金敏

摘 要：“借班上課”是檢驗教師綜合素養(yǎng)的有效手段。教師實施“借班上課”能有效地促進(jìn)城鄉(xiāng)教學(xué)資源的共享，促進(jìn)教師向教學(xué)研究者角色的轉(zhuǎn)變。各種教學(xué)思想的碰撞讓小學(xué)英語得到進(jìn)一步的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：基本功;心里素質(zhì);教學(xué)手段;換位思考;終身學(xué)習(xí)

古有草船借箭，今有借班上課。國培計劃將城鄉(xiāng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。如何成為一名優(yōu)秀的教學(xué)研究者？如何實施“借班上課”呢？

一、過硬的心理素質(zhì)

我們常說有些老師膽子大，那么“膽子”是天生的嗎？非也。我們“借班上課”首先要克服內(nèi)心的緊張。緊張的情緒是人們面對陌生的環(huán)境做出的應(yīng)急反應(yīng)，它是心里壓力所致?！扒浑x口拳不離手”，如果平時教師多研課磨課，準(zhǔn)備工作做足，那么面對突發(fā)情況就不會慌張。在《At the farm》一課中，學(xué)生回答問題時，將house與horse混淆，老師由于緊張沒能及時糾正學(xué)生的錯誤讀音，導(dǎo)致隨后的教學(xué)中我們的學(xué)生出現(xiàn)了跟風(fēng)錯讀的現(xiàn)象，老師氣得讓學(xué)生一遍一遍地重復(fù)正確讀音，學(xué)生學(xué)的很被動。如果此時老師與學(xué)生笑著說：“我們只能騎著horse去買house，因為house沒有腳?。　睂W(xué)生聽著開心自然記憶就深刻的多。

其次，我們要克服怕丟臉的心理障礙。有些教師平時在本校上課時放得開，課堂氣氛活躍，但“借班上課”時卻狀況百出，究其根本還是放不下老師的架子，怕丟臉。試問我們?nèi)粘＝虒W(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動，無人舉手時，老師難道只能在臺上急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)嗎？如果此時老師愿意走近學(xué)生，成為他們學(xué)習(xí)的同伴、表演的搭檔，并根據(jù)表演人物的年齡特征變換聲調(diào)，那么我們的課堂是不是又“活”了起來？

最后，教師要有自信。既然你有資格代表學(xué)校來參加比賽，證明你有一定的實力或者你的身上有值得大家借鑒的閃光點，不要因為相貌或是身材的缺陷來影響自己的心態(tài)。要相信自己是最棒的。一位教師的自信不是外表所畫的妝容，而是由內(nèi)而外所散發(fā)的靈動力。例如在教授fat與thin單詞時，我就將自己的照片與其他授課教師的照片放在一起比較，并引導(dǎo)學(xué)生用fat融入核心句型描述老師外在特征。學(xué)生在師生互動中能感受到教師的自信。

二、推陳出新的教學(xué)手段

“借班上課”所抽到的班級是隨機(jī)的，但孩子們的特性卻有著或多或少的相似，在課堂上我們有時也會運用看單詞卡開火車復(fù)習(xí)詞匯，但這樣單一的復(fù)習(xí)方式讓高年級的學(xué)生感覺乏味。此時我們可以引入競爭機(jī)制，通過快閃讓學(xué)生比賽記單詞，孩子的注意力在瞬間得以集中?，F(xiàn)如今的孩子都希望自己“一枝獨秀”，他們希望自己成為活動的主體，希望通過自己的表現(xiàn)得到教師的賞識，所以他們的思想是千變?nèi)f化的。針對高年級學(xué)習(xí)者，我在上課中采取自編歌曲串燒本課知識點或是根據(jù)背景音樂進(jìn)行本課Rap表演等手段，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在四年級上冊Unit5《Dinners ready》PartA Lets learn部分，我播放孩子們熟悉的《燃燒我的卡路里》背景音樂，讓學(xué)生們將菜單上的beef、chicken等詞匯融入音樂，讓整個課堂呈現(xiàn)出輕松的氛圍。我們的學(xué)生對周圍的世界充滿了好奇，他們渴求多變的教學(xué)方式，所以新穎的教學(xué)方式就是需要我們老師心中有學(xué)生，無論他是不是你教學(xué)的對象，都要秉著一顆熱愛學(xué)生的心。

三、多種角度的換位思考

“借班上課”想要順利進(jìn)行，我們必須從課程實施者、課程接收者一級課外觀摩者的角度來考慮?！敖璋嗌险n”的教案不是按照自己的想法簡單設(shè)計，而是需要綜合考慮各種因素，有時我們的教學(xué)設(shè)計凌駕于學(xué)生接受能力。在觀摩者看來覺得這是花拳繡腿，所以我們要明確我們的教學(xué)目標(biāo)，理智安排每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，所以在上課前我們要不斷研課磨課，借不同班級的學(xué)生檢測教學(xué)環(huán)節(jié)的合理性。個人主義的本班教學(xué)只會讓我們自己教學(xué)水平停滯不前。例如五年級下冊PartC Work quietly！ PartC部分，我讓學(xué)生利用圖片用英語復(fù)述自己猜測過程，在設(shè)計時我認(rèn)為此類的語言組織訓(xùn)練是非常簡單的，學(xué)生只需要幾句簡單的話語就可以引出故事發(fā)生的背景。但是我忽略了一個現(xiàn)實問題，我們的孩子不是每天都練習(xí)英語口語，他們對于復(fù)雜的詞匯無法表達(dá)，所以證節(jié)課死氣沉沉的。這讓我意識到：任何一名教師在設(shè)計教案時要針對學(xué)生的現(xiàn)實情況，不能異想天開，我們只有設(shè)計出符合他們內(nèi)心需要的教學(xué)課程，他們才會在課堂上有所收獲。

四、終身學(xué)習(xí)的本位思想

以人為本的教學(xué)思想在我們的教學(xué)中要突出。每個人的思想都是在變化的。我們要學(xué)會建立本位主義思想觀念，將終身學(xué)習(xí)定為自己的奮斗目標(biāo)?！敖璋嗌险n”需要我們不斷更新教學(xué)理念，緊貼課程標(biāo)準(zhǔn)要求，對每個年級的學(xué)生有不同的要求。例如在三年級上冊《Hello！》中，要求學(xué)生會用Hello，Hi進(jìn)行日常交際活動，不需要在借班上課中為了突顯教學(xué)水平的高超，強(qiáng)迫孩子們進(jìn)行字母拼讀訓(xùn)練。孩子三年級才接觸英語，對于英語的要求如果偏離課標(biāo)的規(guī)定，那么孩子們學(xué)習(xí)語言則有壓力，從而對英語學(xué)科產(chǎn)生抵觸心理。

“多讀書，讀好書”用書中的知識提高自己的涵養(yǎng)。多留心身邊發(fā)生的事情，關(guān)心時事政治，讓自己不與時代脫節(jié)，更讓自己能走進(jìn)孩子的心里。如果不學(xué)習(xí)，我們無法將自己的專業(yè)知識，用簡單易懂的語言與學(xué)生交流溝通。三年級下冊第一單元《Where are you from》中出現(xiàn)了很多國家以及國家標(biāo)志性的動物。如果學(xué)生問及印度尼西亞的國旗是什么樣子的？難道我們這些教師能直接回復(fù)一句“Im sorry. I dont know.”嗎？難道我們就應(yīng)該責(zé)怪借班上課的學(xué)生不夠配合嗎？很顯然這不是學(xué)生的錯，也不是自己運氣不好，而是自己缺乏閱讀。如果借班上課前，我們已經(jīng)閱讀大量相關(guān)內(nèi)容，那么課堂上的我們是不是更有自信一點呢？