劉學(xué)敏

摘 要：我們所能接觸到的大多數(shù)知識(shí)都是來(lái)源于生活的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是如此，尤其是在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，小學(xué)階段是學(xué)生整個(gè)數(shù)學(xué)生涯的起點(diǎn)，在此階段的學(xué)習(xí)中，作為一名教師，需要培養(yǎng)給學(xué)生的就是數(shù)學(xué)實(shí)用能力，那么如何讓學(xué)生更好的在日常生活中使用數(shù)學(xué)知識(shí)呢？我認(rèn)為，我們可以采用生活化的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;生活化教學(xué)

新的教育理念要求我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，還要關(guān)注學(xué)生的人格發(fā)展，要切實(shí)發(fā)揮數(shù)學(xué)的價(jià)值，讓所有學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有所收獲、有所成長(zhǎng)。因此，我認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，我們可以借助學(xué)生生活，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)走出課堂，讓學(xué)生在知識(shí)中得到生活能力的培養(yǎng)，在生活中得到數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固，在實(shí)踐教學(xué)中，為更好開(kāi)展數(shù)學(xué)生活課堂，我采用了如下幾種教學(xué)手段：

一、數(shù)學(xué)生活課堂教學(xué)手段之一——情境塑造

小學(xué)階段的學(xué)生思維發(fā)展并不完全，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中也很難將知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，為幫助學(xué)生更好建立知識(shí)和生活的聯(lián)系，各教師就可以把生活情境引入到課堂教學(xué)中，通過(guò)趣味的生活情境喚起學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣。

如在“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一課的教學(xué)中，教師就可以塑造一個(gè)這樣的情景：小明同學(xué)過(guò)生日的時(shí)候買(mǎi)了一個(gè)蛋糕，準(zhǔn)備和哥哥姐姐還有弟弟吃，但是分蛋糕的時(shí)候出了一點(diǎn)小狀況，原來(lái)是弟弟一直哭著嫌自己分到的蛋糕太小了，小明想了想就這樣和弟弟說(shuō)道：“你看，我是主人所以我就分四分之一，哥哥最大就給他八分之二吧，姐姐平時(shí)最辛苦所以給她十二分之三，而你最小又最能吃，所以我分給了你十六分之四，你看，分明你得到的才是最多的，怎么還嫌小呢。”弟弟聽(tīng)了高興不已，開(kāi)心的吃了起來(lái)。然后詢(xún)問(wèn)學(xué)生：弟弟分到的蛋糕是不是最大的呢？

數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)由來(lái)已久，在早些時(shí)候的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更關(guān)心的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在那樣的教學(xué)環(huán)境下，我們經(jīng)常可以看到很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)不錯(cuò)，但是生活能力極差，不論什么事都要尋求他人幫助，慢慢的，很多人就將“學(xué)習(xí)好”和“書(shū)呆子”劃上了等號(hào)，然而，自新課改以來(lái)，新的教育理念就要求我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維，并努力塑造一種生活化的課堂[1]。在這個(gè)案例中，生活化故事可以引起學(xué)生注意，趣味問(wèn)題設(shè)置又能打開(kāi)學(xué)生思路，在這種學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)的情況下，再進(jìn)行知識(shí)講授就更容易了。

二、數(shù)學(xué)生活課堂教學(xué)手段之二——實(shí)踐操作

所謂實(shí)踐出真知，我們所使用的教科書(shū)雖然是經(jīng)過(guò)科學(xué)編排的，但是由于篇幅等問(wèn)題的限制，在實(shí)際使用中，只學(xué)好教科書(shū)上的內(nèi)容也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以應(yīng)付生活中的所有類(lèi)似問(wèn)題的。因此，我們還應(yīng)該利用學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生走出課堂，通過(guò)不斷的實(shí)踐操作加深學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化。

如在人民幣的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)之后，教師就可以給學(xué)生布置這樣一個(gè)實(shí)踐作業(yè)：讓學(xué)生在周末去商店買(mǎi)一些東西，并將自己買(mǎi)的東西記錄下來(lái)。上課的時(shí)候，教師就可以利用學(xué)生的收費(fèi)記錄，通過(guò)引導(dǎo)問(wèn)題的方法，讓學(xué)生模仿教師的提問(wèn)，試著就記錄中的數(shù)據(jù)提出自己的數(shù)學(xué)問(wèn)題。之后，教師還可以利用“我是店主”游戲，讓學(xué)生分小組進(jìn)行模擬買(mǎi)賣(mài)，以此進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)人民幣知識(shí)的理解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人民幣的實(shí)際使用能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)課程更偏向于生活化[2]，如長(zhǎng)短知識(shí)、人民幣知識(shí)、圖形知識(shí)等等都是生活化知識(shí)，在此類(lèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師不應(yīng)該閉門(mén)造車(chē)，也不應(yīng)該將學(xué)生的思想拘泥于課本中。案例中的方法利用了問(wèn)題解決策略，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生不僅能得到知識(shí)的提高，而且能得到能力的培養(yǎng)，另外，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有一項(xiàng)很重要的精神，即質(zhì)疑精神，案例中引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)的方法就能很好的培養(yǎng)學(xué)生的這一精神，因此，我認(rèn)為，這種實(shí)踐操作的數(shù)學(xué)生活教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中是有著極大的價(jià)值的。

三、數(shù)學(xué)生活課堂教學(xué)手段之三——氛圍創(chuàng)設(shè)

在任何科目的學(xué)習(xí)中，氛圍都是一件非常重要的東西，小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生剛剛離開(kāi)幼兒園，在幼兒園階段，他們每天要做的就是玩耍，而在小學(xué)里，他們不僅要學(xué)會(huì)守規(guī)矩，還要努力學(xué)知識(shí)，在這種情況下，以小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)為例，在教學(xué)中，如果沒(méi)有一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，那么就很難對(duì)他們做出行為規(guī)范。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，為更好塑造生活化的數(shù)學(xué)課堂氛圍，我就采用了語(yǔ)言的方法，利用語(yǔ)言藝術(shù)為學(xué)生塑造一個(gè)良好的生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，如在學(xué)習(xí)完加減知識(shí)以后，我就采用了生活問(wèn)題的方法，詢(xún)問(wèn)學(xué)生：如果一個(gè)本子兩元錢(qián)，一支鉛筆一元錢(qián)，我想買(mǎi)一個(gè)本子一支鉛筆總共需要幾元錢(qián)？以這種偏向生活化的問(wèn)題引起學(xué)生的關(guān)注，從情感上拉近學(xué)生與知識(shí)的距離，然后，我又能利用了問(wèn)題轉(zhuǎn)換，詢(xún)問(wèn)學(xué)生：如果你有五元錢(qián)，應(yīng)該怎么去買(mǎi)東西才不會(huì)有剩余？并讓學(xué)生通過(guò)自主思考和小組討論的方法尋找問(wèn)題答案。

案例中，生活問(wèn)題不僅能拉近學(xué)生情感，而且能讓學(xué)生意識(shí)到我們所學(xué)的知識(shí)是有用的，從而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望;問(wèn)題轉(zhuǎn)變的方式又旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

四、總結(jié)

在現(xiàn)今的教育理念下，越來(lái)越多的人逐漸的認(rèn)識(shí)到我們要培養(yǎng)的不應(yīng)該是學(xué)習(xí)機(jī)器，而應(yīng)該是具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新生代力量?；诖?，生活化教學(xué)策略就得到了很多教師的推崇。在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，為更好開(kāi)展生活化課堂，我認(rèn)為，各教師可以借助多種教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和知識(shí)具體要求，靈活的開(kāi)展以生活為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]婁連霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略[J].新校園（閱讀），2018（1）：53-53.

[2]劉好好.在生活中尋找數(shù)學(xué)——小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略的實(shí)踐研究[J].中華少年，2018（8）：6-6.