摘 要：初中英語(yǔ)是初中教育階段的重要學(xué)科，文化品格作為英語(yǔ)教學(xué)中核心素養(yǎng)的內(nèi)容之一，直接關(guān)系著學(xué)生的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。文章從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)的開(kāi)展和實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施三方面探討了初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生文化品格的培養(yǎng)路徑。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué);文化品格;培養(yǎng)渠道

一、設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)，營(yíng)造文化品格培養(yǎng)氛圍

教學(xué)目標(biāo)對(duì)開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)有積極的導(dǎo)向作用，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化品格的首要階段[1]。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、年齡特點(diǎn)、接受程度科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，營(yíng)造良好的文化教學(xué)氛圍。

如在人教版九年級(jí)“Unit2 I think that mooncakes are delicious！”一文的教學(xué)中，文章介紹了嫦娥奔月的故事和中秋節(jié)的由來(lái)，為了幫助學(xué)生了解中秋節(jié)這樣中國(guó)傳統(tǒng)文化及其要表達(dá)的文化理念，教師可以設(shè)定這樣的教學(xué)目標(biāo)：“Compare the differences between the Mid-autumnFestival and the Thanksgiving from the aspect of date，traditional food，how people celebrate it and thereason why people still celebrate it”，這樣的教學(xué)目標(biāo)下學(xué)生通過(guò)討論、小組合作學(xué)習(xí)和借助表格激活已經(jīng)掌握的文化知識(shí)，同時(shí)注入了新學(xué)的文化知識(shí)，分析、對(duì)比、感悟中外傳統(tǒng)節(jié)日的異同點(diǎn)，了解中外文化理念的同時(shí)，也學(xué)會(huì)包容和尊重世界文化的多元性。

二、開(kāi)展高效的課堂教學(xué)，增強(qiáng)文化品格培養(yǎng)效果

高效的課堂教學(xué)是培養(yǎng)初中生文化品格的關(guān)鍵階段，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師通過(guò)將文化資源滲透其中，精準(zhǔn)分析文本內(nèi)容，能有效提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的文化品格培養(yǎng)，可以通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面入手[2]。以人教版七年級(jí)上冊(cè)《Unit1 My name's Gina.》一文的教學(xué)中，教師可以開(kāi)展這樣的課堂教學(xué)?！奥?tīng)”的教學(xué)階段，鼓勵(lì)學(xué)生討論和提問(wèn)教材中的文化因素，回答時(shí)教師加以引導(dǎo)，然后分享給其他同學(xué)?！罢f(shuō)”的教學(xué)階段，教師可以設(shè)置迷你演講、辯論、角色扮演等方法開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練教學(xué)，尤其是與文化相關(guān)的內(nèi)容。同時(shí)在閱讀教學(xué)中，教師可以設(shè)置一些開(kāi)放性的閱讀理解問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生多思考，培養(yǎng)學(xué)生文化批判的眼光。以“The Difficult Search forAmerican Products in the US”為例，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生批判性看待“中國(guó)制造”這個(gè)標(biāo)簽，通過(guò)閱讀全文思考中國(guó)制造文化中存在的不足和令我們值得驕傲的地方。同時(shí)，針對(duì)“中國(guó)文化”這個(gè)辯證性的文化命題，讓學(xué)生以自己的主觀能動(dòng)性寫(xiě)一篇作文，有的同學(xué)是批判的，有的同學(xué)是崇尚的，甚至有的同學(xué)將視野擴(kuò)大到了世界交融文化領(lǐng)域里。通過(guò)這樣的教學(xué)，積極培養(yǎng)出學(xué)生的文化品格。

三、開(kāi)展文化實(shí)踐活動(dòng)，拓寬文化品格培養(yǎng)渠道

培養(yǎng)學(xué)生的文化品格需要文化知識(shí)的積累，也需要文化實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)的加持。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以組織多樣化的文化實(shí)踐活動(dòng)，拓寬文化品格的培養(yǎng)渠道。比如，教師可以組織諸如短劇表演、演講比賽、故事比賽、歌曲比賽等形式多樣的英語(yǔ)比賽;又如可以組織給少年宮或劇院設(shè)計(jì)英文海報(bào)、景點(diǎn)雙語(yǔ)導(dǎo)游活動(dòng)等志愿者活動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成獻(xiàn)愛(ài)心、為社會(huì)服務(wù)的文化素養(yǎng);再如可以適當(dāng)開(kāi)展體驗(yàn)圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)等西方傳統(tǒng)文化節(jié)日體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生感受不同的國(guó)家和民族的節(jié)日氛圍和文化差異，引導(dǎo)學(xué)生能正確的看待世界不同文化，增強(qiáng)學(xué)生傳播中華優(yōu)秀文化和跨過(guò)文化溝通的能力。

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化品格是必要的，也是有重要意義的。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)，營(yíng)造文化品格培養(yǎng)氛圍;開(kāi)展高效的課堂教學(xué)，增強(qiáng)文化品格培養(yǎng)效果;開(kāi)展文化實(shí)踐活動(dòng)，拓寬文化品格培養(yǎng)渠道。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡豪雷.在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的文化品格[J].英語(yǔ)教師，2018（9）：139-142.

[2]張金鳳.初中英語(yǔ)教學(xué)中文化品格的培養(yǎng)[J].教學(xué)與管理，2018（6）：51-53.

作者簡(jiǎn)介：李靜音（1990—），女，江西婺源人，中小學(xué)二級(jí)教師，本科，初中英語(yǔ)教師，研究方向：初中教育教學(xué)管理。