李彬

摘 要：教育的目的不只在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的知識，還要幫助學(xué)生徹底的領(lǐng)悟生命、指引學(xué)生走向成功。通過研學(xué)旅行，可以幫助學(xué)生在提高生活能力的同時提升文學(xué)素養(yǎng)。讓小學(xué)語文教育真正回歸詩酒田園，在自然中促進小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成。本文中，筆者根據(jù)實際研學(xué)經(jīng)驗提出了通過研學(xué)旅行提升小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的策略，以期促進小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：研學(xué)旅行;語文核心素養(yǎng);教學(xué)策略

“立德樹人”是教育最基礎(chǔ)，也是最根本的任務(wù)。教育工作要基于“立德樹人”而展開，教師更要將這一觀念貫徹到實際教學(xué)中，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才。提高學(xué)生的核心素養(yǎng)可以有效的貫徹落實我國的教育理念，引領(lǐng)和促進教師的專業(yè)發(fā)展，幫助學(xué)生明確未來的發(fā)展方向。在特殊的研學(xué)旅行中學(xué)習(xí)語文、感受語文，可以有效的幫助學(xué)生提高語文核心素養(yǎng)。

一、在生活實踐中感受革命精神

優(yōu)越的物質(zhì)生活條件無法讓學(xué)生近距離的感受到革命的艱難，但進行愛國主義教育是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)生大多從書本中了解我國的革命歷史，缺乏對革命精神的深入理解?；诖?，教師可以根據(jù)研學(xué)旅行的日程安排，讓學(xué)生通過生活實踐活動真正理解我國的革命歷史[1]。

例如，教師可以安排學(xué)生自己做飯、改變學(xué)生的休息場所，讓學(xué)生體會與紅軍相同的生活條件。學(xué)生通過動手實踐、熟悉陌生環(huán)境等鍛煉可以更好地將書本中的知識運用到實踐中來，學(xué)會必要的生活技能。教師或工作人員可以先教學(xué)生基本的烹飪技能，比如何把飯煮熟、如何利用身邊的材料做飯等。教師可以選取地域氣息濃厚的食材，比如紅米飯、南瓜、秋茄子等，告訴學(xué)生在革命時期紅軍吃的也是這些;活動結(jié)束后，教師可以讓感受稻草做的床褥，讓學(xué)生體會紅軍的衣食住行等日常生活，從不同的方面認識紅軍，學(xué)習(xí)紅軍的革命樂觀和艱苦奮斗的精神。

艱苦奮斗的革命精神決不能忘記，他是中華人民的寶貴的精神財富，激勵一代又一代的中國人昂揚向前。在研學(xué)旅行中開展紅色體驗活動，可以喚醒學(xué)生對祖國的熱愛，對革命前輩的敬仰，促進小學(xué)語文核心素養(yǎng)的形成。

二、在實踐活動中提高學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)

研學(xué)旅行在提高學(xué)生生活能力的同時還可以設(shè)置與文學(xué)課程有關(guān)的游戲項目。將游戲與語文教學(xué)相結(jié)合，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的自信心。將文學(xué)滲透到各個活動中，讓學(xué)生在實踐中感受到語文的重要性[2]。

例如，在進行拓展訓(xùn)練時，可以借鑒經(jīng)典名著《西游記》，設(shè)置81個關(guān)卡，根據(jù)《西游記》在關(guān)卡中設(shè)置相關(guān)問題。教師可以將學(xué)生分成9個小組，每個小組各闖9關(guān)，闖關(guān)成功后在終點集合。在實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和團結(jié)精神，在學(xué)生闖關(guān)時可以設(shè)計相關(guān)的團體任務(wù)，讓學(xué)生明白團隊的重要性。部分學(xué)生如果不能很好地完成關(guān)卡任務(wù)，可以申請場外幫助，這時教師讓學(xué)生在書本中尋找答案，給學(xué)生閱讀經(jīng)典的機會，讓學(xué)生體會到經(jīng)典名著的趣味性。教師要設(shè)計多元化的關(guān)卡問題，每一組問題都應(yīng)該有各自的特點，并且在活動結(jié)束后組織學(xué)生交流，讓學(xué)生更加深入的理解《西游記》。

把經(jīng)典名著融入實踐活動，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，并且通過民族的、本土的實踐活動鍛煉孩子的拼搏奮進、勇往直前的精神。

三、通過團隊協(xié)作提升語文核心素養(yǎng)

研學(xué)旅行的課程設(shè)置中有許多需要團隊合作的活動。但讓參與研學(xué)活動的學(xué)生從陌生到熟悉需要一個過程、一個媒介?；诖?，教師可以開展相關(guān)的實踐活動，將學(xué)生分為不同的小組，通過團隊的建立等方式在小組間形成積極、團結(jié)的氣氛，通過團隊合作打破學(xué)生之間的陌生與疏離，并且讓學(xué)生明白團隊合作的重要意義。

例如，可以先讓每個小組制作小組的隊旗，讓各個小組的組員都形成集體意識，主動去尋求合作與幫助。通過一系列的熟悉后，可以組織相關(guān)活動，通過實際的合作任務(wù)提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。教師可以讓每個組的組員根據(jù)詩句作畫，然后再讓另一個組員根據(jù)繪畫來猜詩句，并且給獲勝隊伍相應(yīng)的獎勵，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)中國古典文化。還可以組織學(xué)生到開放的沙灘上，在沙灘上盡情地堆砌或描繪出向往的景物：不受紙張的約束，不受顏色的牽絆。繪畫能夠解放孩子天性，讓只存在于書本中的詩句教學(xué)走到陽光下、畫紙上，讓學(xué)生更好的理解詩句中的意象，詩人的感情，通過繪畫的方式學(xué)習(xí)古詩詞不失為一種教學(xué)嘗試。通過戶外的研學(xué)活動釋放學(xué)生的天性，把文學(xué)搬出教室，讓學(xué)生在大自然中感受語文的美好、明白文學(xué)對生活的影響、語文學(xué)習(xí)的重要性。讓學(xué)生把語文與生活聯(lián)系起來，從點滴中提升語文核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語

研學(xué)旅行的重要意義在與把學(xué)習(xí)、思考、旅行三者相結(jié)合，讓教育打破課堂與學(xué)校的封閉圈，將生活作為語文學(xué)習(xí)的中心、將實踐作為文學(xué)知識的歸宿地。不斷地拓展教育的邊界，引領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校教室，在生活的方方面面中提高語文核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生走向更為廣闊的文學(xué)殿堂，在實際中、合作、探究，從而形成適應(yīng)未來社會發(fā)展的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]申紅燕.研學(xué)旅行：學(xué)生核心素養(yǎng)培育的新路徑[J].教師教育論壇，2017（10）：73-75.

[2]白稚萍.基于研學(xué)旅行視域下學(xué)生核心素養(yǎng)的培育路徑[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018（8）：108-109.