聶水連

摘 要：美術(shù)對于每一個初中生來說都有啟迪心智的作用，版畫教學不僅僅可以弘揚民族的傳統(tǒng)藝術(shù)，也是素質(zhì)教育的根本要求。在現(xiàn)階段，越來越多的老師和家長重視美術(shù)教學中的版畫應用，通過將傳統(tǒng)的美術(shù)教學方式轉(zhuǎn)向版畫教學理念，從而更加的突出學生們的主體地位，因材施教，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的真正發(fā)揮。老師只有合理的開展板塊教學，科學的選擇版畫創(chuàng)作形式，才能夠構(gòu)建更加靈活的美術(shù)教學體系。本篇文章將會從初中美術(shù)教學的現(xiàn)狀出發(fā)，對版畫教學進行深入的探究。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);版畫教學;審美價值

版畫是我國傳統(tǒng)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，將華夏子女的傳統(tǒng)手藝，經(jīng)過智慧的結(jié)晶不斷地流傳下來。在新時期初中美術(shù)教學當中，運用版畫教學，不僅可以將我國這一非遺傳統(tǒng)文化進行傳播，也是體現(xiàn)中國教學審美情趣的重要指標。版畫教學不僅僅可以幫助學生們培養(yǎng)對美術(shù)的學習興趣，而且通過版畫的設計和制作，可以幫助學生們心智的發(fā)展，提高動手實踐能力，對初中綜合素質(zhì)的提升有一定的幫助作用。

一、積極轉(zhuǎn)變版畫教學理念

1.突出學生主體地位。

版畫教學是一門實踐操作性較強的學科，主要是以激發(fā)學生學習主動性為教學目的進行開展，充分的強調(diào)了學生的意識能動作用。針對實際進行出發(fā)。不斷的關(guān)切學生的審美價值，而發(fā)揮學生們自身的創(chuàng)造力，是每一位美術(shù)老師所應該承擔的教學責任，只有尋找更加貼近學生生活的版畫素材，才能夠激發(fā)學生的探知欲望。初中版畫教學存在的一個突出問題，便是版畫與學生之間有一定的陌生距離感，不少的學生認為版畫是一門專業(yè)藝術(shù)行動，是一種非遺文化，與自己的生活距離較遠，這就需要老師能夠通過幻燈片、實踐操作等手段，拉近版畫與學生之間的距離，消除學生的心理畏懼，對版畫實踐產(chǎn)生濃厚的興趣。[1]

2.有序推進，因材施教。

版畫教學并不是一朝一夕所能夠完成的，需要我們能夠運用一定的行為和手段來進行有序的推進。初一年級重在營造版畫學習的氛圍，讓學生們能夠初步的了解版畫藝術(shù)在中國美術(shù)史中發(fā)展的重要價值和地位，激發(fā)學生們學習版畫的興趣，為版畫學習提供理論基礎;初二，初三年級要進一步的加強版畫綜合拓展實踐，尤其是對于中學生在學習畫畫的過程當中，要根據(jù)每個學生的性格特點和畫畫風格來進行因材施教，將版畫課堂教學與特長教學相結(jié)合，注重培養(yǎng)每個學生們在畫畫方面的個性，在全體學生中間普及版畫藝術(shù)，培養(yǎng)更多的特長生，使學校形成濃郁的版畫學習氛圍。

二、科學選擇版畫創(chuàng)作形式

“因而除了有繪畫方面的共同性特點外，制作過程中的工藝技巧顯示材料的肌理和道法軌跡的審美效果尤為突出”，這充分的說明了我們要聯(lián)系當?shù)氐膶嶋H與地區(qū)特色，科學的選擇版畫創(chuàng)造的形式和題材。[2]

轉(zhuǎn)印版畫是最容易進行操作的一種版畫形式，它不僅需要學生們對顏色進行調(diào)配，還不受到時間和空間的限制，只需要借助油畫棒，就可以進行現(xiàn)場的操作和練習。在具體的畫畫操作當中，需要先將紙涂滿油畫棒，然后放置在作品用紙下面，最后用紙創(chuàng)作，從而達到轉(zhuǎn)印的效果。從性價比來看，紙版畫是一種較為便宜的版畫制作形式，主要是運用紙來對材料進行可塑性的創(chuàng)造，常見的形式也有剪紙、鏤空等傳統(tǒng)藝術(shù)手法，如果教師可以將這些藝術(shù)元素融入到版畫的課程當中，將可以為學生們提供多元化的教學手法，不斷的讓他們提升對版畫藝術(shù)的興趣程度，開拓自己的審美境界。紙質(zhì)版畫雖然工藝不夠復雜，但是也具有獨特的藝術(shù)審美，非常適用于初中的美術(shù)教學，其中所代表的藝術(shù)感染力，兼具紙質(zhì)材料的自然之趣與手工制造之美，對于中學生來說方便上手。

此外，木制微型版畫等也是初中版畫教學的常用形式，老師可以將多種的版畫教學形式運用到課堂之中，通過實驗和試點教學來進行對比，哪種版畫教學適用于初中的教學，從而形成更加直觀的教學手段和方法。

三、不斷豐富版畫教學形式

在初中階段，許多學生正處于想要突出個人價值的青春階段，這時候，老師便可以利用學生們的性格特點來組建版畫社團。社團是初中開展各項教育活動的有效平臺，教師要善于發(fā)揮社團所帶來的引領作用，營造良好的版畫藝術(shù)教學氛圍。在日常的教學當中，通過社團的建立，來將班級與班級之間的版畫活動進行有效的對接，并且在社團當中，將可以發(fā)現(xiàn)喜愛版畫設計和有畫畫天賦的學生，從而為他們搭建展示版畫藝術(shù)才華的空間，結(jié)合傳統(tǒng)藝術(shù)為學生們提供更加寬廣的舞臺。

此外，有不少的學生有寫日記的習慣，美術(shù)教師可以與語文教師相溝通，引領學生們通過版畫的形式來寫日記和周記，一方面，將可以幫助學生們養(yǎng)成觀察生活的好習慣，另一方面，也可以在版畫設計當中進一步的提高學生的寫作水平，通過一種方式來提高學生的繪畫水平和文學素養(yǎng)，激發(fā)學生版畫創(chuàng)造的興趣與靈感。[3]

四、結(jié)束語

任何一門教學的有效推進，都離不開科學的評價手段，因此，初中版畫教學要構(gòu)建起靈活的評價方式，讓老師可以在教學方法當中自由的帶領學生們進行版畫的設置，將傳統(tǒng)的藝術(shù)形式得到真正的繼承與創(chuàng)新。此外，教師也要注重對學生們個性的培養(yǎng)，充分地發(fā)揮學生的主體地位，讓更多的孩子可以通過版畫的設計來突出自己的畫畫風格，給她們審美情趣的提升。

參考文獻：

[1]胡亞文.版畫教育功能在初中美術(shù)教學中的實踐研究[D].中國美術(shù)學院，2012.

[2]顧健國.初中美術(shù)課中《版畫》教學的探究和實踐[J].大眾文藝，2011（13）：262-263.

[3]馬躍凱.初中版畫教學應注意的幾個問題[J].新課程學習（上），2011（06）：75.