何璞

摘 要：隨著新課改的深入發(fā)展，對學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也越來越重視。在素質(zhì)教育中，教師需要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，幫助學生從知識、思維、能力、品格等多方面實現(xiàn)全面發(fā)展，為實現(xiàn)素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。在初中信息技術(shù)教學中，教師不僅要幫助學生掌握基本的信息技術(shù)知識和操作技能，還要幫助學生培養(yǎng)信息技術(shù)核心素養(yǎng)。本文就如何在信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)展開了論述，望給同行能帶來一定借鑒作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);核心素養(yǎng);數(shù)字化學習

現(xiàn)代科學的形成與發(fā)展不斷改變著人們的生活方式，也逐漸轉(zhuǎn)變著人們的認知結(jié)構(gòu)和思維特征。核心素養(yǎng)為導向的教育理念已成為深化基礎(chǔ)教育改革的新指向、新動力。信息技術(shù)學科的核心素養(yǎng)界定為信息意識、計算思維、數(shù)字化實踐力、信息社會責任這四個方面，這是學生在接受信息技術(shù)教育過程中應逐步形成的信息技術(shù)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的綜合表現(xiàn)的目標。在信息技術(shù)教學中，從實際出發(fā)著力學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，有利于實現(xiàn)全面提升學生信息素養(yǎng)的課程目標。因此，在初中信息技術(shù)教學中，教師要特別加強對學生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以便更好適應社會對人才的需求。筆者從自身教學實踐出發(fā)，對初中信息技術(shù)教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行了一些初步的探索，希望能給大家提供一些借鑒和思考。

一、初中課堂信息技術(shù)教學的現(xiàn)狀

隨著信息技術(shù)自身的發(fā)展，信息技術(shù)的普及程度遠遠大于信息技術(shù)教育的普及程度，也就是說許多信息技術(shù)在課本上還沒有出現(xiàn)，現(xiàn)實生活中卻早已在應用，信息技術(shù)更新快，書本的知識卻不能及時更新，滿足不了教學的需求。

傳統(tǒng)初中信息技術(shù)學科教學實踐中，很多教師沒有從整體教材和總體課程出發(fā)，而是直接進入教材各個章節(jié)，學生對課程教材沒有立體結(jié)構(gòu)感。這種對知識零散的講解使初中生的知識整體結(jié)構(gòu)不能完全形成，導致學生對近期知識掌握較好，而對學過時間較長的知識則逐漸遺忘。在實際教學中，由于各種外部因素和若干其他方面的原因，不同學生對信息技術(shù)相關(guān)知識的掌握程度是不一樣的。有的學生可能由于平時接觸到的相關(guān)信息技術(shù)方面的知識比較多，所以就算他沒有在課堂學習，他對一些知識理論和技術(shù)操作卻也比較熟悉;而另一些學生對一些基本的知識，如進行上網(wǎng)搜索等都不太熟練，迫切需要課堂教學的補充。現(xiàn)狀參差不齊，而教師的教學方法又趨于機械單一，無法調(diào)動各層次學生學習的積極性和主動性，不能有效地提高課堂教學效果。

二、課堂教學中培養(yǎng)信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)

信息技術(shù)發(fā)展，不僅要求教師自己知悉最新的科技信息，熟練掌握各種軟件的基本操作，不斷提高自身專業(yè)技能，更需要培養(yǎng)學生的信息技術(shù)學科的核心素養(yǎng)，以適應日新月異的信息更新。信息技術(shù)學科的核心素養(yǎng)界定為信息意識、計算思維、數(shù)字化實踐力、信息社會責任這四個方面。因此，初中階段的課程需要培養(yǎng)學生認識信息、認識信息社會以及體悟信息所帶給個人和社會的影響。下面是我在平時課堂教學中的一些做法，拋磚引玉，與大家共同探討。

（一）聯(lián)系生活實例，關(guān)注信息技術(shù)應用

信息意識是信息素養(yǎng)的重要組成部分。學生信息意識的培養(yǎng)不可一蹴而就，需要教師不斷地在課堂教學中建構(gòu)學生信息意識發(fā)展的環(huán)境，讓學生了解和熟悉信息技術(shù)在實際生活中的廣泛應用，從而在生活體驗和感悟中逐漸培養(yǎng)信息意識。在信息技術(shù)教學中，教師可結(jié)合實際生活中信息技術(shù)的應用實例去創(chuàng)設(shè)教學情境、設(shè)計活動任務等，讓學生感知信息技術(shù)對生活的影響與社會發(fā)展的重要作用。

例如，在進行“收集與統(tǒng)計數(shù)據(jù)”教學時，可提供日常生活中數(shù)據(jù)應用的實例，讓學生分組探討收集、分析和應用數(shù)據(jù)的方法，感受數(shù)據(jù)對人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊?。教師可通過生活中“網(wǎng)絡(luò)購物”實例，組織學生探究“網(wǎng)站給用戶自動推薦商品的原因”，了解網(wǎng)站所獲取到的用戶數(shù)據(jù)的基本類型和分析方法，例如，對比分析法、平均分析法等，思考網(wǎng)站收集用戶數(shù)據(jù)可能會對用戶產(chǎn)生的影響。

（二）創(chuàng)設(shè)實驗環(huán)境，注重實際操作體驗

實踐能力是人在發(fā)展過程中升華形成的基本活動技能。實踐強調(diào)行為的體驗過程。實踐能力的培養(yǎng)需要以學生為主體，以實踐為過程，在具體的教學活動中讓學生積極地體驗實踐過程，從中激發(fā)強烈的發(fā)展意識，形成適應社會需求和發(fā)展的素質(zhì)。在信息技術(shù)教學中，教師可創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)實驗環(huán)境，引導學生在實際操作中掌握信息技術(shù)應用的技能，理解操作背后的技術(shù)原理，體驗信息技術(shù)給人們生活帶來的便利。

例如，在進行“管理計算機”一章的教學時，可利用信息機房創(chuàng)設(shè)真實的問題情境，給學生提供計算機軟硬件安裝的實踐操作體驗機會，提高學生對計算機系統(tǒng)整體的認識及利用所學知識系統(tǒng)解決問題的能力。如本人在“認識計算機”一課中組織指導學生合作或獨立完成一個完整計算機系統(tǒng)的硬件搭建任務，讓學生真實感受、體驗到計算機的硬件組成;在“優(yōu)化計算機”一課中組織學生開展“應用軟件的安裝及系統(tǒng)優(yōu)化”實踐操作，讓學生體驗軟件安裝和常見故障排除等任務，學會解決計算機應用過程中的常見問題。

（三）設(shè)計信息技術(shù)活動，重視問題解決

計算思維是運用計算機科學的基礎(chǔ)概念去求解問題、設(shè)計系統(tǒng)和理解人類的行為的一系列思維活動。學生的問題解決能力包括兩個方面：一是運用所學知識解決實踐問題的能力;二是運用知識創(chuàng)造性地解決問題的能力。在信息技術(shù)教學中，教師在進行信息技術(shù)活動設(shè)計時，要注重培養(yǎng)學生問題意識，提高利用信息技術(shù)解決問題的能力。

例如，在進行“程序設(shè)計”教學時，可創(chuàng)設(shè)程序設(shè)計活動，組織學生在解決問題的過程中探究順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)等程序語文結(jié)構(gòu)的特點，通過小組學習分析問題，設(shè)計解決問題的算法。教師可讓學生通過編程實現(xiàn)“雞兔同籠”、“水仙花數(shù)”等經(jīng)典算法，體驗程序設(shè)計的基本過程，學習程序設(shè)計的基本方法。還可以讓學生設(shè)計各類感興趣的“趣味小游戲”等具有一定實用價值的程序，培養(yǎng)學生利用程序設(shè)計解決實際問題的基本能力。

又如，在進行“構(gòu)建身邊的網(wǎng)絡(luò)”教學時，可利用機房構(gòu)建基本網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境，設(shè)計“組建無線網(wǎng)絡(luò)”、 “排除網(wǎng)絡(luò)故障”等系列活動，引導學生學會并應用網(wǎng)絡(luò)知識，解決系統(tǒng)搭建及使用過程中出現(xiàn)的各種問題。教師可設(shè)置一些互聯(lián)網(wǎng)中常見的故障，包括硬件連接故障、網(wǎng)絡(luò)連接的錯誤配置等，引導學生從問題分析入手，判斷故障原因，探索解決故障的方法。

（四）指導數(shù)字化學習，培養(yǎng)創(chuàng)新習慣

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時代已經(jīng)來到，教師要引導學生認識到數(shù)字化學習環(huán)境的優(yōu)勢和局限，指導學生運用數(shù)字化學習工具開展自主學習、協(xié)同工作與知識分享，引導學生積極參與數(shù)字化學習與創(chuàng)新活動，適應數(shù)字化學習環(huán)境，養(yǎng)成創(chuàng)新的習慣。

例如在數(shù)字化信息課堂活動社團的第一節(jié)課上，筆者就設(shè)計了一個主題活動——“自我介紹”，給學生30分鐘時間，自主設(shè)計關(guān)于個人相關(guān)信息的一份電子作品，工具和內(nèi)容不限。

這樣一個任務的設(shè)置目的，就是為了培養(yǎng)學生的數(shù)字化實踐力和創(chuàng)新的習慣。因為社團以初二年級學生為主，他們在小學和初一的時候已經(jīng)學習過很多數(shù)字化工具，學會利用工具形成創(chuàng)新作品、養(yǎng)成創(chuàng)造的習慣。這些學生所選擇的數(shù)字化工具不同，得到的作品也豐富多彩。30分鐘后，筆者欣喜地看到，學生所展現(xiàn)的“自我介紹”，有的學生采用PPT制作，有的學生用PS、美圖秀秀設(shè)計了名片，有的學生制作了一個關(guān)于個人愛好的簡單小動畫，甚至有的學生通過Scratch、VB編寫了小程序。當然，其中也有一些缺乏創(chuàng)意的，僅用Word輸入了一段文字。在學生精彩地展示過后，筆者進行總結(jié)引導，讓學生發(fā)現(xiàn)，原來所學工具是如此有用，通過欣賞他人的作品開闊視野、啟發(fā)思維，能讓學生后續(xù)思考如何學會創(chuàng)新。

（五）加強網(wǎng)絡(luò)道德教育，培養(yǎng)學生的信息社會責任感

信息社會責任感是指信息社會中個體在文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面應盡的責任。自古以來利弊都是相伴而生，盡管信息技術(shù)給我們的生活帶來了無可比擬的便利，但也帶來了許多負面的影響，比如：信息詐騙、信息污染、信息病毒、信息竊取等等。要想切實有效地消除信息技術(shù)所帶來的負面影響，培養(yǎng)學生的信息社會責任感就顯得尤為重要，讓學生在掌握信息技術(shù)知識的同時，了解如果不能科學正確地使用信息技術(shù)可能會對人類所產(chǎn)生的危害，從而讓學生形成良好的信息社會責任意識，進而轉(zhuǎn)化為完善自我、回報社會的責任行為。除此之外，信息技術(shù)教師還可以在圍繞教材的基礎(chǔ)上，給學生編創(chuàng)一些網(wǎng)絡(luò)道德教育小故事，如此不僅可以增強學生學習信息技術(shù)知識的興趣，而且能夠在潛移默化中對學生形成積極的影響，讓學生真正成為德技雙馨的人。

三、教師本身專業(yè)素養(yǎng)的提高

現(xiàn)在社會的發(fā)展狀態(tài)可以用“瞬息萬變”來形容，不僅是學生，教師如果一旦放松學習就很可能被時代落下，所以教師要在課余時間不斷地豐富發(fā)展自己。學生生接觸最多的人就是老師，老師的一言一行都會影響到學生。要培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，讓學生能夠獲取利用信息，提高綜合素質(zhì)，教師就要有相對應的專業(yè)能力，但現(xiàn)實中往往有不少教師忽視了對自身的提高，只依靠手中現(xiàn)有知識水平與能力進行常規(guī)教學，殊不知全面提高教師的綜合素質(zhì)是當今教育對教師的基本要求，每個教師都應明確自己身負的責任，只有率先垂范，才能完成教書育人、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的歷史使命，才能使教育事業(yè)朝著健康的方向發(fā)展。

信息技術(shù)核心素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每個人必備的核心素養(yǎng)，因此信息技術(shù)教學的重點應提高學生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)?；诤诵乃仞B(yǎng)的信息技術(shù)課堂教學，相對要弱化信息常識教學和技術(shù)的機械應用，要強化引導學生用學科素養(yǎng)的思維全面認識和思考這個復雜的信息化社會，教育的職能才會得到充分利用。信息技術(shù)教育需要廣大教師不斷探索和實踐，教師應運用多種方法手段，加強對學生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生做出科學、專業(yè)的信息化判斷，從而更好地創(chuàng)新與發(fā)展，以適應社會的要求。

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