)、相互適應(yīng)的辦法，讓學(xué)生嘗試不同的模式，找到自己在寫作學(xué)習(xí)過(guò)程中的最佳方式，通過(guò)合作學(xué)習(xí)提升寫作效果和學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文教師積極在課堂中嘗試不同方法變革策略，為學(xué)生提供優(yōu)秀環(huán)境基礎(chǔ)，讓學(xué)生在課堂內(nèi)形成完整知識(shí)脈絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，能夠?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)提供方法基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力和寫作水平，有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)效性的提升。在課堂內(nèi)教師嘗試方法變革，讓學(xué)生形成寫作素養(yǎng)會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也會(huì)讓學(xué)生在課堂中取得不同方法和策略的更新，與課堂教學(xué)邏輯性的提升，讓學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)更具清晰脈絡(luò)，邏輯思維更加完善，使學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)效果得到增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

[1]俞蕾. 以讀促寫， 讀寫結(jié)合——淺談初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的策略[J].天天愛(ài)科學(xué)（ 教學(xué)研究），2020（10）：72.

[2]鄭沂. 思維， 教學(xué)的抓手——初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)探討[J].新作文（ 語(yǔ)文教學(xué)研究），2020（09）：13-14.

[3]郁新蘭. 基于核心素養(yǎng)視域下的初中語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)探究[J].當(dāng)代家庭教育，2020（25）：109-110.