王偉

摘 要：自改革開放以來，科學技術(shù)不斷發(fā)展，新興的科學成就遍布各個領(lǐng)域，多媒體作為其中之一，在教學領(lǐng)域發(fā)揮了重大作用。本文通過闡述利用多媒體提高初中英語詞匯教學效率的方法，表現(xiàn)了多媒體在提高初中英語詞匯教學效率中的重要性，目的是為了有效增加學生的英語詞匯量，提高學生對英語單詞的記憶能力，促進學生對單詞的理解，從而提高英語學習效率。

關(guān)鍵詞：多媒體;初中英語;詞匯教學

英語作為世界通用語言，在我們的生活中的應用更加普遍，因此初中英語教學逐漸受到教育領(lǐng)域的重視。在英語學習中，詞匯的教學是核心，詞匯涉及到聽、說、讀、寫四個領(lǐng)域，這四個領(lǐng)域也是英語詞匯學習的四種基本基本能力。為解決學生詞匯記憶緩慢，機械記憶效果差，口語表述能力弱的現(xiàn)象，教師將多媒體引入初中英語詞匯教學中作為課堂教學的輔助工具，以此來增加學生詞匯量，提高學生學習積極性，從而提高詞匯教學效率。

一、創(chuàng)造學習情境以加深印象

英語詞匯的記憶對于英語學習十分重要，是學好英語的基礎(chǔ)。英語詞匯數(shù)量多且分布范圍廣，記憶起來較為困難，同時遺忘率高。在這種情況下，學生通常會選擇采用機械記憶的方式來進行詞匯學習，這種方式靈活性不高，記憶方法單一枯燥，效果也不顯著，這就導致學生英語學習興趣降低，積極性減弱[1]。針對這種情況，教師可以應用多媒體創(chuàng)造一個輕松有趣的英語學習情境，有效發(fā)揮多媒體的獨特優(yōu)勢，吸引學生注意力，促進學生對英語詞匯的理解，加深對單詞的印象，更好的記憶單詞。

比如，在進行英語七年級下冊Unit 1“Dream homes”的單詞教學時，教師緊扣“家”這個主題進行擴展分類，利用多媒體進行圖片展示，將不同國家具有代表性的建筑展現(xiàn)在PPT上，讓學生進行連線，找出相應的國家，如：Russia、England、China、America、France、Japan等。然后在此基礎(chǔ)上讓學生自由闡述對各個國家家居特點的看法，并應用多媒體進行視頻播放，對Anna、Stephen、Neil的家進行展示，由此讓學生感受不同國家不同風格的家居特點。通過圖像、視頻的展示，與英文相結(jié)合，讓學生以參觀的模式對英文進行滲透式學習，讓學生對自己家進行對比，進行總結(jié)，體驗詞匯學習與多媒體相結(jié)合的魅力，促進對相應詞匯的理解。

綜上所述，多媒體在初中英語詞匯學習中能夠創(chuàng)造有趣直觀的情景，讓學生在輕松的環(huán)境氛圍中學習，利用生動的圖片和視頻進行講解，促進學生對詞匯的理解，提高學生詞匯學習能力，增加學生學習興趣，從而提高詞匯教學效率。

二、呈現(xiàn)詞匯語境以幫助理解

語境又稱語言環(huán)境，是學習和感受語言媒體的載體，在語言環(huán)境中能夠有效表達詞匯所蘊含的情感，更好的理解詞匯的意思。在初中英語詞匯的學習中，學生們面對有多重解釋的單詞會感到手足無措，這種一詞多義的單詞給學生造成重大的記憶困難，導致在考試中閱讀理解能力低下。面對這種現(xiàn)象，教師可以運用多媒體進行輔助教學，呈現(xiàn)出詞匯相應的語境，為學生進行詞匯學習奠定基礎(chǔ)。

比如：在進行英語七年級下冊Unit 6“Outdoor fun”的教學時，學生會遇到許多有多重意思的單詞，教師可以利用多媒體進行語境的建立。例如：當學生學習到“excited”這個單詞時，老師可以創(chuàng)造對話情境來促進學生理解，如“Hello，boys and girls，nice to meet you.This is my first time to be with you。I feel very excited。Do you？”此外，教師還能建立像“激動的、興奮的”這樣不同的場景促進學生對單詞不同意思的理解。學生可以根據(jù)教師所提供的場景，與多媒體上的圖片視頻相結(jié)合，促進對“excited”這個單詞的進一步理解，更好的將它運用到閱讀理解中。

由此可得，利用多媒體進行詞匯語境的的呈現(xiàn)，有助于改善傳統(tǒng)英語教學中的弊端，有效促進學生對繁雜的單詞意思的理解，提高學生單詞運用的綜合能力。

三、加強鞏固詞匯以強化記憶

在詞匯學習中，反復復習是必不可少的，只要不停的強化記憶，才能讓學生真正掌握詞匯知識。在傳統(tǒng)的英語教學課堂中，教師總是利用課堂聽寫小測、課前朗讀、課文背誦抽查的方式來加強學生記憶，這些方式不僅形式單一，而且給學生造成了無形的壓力，會導致學生積極性減弱。因此，教師可以利用多媒體來對學生的詞匯知識進行強化鞏固[2]。

比如，在進行英語七年級下冊Unit 3“Welcome to Sunshine Town！”這一單元的教學時，教師可以運用多媒體來進行教學。教師先設(shè)計一道聽力題目，圍繞“Sunshine Town”這一主題，讓學生Fill in the blanks，并寫下聽力中出現(xiàn)的與課堂有關(guān)的單詞，如：shops、famous、fresh air、center等。接下來，教師再將正確答案投影在多媒體上，讓學生進行校對，并觀察學生們的錯誤的答案進行解釋說明。最后，再帶領(lǐng)學生進行單詞朗讀，這樣不僅讓學生的聽力得到了訓練，同時也在一定程度上讓朗讀能力得到了提高。

由此可以看出，利用多媒體可以有效加強鞏固學生的詞匯記憶，通過不斷的練習，讓聽、說、讀、寫得到全面訓練，提高學生英語詞匯的學習能力，強化詞匯記憶。

四、總結(jié)

將多媒體有效運用到初中英語詞匯教學中，發(fā)揮多媒體的全面優(yōu)勢，通過創(chuàng)造情境、呈現(xiàn)語境、鞏固復習的方式來加深學生對詞匯的影響，促進學生對詞匯的理解，強化對詞匯的記憶，從而提高教學效率。

參考文獻：

[1]蔣林軍.運用多媒體提升初中英語詞匯教學效率[J].新課程導學（九年級下旬），2017：36.

[2]王達人.初中英語詞匯教學中多媒體應用情況的調(diào)查分析[J].考試周刊，2018.