楊桂泉

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的知識很多都是單一的知識點，因此很多學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的時候，容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的降低。在進行小學(xué)數(shù)學(xué)互動型課堂教學(xué)的時候，可以較為明顯的提升學(xué)生對所學(xué)知識的認知，更好的提升學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的地位，確保學(xué)生逐漸進行主動學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);互動型課堂;構(gòu)建

通過互動型課堂的構(gòu)建，可以實現(xiàn)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)興趣的提升，教師在課堂中的角色發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，從原本的主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)，更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。隨著新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的更新，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建互動型課堂成為了教學(xué)發(fā)展的必然，對于確保學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)全面改革，有十分重要的作用，以此實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合教學(xué)水平的提升。

一、轉(zhuǎn)換教師的角色

在傳統(tǒng)教育思想的影響下，教師的在課堂中的作用主要是主導(dǎo)作用，很多教師一直認為自己在課堂中的地位是高高在上的知識傳授者，因此教師和學(xué)生之間的關(guān)系隔閡比較大，無法實現(xiàn)教師和學(xué)生的平等相處。隨著新課改的提出，教師自身的素質(zhì)越來越高，必須要逐漸轉(zhuǎn)變自身在課堂教學(xué)中的地位和角色，實現(xiàn)學(xué)生與教師的平等相處。教師需要注重每個學(xué)生的不同興趣點，教師需要關(guān)注學(xué)生的個性，給學(xué)生更多的時間進行主動的學(xué)習(xí)。教師通過轉(zhuǎn)變自身的角色，可以實現(xiàn)學(xué)生與教師共同成長，學(xué)生真正的參與到日常的課堂學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的合理認知和認真學(xué)習(xí)。教師轉(zhuǎn)變自身的角色，更加深入的認知到互動課堂的重要作用。

二、營造和諧的氛圍

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式相比，互動型課堂的構(gòu)建可以較為明顯的改善課堂教學(xué)氛圍，確保學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，更加主動的參與到學(xué)習(xí)中。不同的學(xué)生自身的智力存在差異性，而且情感因素影響較多。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和效率之間存在明顯的聯(lián)系，必須要努力構(gòu)建和諧互動型課堂，注意課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力營造良好的課堂氛圍，確保學(xué)生有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在營造良好和諧學(xué)習(xí)氛圍的時候，需要遵從以人為本的教學(xué)理念，根據(jù)不同的學(xué)生進行針對性的教學(xué)，確保學(xué)生在課堂中可以有良好的學(xué)習(xí)體驗。例如在進行位置與方位教學(xué)的時候，需要確保學(xué)生首先進行各個方位的學(xué)習(xí)，然后確保整個學(xué)習(xí)的過程教師和學(xué)生共同參與其中。在學(xué)習(xí)完畢后，讓學(xué)生之間進行交流，確保對學(xué)習(xí)知識的充分認知，提升學(xué)生之間知識的多樣化認知。

三、提高課堂參與性

對于知識的學(xué)習(xí)，最好的方法就是進行自己的主動學(xué)習(xí)和認知。因此小學(xué)生在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候，需要逐漸轉(zhuǎn)變被動學(xué)習(xí)的方式，提升自我學(xué)習(xí)動力。通過構(gòu)建互動型課堂，讓學(xué)生參與其中，主動發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識中的規(guī)律，全面掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)水平。對于教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，教師要給予及時的解答，確保學(xué)生對自身學(xué)習(xí)知識的認知，不斷提高學(xué)習(xí)參與水平，提升學(xué)生對所學(xué)知識的認知。對學(xué)生來說，可以進行學(xué)生之間的交流，確保學(xué)習(xí)知識的多樣化認知。

四、設(shè)計互動性活動

對于小學(xué)生來說，由于自身的年齡比較小，因此活潑好動，比較喜歡日常的互動。進行小學(xué)數(shù)學(xué)互動型課堂構(gòu)建的時候，需要注重學(xué)生的實踐和活動，提升學(xué)生之間的互動和交流，充分認知學(xué)習(xí)知識的多樣化。通過合理的開展互動型課堂，可以逐步提升教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間的互動交流。數(shù)學(xué)知識與實際活動之間的關(guān)系較為緊密，教師可以將日常的生活和數(shù)學(xué)知識進行相應(yīng)的結(jié)合，實現(xiàn)小學(xué)生對知識的全面認知，更好的拉近學(xué)生與教師的關(guān)系，提升學(xué)習(xí)效率。

五、發(fā)揮問題的作用

對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的過程就是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。因此在進行小學(xué)數(shù)學(xué)互動型課堂構(gòu)建的時候，需要對學(xué)生進行鼓勵，逐漸發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，實現(xiàn)學(xué)生對知識的靈活學(xué)習(xí)。教師可以對學(xué)生提出學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生帶著問題進行日常的學(xué)習(xí)，深入了解知識的內(nèi)涵。另外教師還能夠?qū)W(xué)生提出的問題進行引導(dǎo)，讓學(xué)生進行問題的自我解決，對于問題解決的情況，進行相應(yīng)的引導(dǎo)，確保學(xué)生有充分的知識儲備。

六、結(jié)束語

對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師在課堂中處于引導(dǎo)的狀態(tài)，通過合理構(gòu)建互動型課堂，可以較為明顯的突出學(xué)生的主體地位，更好的開展課堂教學(xué)，讓更多的學(xué)生認識到課堂學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生在以往的課堂學(xué)習(xí)中，處于被動狀態(tài)，一直被教師管理和控制，無法實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)。合理的構(gòu)建互動型課堂，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更好的構(gòu)建完整的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。通過采用小學(xué)數(shù)學(xué)互動型課堂，可以提升教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效率的提升，更好的實現(xiàn)學(xué)生與教師的交流，確保學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的時候，深入的認知學(xué)習(xí)的知識，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

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