馮瑛

摘 要：英語閱讀教學在初中英語中占有重要的地位，它可以培養(yǎng)學生的語言交際能力。為了進行有效的英語教學，必須要激發(fā)學生的學習興趣。在文章中提出了提高閱讀能力的技巧方法和基本判斷，以達到提高學生閱讀能力的目的。本文將針對初中英語的閱讀教學，進行簡要的概括。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;有效策略

在我國的初中教育中，英語學科占有重要的地位。閱讀教學更是進行語言交際的基礎，但是在閱讀教學方面，仍然存在較大的問題，需要解決。

一、英語閱讀課在教學中存在的問題

目前我國還處于傳統(tǒng)式教育。傳統(tǒng)式教育主要教師傳授知識為中心，學生對知識機械的了解，其地位非常的被動。課堂上，就是對課文進行講解之后，學生對單詞語法機械的記憶，大大減少了學生的學習興趣，并且學生不會主動學習。

另外，不同的教師對英語教學的目標不同，方法不同，有些老師認為英語的學習主要在于單詞和語法，也有一些老師認為英語閱讀也非常重要。在時代的推動下，英語已經成為最為普及的官方語言，所以英語的學習必不可少。這也是為什么在英語教學過程中，不僅要教會學生如何寫，更重要的是要教會學生如何表達。如果教師只教會學生如何寫一個單詞，在用英語交流的時結結巴巴，就失去了英語本身的意義。英語即是一門課程，又是一門語言。在很多英語課堂中，教師只注重單詞語法的學習，而且運用一種教學方式，讓學生覺得英語課堂十分枯燥，無法提高學生英語閱讀能力。

二、初中英語閱讀教學的相關策略

1.創(chuàng)新課堂，激發(fā)學生的學習興趣。教師在設計課程的過程中，要以學生的英語基礎、理解能力為基礎，選擇適合的教學內容。如果選擇一些太過簡單的題材，容易導致學生注意力分散，無法激起學生學習的興趣。反之，選擇太難的題材，有時也無法集中學生的注意力，讓學生產生一種“怎么學都不會”的心理[1]。所以教師的選材往往直接影響著課堂的氣氛，學生的積極性。這就要求教師具有一定的創(chuàng)新意識，在學校思考的時候多進行鼓勵，選擇適當的閱讀題材，激發(fā)學生的學習主動性和積極性。

比如：在教學八年級上冊第八單元《Natural disasters integrated skill》一課時，要把問題 “How is the weather？”貫穿整個課堂。教師可以把學生分為幾組，在閱讀之前，把問題拋給學生，讓他們帶著問題閱讀全文，閱讀之后進行小組討論，最后選舉出代表發(fā)言。這樣，不僅可以激發(fā)學生的積極性和主動性，在交流的過程中，又提高了學生語言的組織能力，團結合作的意識，懂得傾聽與分享。另外，教師可以把生活與題材相結合，讓學生分別描述一下四季的天氣，比如：春天主要以晴天為主。還可以讓大家講述一下不同的天氣可以做些什么。在無形中，又加強了學生英語四季的知識點。

2.英語要與精讀和泛讀相結合，培養(yǎng)學生的英語交際能力。閱讀的目的是獲取信息和進行溝通活動。學生必須提高對英語閱讀的理解，充分發(fā)揮讀前的目的指向，閱讀后將伴隨著一系列活動的基本內容。英語是一門語言，所以具有分析性的精讀是必要的，基本的交流也是必要的。閱讀教學必須處理好兩者之間的關系，使兩者融為一體，相互促進。目前的教學多為精讀教學，已經花了很多時間學習語言知識，關于閱讀專門的培訓還不夠，不能保證有充分的時間學習閱讀。此外，由于課文中含有大量的詞匯和新的語言結構，學生不能順利的理解。因此，閱讀教學，應廣泛拓展文獻渠道，以鞏固和擴大閱讀的詞匯和知識，培養(yǎng)閱讀能力，引導學生以獲得內容為目的，把字母和組合有機地結合起來，突出閱讀的整體性。

3.糾正學生的不良閱讀習慣，建立獨立的閱讀能力。教師必須注意教學內容和形式的靈活性，關注學生的興趣，關注學習和培訓內容的不同階段。例如，初中學生往往滿足于歌曲、游戲等比較表面的東西;而大學生則不同，他們并不滿足于表面上的興趣意識，而是通過自己的創(chuàng)作方式，獲得更高層次的智力興趣，用主動性思維獲得知識[2]。為了達到成功和滿意的預期，教師必須為他們設計一個相對強大的教學活動。為了培養(yǎng)學生的自主性，首先要培養(yǎng)學生的閱讀習慣。教師需要消除輕聲朗讀，唇讀，等不好的閱讀習慣，從而提高閱讀速度。學生不僅要學會一門語言，更重要的是，需要培養(yǎng)學生獨立的英語學習能力，只是要有獨立的閱讀能力，積極主動地學習，才能提高課堂的質量，以達到順利學習閱讀的目的。是培養(yǎng)學生的閱讀能力和自我管理能力的重要途徑。對于學生的閱讀學習，只有學生自覺地掌握閱讀的能力，正確的學習閱讀和擁有獨立的閱讀能力，才能幫助學生提高閱讀速度，協(xié)調和發(fā)展閱讀和理解的速度?？梢源龠M閱讀水平的轉化，提高理解水平，提高閱讀分數。在同一個模式下，學生的深層次理解可以提高和加快認識，也可以從閱讀的交流層面上，在文字的轉換層面上，加快閱讀的速度，相互補充，相互促進。

4.靈活使用閱讀技巧，提高閱讀理解質量。如果說培養(yǎng)閱讀技能是一項基本的訓練，那么閱讀技巧就是訣竅。學生必須提高他們對閱讀的理解，除了具有最低的閱讀和理解能力外，他們還必須熟悉閱讀的技巧，并且能夠吸收和利用。

5.了解文章的主旨。中心思想是讀者應該從理解文章的基礎上獲取的重要的信息，從而對文章有深刻的理解。在英語中也有我們經常說的中心思想就是主題句，你會發(fā)現主旨句一般在句子的末尾，這樣就可以理解其中的內容。

三、結語

閱讀理解是完全應用知識的體現，對于實現這一教學，需要尋找正確的學習方式，這有利于提高學生的文學能力，要求對學生的閱讀能力進行培訓。通過對教師、學生的研究和培訓，了解認知特點和閱讀策略，使閱讀教學成為可能，使英語教學能夠實現終身優(yōu)質教育的目標，為學生的發(fā)展打下基礎。

參考文獻：

[1]呂春玲.淺談初中英語閱讀教學的策略與技巧[J].神州旬刊，2016（8）：73-73.

[2]何偉玲.淺談初中英語閱讀教學策略[C]//2015年9月現代教育教學探索學術交流會.2015.