摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是教育過程中不可忽視的基礎(chǔ)科目，立足于解決方法的多樣性有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性與創(chuàng)新性。同時解決問題從不同的角度出發(fā)，對學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維以及學(xué)生的未來的能力與發(fā)展都有促進作用。文章對小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的方法進行探究，旨在加強學(xué)生對解決問題多樣化的認知，并培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新性與發(fā)散性思維，闡明在小學(xué)數(shù)學(xué)中解決問題多樣化的意義，為小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展與改革提供新的思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);主體性;多樣性

一、教師加強引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的主體性地位

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動積極思考問題，提高學(xué)生的主體性地位，不能一味地教學(xué)，而要把課堂交還給學(xué)生。教師要引導(dǎo)學(xué)生從各種不同的角度思考解決問題，要關(guān)注解決問題的創(chuàng)新思維，而不是只在意答案的正確與否與分數(shù)的高低。小學(xué)生心智還未發(fā)展成熟，多多引導(dǎo)他們從不同角度思考問題有利于促進他們心智發(fā)展。在平常的教學(xué)中要采用讓學(xué)生先自學(xué)然后再教的模式，不局限和打壓學(xué)生的思維。教師要營造和諧共贏的學(xué)習(xí)氛圍，留給學(xué)生充足的思考時間，讓學(xué)生在自我思索與實踐中培養(yǎng)解決問題的能力。如在剛開始教學(xué)加減乘除時，教師可以讓學(xué)生帶來小算盤或者數(shù)指頭加深學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)圖形時，教師可讓學(xué)生多動手畫圖測量長度，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)與善于動手的能力。同時教師在學(xué)生遇見瓶頸時，要適當給予提示，采用學(xué)生小組討論交流的方式解決問題。教師要聽取多種方法集思廣益再集中講解，鼓勵學(xué)生不要單一地思考。

二、立足教材，聯(lián)系生活實際

教學(xué)的最終目的就是解決生活中實際發(fā)生的問題，教師教導(dǎo)學(xué)生只著眼教材知識，顯得太過片面空洞沒有說服力，所以在立足教材的同時要聯(lián)系生活實際發(fā)展解決問題的能力。把數(shù)學(xué)問題放在實際生活中看，有利于學(xué)生提出不一樣的解決方法，也讓數(shù)學(xué)問題變得更加具體化。在課堂教學(xué)中，教師傳授書本知識的同時，也應(yīng)該鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際。生活實際與教材知識的碰撞，會增加學(xué)生解決問題的多樣性，給學(xué)生不一樣的思路。小學(xué)數(shù)學(xué)中不乏與實際生活聯(lián)系緊密的問題，如認識表鐘，認識人民幣等，都是現(xiàn)實中常見的，教師講解知識時可以提前讓學(xué)生仔細觀察家中的鐘表分針與秒針或者人民幣的大小歸納總結(jié)規(guī)律。這樣更有利于學(xué)生的理解。當然，面對小學(xué)生，教師的講解也不要太高深，做的課件也要生動有趣，要讓學(xué)生在生活實際尋找數(shù)學(xué)，培養(yǎng)其解決實際問題的能力，也在實際生活中促進解決問題多樣性能力的發(fā)展。

三、加強交流，延伸獲取知識渠道

在教學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，教師要給足討論時間，不要自顧教學(xué)進度，拼命灌輸。在有多種解法的題目中，教師要要求學(xué)生列出至少兩種的方法，而學(xué)生存在個差異，不可能每個學(xué)生都能完美地解決。單個獨立思考解決顯然是不現(xiàn)實的，所以要拓寬獲取知識的渠道，讓學(xué)生養(yǎng)成課內(nèi)課外互相交流提問的習(xí)慣，加強小組合作。同時對于教師來說，要營造積極發(fā)言，敢于發(fā)言的教學(xué)氣氛。學(xué)習(xí)過程中，教師可以多布置小組交流討論的任務(wù)，采用獎勵加分機制，增加集體榮譽感的同時，讓學(xué)生產(chǎn)生更多不同的想法。小組交流討論不僅僅是學(xué)生與學(xué)生之間的交流，教師也要積極參與進來，引導(dǎo)學(xué)生往不同方面去思考。在加強交流促進解決問題多樣性能力的發(fā)展。

四、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)中加強解決問題多樣性能力的發(fā)展，符合當今素質(zhì)教育的要求。小學(xué)生的心智還沒有成熟，老師要在教學(xué)過程中不斷調(diào)整和改善教學(xué)方法，積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生從不同的角度看待事物，聯(lián)系生活實際提高學(xué)生的實際運用能力，同時在交流中促進學(xué)生思想的碰撞，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性與發(fā)散性的數(shù)學(xué)思維。由此學(xué)生的解決問題的多樣性能力才能得到長足發(fā)展，從而促進小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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[2]劉權(quán).小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的研究[J].新課程學(xué)習(xí)，2014（5）：103.

作者簡介：林娟（1982—），女，浙江蒼南人，一級教師，本科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。