摘 要:初中英語(yǔ)是初中教育階段的重要學(xué)科,文化品格作為英語(yǔ)教學(xué)中核心素養(yǎng)的內(nèi)容之一,直接關(guān)系著學(xué)生的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。文章從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)的開(kāi)展和實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施三方面探討了初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生文化品格的培養(yǎng)路徑。
關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ)教學(xué);文化品格;培養(yǎng)渠道
一、設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo),營(yíng)造文化品格培養(yǎng)氛圍
教學(xué)目標(biāo)對(duì)開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)有積極的導(dǎo)向作用,設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化品格的首要階段[1]。因此,在實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、年齡特點(diǎn)、接受程度科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),營(yíng)造良好的文化教學(xué)氛圍。
如在人教版九年級(jí)“Unit2 I think that mooncakes are delicious!”一文的教學(xué)中,文章介紹了嫦娥奔月的故事和中秋節(jié)的由來(lái),為了幫助學(xué)生了解中秋節(jié)這樣中國(guó)傳統(tǒng)文化及其要表達(dá)的文化理念,教師可以設(shè)定這樣的教學(xué)目標(biāo):“Compare the differences between the Mid-autumnFestival and the Thanksgiving from the aspect of date,traditional food,how people celebrate it and thereason why people still celebrate it”,這樣的教學(xué)目標(biāo)下學(xué)生通過(guò)討論、小組合作學(xué)習(xí)和借助表格激活已經(jīng)掌握的文化知識(shí),同時(shí)注入了新學(xué)的文化知識(shí),分析、對(duì)比、感悟中外傳統(tǒng)節(jié)日的異同點(diǎn),了解中外文化理念的同時(shí),也學(xué)會(huì)包容和尊重世界文化的多元性。
二、開(kāi)展高效的課堂教學(xué),增強(qiáng)文化品格培養(yǎng)效果
高效的課堂教學(xué)是培養(yǎng)初中生文化品格的關(guān)鍵階段,在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中,教師通過(guò)將文化資源滲透其中,精準(zhǔn)分析文本內(nèi)容,能有效提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的文化品格培養(yǎng),可以通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面入手[2]。以人教版七年級(jí)上冊(cè)《Unit1 My name's Gina.》一文的教學(xué)中,教師可以開(kāi)展這樣的課堂教學(xué)?!奥?tīng)”的教學(xué)階段,鼓勵(lì)學(xué)生討論和提問(wèn)教材中的文化因素,回答時(shí)教師加以引導(dǎo),然后分享給其他同學(xué)?!罢f(shuō)”的教學(xué)階段,教師可以設(shè)置迷你演講、辯論、角色扮演等方法開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練教學(xué),尤其是與文化相關(guān)的內(nèi)容。同時(shí)在閱讀教學(xué)中,教師可以設(shè)置一些開(kāi)放性的閱讀理解問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生多思考,培養(yǎng)學(xué)生文化批判的眼光。以“The Difficult Search forAmerican Products in the US”為例,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生批判性看待“中國(guó)制造”這個(gè)標(biāo)簽,通過(guò)閱讀全文思考中國(guó)制造文化中存在的不足和令我們值得驕傲的地方。同時(shí),針對(duì)“中國(guó)文化”這個(gè)辯證性的文化命題,讓學(xué)生以自己的主觀能動(dòng)性寫(xiě)一篇作文,有的同學(xué)是批判的,有的同學(xué)是崇尚的,甚至有的同學(xué)將視野擴(kuò)大到了世界交融文化領(lǐng)域里。通過(guò)這樣的教學(xué),積極培養(yǎng)出學(xué)生的文化品格。
三、開(kāi)展文化實(shí)踐活動(dòng),拓寬文化品格培養(yǎng)渠道
培養(yǎng)學(xué)生的文化品格需要文化知識(shí)的積累,也需要文化實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)的加持。因此,在初中英語(yǔ)教學(xué)中,教師可以組織多樣化的文化實(shí)踐活動(dòng),拓寬文化品格的培養(yǎng)渠道。比如,教師可以組織諸如短劇表演、演講比賽、故事比賽、歌曲比賽等形式多樣的英語(yǔ)比賽;又如可以組織給少年宮或劇院設(shè)計(jì)英文海報(bào)、景點(diǎn)雙語(yǔ)導(dǎo)游活動(dòng)等志愿者活動(dòng),幫助學(xué)生養(yǎng)成獻(xiàn)愛(ài)心、為社會(huì)服務(wù)的文化素養(yǎng);再如可以適當(dāng)開(kāi)展體驗(yàn)圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)等西方傳統(tǒng)文化節(jié)日體驗(yàn)活動(dòng),讓學(xué)生感受不同的國(guó)家和民族的節(jié)日氛圍和文化差異,引導(dǎo)學(xué)生能正確的看待世界不同文化,增強(qiáng)學(xué)生傳播中華優(yōu)秀文化和跨過(guò)文化溝通的能力。
總之,在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化品格是必要的,也是有重要意義的。在實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)該設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo),營(yíng)造文化品格培養(yǎng)氛圍;開(kāi)展高效的課堂教學(xué),增強(qiáng)文化品格培養(yǎng)效果;開(kāi)展文化實(shí)踐活動(dòng),拓寬文化品格培養(yǎng)渠道。
參考文獻(xiàn):
[1]胡豪雷.在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的文化品格[J].英語(yǔ)教師,2018(9):139-142.
[2]張金鳳.初中英語(yǔ)教學(xué)中文化品格的培養(yǎng)[J].教學(xué)與管理,2018(6):51-53.
作者簡(jiǎn)介:李靜音(1990—),女,江西婺源人,中小學(xué)二級(jí)教師,本科,初中英語(yǔ)教師,研究方向:初中教育教學(xué)管理。