張海燕

摘 要：就高中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)來(lái)講，無(wú)論是教師還是學(xué)生對(duì)其都未給予應(yīng)有的重視。就教師教學(xué)過(guò)程而言，研究既缺乏深入性，而且方式也不夠靈活;就學(xué)生角度來(lái)講，由于其并不是高考需要考察的科目，所以學(xué)生對(duì)其也并沒(méi)有進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與研究，簡(jiǎn)單的將其視為游戲課、上網(wǎng)課。這樣的狀況嚴(yán)重制約了計(jì)算機(jī)教學(xué)成效的提升，教師應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際開(kāi)展創(chuàng)新，扎實(shí)有效地推進(jìn)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：高中計(jì)算機(jī);創(chuàng)新教學(xué);微機(jī)教學(xué)

反觀現(xiàn)有計(jì)算機(jī)課程教材可以得知，其涉及到的理論知識(shí)論述不足，占用篇幅較少，知識(shí)的系統(tǒng)性和學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性都相對(duì)缺乏，制約了計(jì)算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。如何能在理論課中實(shí)現(xiàn)突破，既能使學(xué)生主動(dòng)、愉快地掌握理論知識(shí)，又能有效地培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)呢？這就成了擺在教師面前的任務(wù)。

一、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)施分層教學(xué)

分層教學(xué)簡(jiǎn)單來(lái)講就是以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力有充分了解，并以此為前提實(shí)施的差異化教學(xué)活動(dòng)。在此背景下，就需要教師以大部分學(xué)生的知識(shí)水平和要求進(jìn)行班級(jí)授課，然后安排一個(gè)適合大多數(shù)學(xué)生的練習(xí)方式來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，對(duì)于一些操作水平低層次學(xué)生來(lái)講，需要在上述基礎(chǔ)上繼續(xù)給予其較為細(xì)致的講解和指導(dǎo)，并相對(duì)降低難度和要求。而對(duì)于一些水平較高的學(xué)生來(lái)講，教師可以在其完成統(tǒng)一練習(xí)后，向其布置具有拓展性和補(bǔ)充性的學(xué)習(xí)任務(wù)，或者由水平較高的學(xué)生在學(xué)生當(dāng)中擔(dān)任“臨時(shí)教師”，以此向需要幫助的學(xué)生提供必要輔助，使其積極性和主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。此外，教學(xué)方法應(yīng)用也應(yīng)注重分層。具體來(lái)講，對(duì)于低層次學(xué)生來(lái)講，要側(cè)重于鼓勵(lì)和引導(dǎo)，并注重情景教學(xué)方式的應(yīng)用，以“低起點(diǎn)、穩(wěn)切入、精培養(yǎng)”為原則，實(shí)施由淺入深的教學(xué)活動(dòng);而對(duì)于中等水平的學(xué)生來(lái)講，可以將“啟發(fā)——?jiǎng)?chuàng)新”的教學(xué)模式應(yīng)用到其中，并以分組討論、教師提示等方式為載體，使學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的漸入佳境;而對(duì)于水平較高的學(xué)生來(lái)講，要著重發(fā)揮其自主性，鼓勵(lì)學(xué)生自主開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，并為之設(shè)置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使其內(nèi)在潛力得到充分激發(fā)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

想要確保學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)新與良好效果，那么必須基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程有極高的興趣的背景下，如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中并沒(méi)有興趣做支撐，那么學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)出現(xiàn)被動(dòng)性，創(chuàng)新也更無(wú)從談起。只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)熱情，才會(huì)有創(chuàng)新的思維，所以說(shuō)，“興趣是成功的一半”是有其道理的。教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)要注重良好氛圍的營(yíng)造，由于電腦機(jī)房時(shí)空環(huán)境相對(duì)充裕，因此教師要對(duì)其予以充分運(yùn)用，從而使學(xué)生在輕松、寬容且民主的學(xué)習(xí)氛圍中能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，這也是強(qiáng)化其學(xué)習(xí)欲望和探索精神的重要途徑。同時(shí)，還要對(duì)課程杠桿予以充分掌握并予以合理化運(yùn)用，從而營(yíng)造一種可以充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性、相互交流、各抒己見(jiàn)甚至各執(zhí)己見(jiàn)的合作學(xué)習(xí)氛圍，一個(gè)贊許的目光、一句真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)等都能使學(xué)生真切地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)，這樣不僅可以使學(xué)生的自信心和勇氣得以激發(fā)，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望也會(huì)越發(fā)強(qiáng)烈。此外，教師還可以借助網(wǎng)上溝通與交流的方式拉近與學(xué)生的距離，傾聽(tīng)學(xué)生關(guān)于計(jì)算機(jī)課程的客觀想法和看法，并將其作為后續(xù)課程調(diào)整的主要參考依據(jù)。同時(shí)也只有讓學(xué)生感到親近可信，學(xué)生才會(huì)接受教師的指導(dǎo)，才會(huì)喜歡上這門課，也就比較容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

三、鞏固學(xué)習(xí)成效

借助計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)到的相關(guān)內(nèi)容無(wú)論是在日常學(xué)習(xí)還是生活當(dāng)中都有著較為廣泛的應(yīng)用，給學(xué)習(xí)和日常生活帶來(lái)了極大的便利。因此，教師除了要向?qū)W生講述基本知識(shí)和技能外，還要鼓勵(lì)其將學(xué)習(xí)到的知識(shí)靈活應(yīng)用到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，借助計(jì)算機(jī)查找有助于學(xué)科知識(shí)的輔助資料。遇到不懂的內(nèi)容可以上網(wǎng)搜一搜，了解更多的知識(shí)，尋找解題的方法。也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流的方式相互探討學(xué)習(xí)的方法、問(wèn)題的答案等等，特別是要求學(xué)生綠色上網(wǎng)，在家庭生活中發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用。一些教學(xué)內(nèi)容還可以與學(xué)生的家庭生活聯(lián)系起來(lái)，如電子表格的運(yùn)用可以幫助學(xué)生對(duì)家庭開(kāi)支進(jìn)行系統(tǒng)分類，每天記載開(kāi)支情況，分門別類地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，各項(xiàng)開(kāi)支一目了然。學(xué)生從分析中清晰地看到家庭生活開(kāi)支的變化、主要類型，以及哪些方面開(kāi)支可以壓縮等等，這體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)服務(wù)于生活的特點(diǎn)。

四、情境創(chuàng)設(shè)法

計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)也是不容忽視的重要任務(wù)，那么想要完成這一任務(wù)該從何入手呢？就筆者多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可知，情境創(chuàng)設(shè)未嘗不是一個(gè)好的方法。依托情境的創(chuàng)設(shè)，一方面可以提升課堂的人性化，另一方面也能賦予課堂活躍的氛圍，使計(jì)算機(jī)課堂不再是冷冰冰地操作機(jī)器。至于課堂上的情境可以圍繞一些國(guó)家大事、生活中的新聞、校園、家庭等來(lái)設(shè)置，既貼進(jìn)學(xué)生的日常生活，又能融入一些情感教育。例如，在《圖像的類型、加工工具》這一內(nèi)容中，圍繞學(xué)生關(guān)心的幾件國(guó)家大事，像抗震救災(zāi)、奧運(yùn)會(huì)、世博會(huì)等，分別找出了一些相關(guān)圖片，既讓學(xué)生掌握了文件擴(kuò)展名，分辨圖片類型等理論知識(shí)，又給學(xué)生加入了一些時(shí)事知識(shí)，培養(yǎng)了他們的愛(ài)國(guó)情懷。

培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)既是課程的基本目標(biāo)，也是總的課程目標(biāo)。這就突出了教師在課程實(shí)施中的重要地位，承認(rèn)教師是課程的經(jīng)營(yíng)者和設(shè)計(jì)者，但更著重強(qiáng)調(diào)的是教師要擔(dān)負(fù)起學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)重組以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的責(zé)任。這就需要計(jì)算機(jī)教師不斷地學(xué)習(xí)、不斷地反思，并與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)際應(yīng)用中不斷改進(jìn)和積累新的教學(xué)方法。使之真正適合學(xué)生，全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，努力打造學(xué)生終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏嵐.基于云課堂提升高中生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)——以作業(yè)驅(qū)動(dòng)法為例[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2019，36（05）：43-44.