李平 胡艷

摘 要：新一輪的課程改革明晰了信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)包括“信息意識”“計算思維”“數(shù)字化學習與創(chuàng)新”及“信息社會責任”四個核心內(nèi)容，而學生在利用計算機科學領域的思想、策略、方法、技術(shù)等解決真實信息系統(tǒng)問題的過程中所形成的內(nèi)在思維品質(zhì)即計算思維的提升是教育工作者尤為關注的。上游學校實施的“結(jié)構(gòu)化教學”為信息技術(shù)課堂教學提供了思路與方法指導。本文結(jié)合寧夏教育廳教研室八年級上冊《輸入數(shù)據(jù)有技巧》一課，以“游戲”為導入，旨在培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，分析了結(jié)構(gòu)化教學實踐的具體措施。

關鍵詞：結(jié)構(gòu)化教學;信息技術(shù);教學設計

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）29-0063-02

引 言

信息技術(shù)教育的內(nèi)涵由信息技術(shù)課程和信息技術(shù)與其他學科的整合兩大部分組成。信息技術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)的形成對學生以后的學習和生活具有不可替代的重要作用。在實際教學中，教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進其全面發(fā)展[1]。

一、教學背景

1.教材與教學內(nèi)容

《輸入數(shù)據(jù)有技巧》這節(jié)課主要是讓學生掌握在工作表中輸入數(shù)據(jù)時所運用到的一些輸入技巧，這些輸入技巧在處理相關信息時可以使輸入工作事半功倍。本節(jié)課教材上的內(nèi)容為“輸入日期時間型數(shù)據(jù)”“使用填充柄復制數(shù)據(jù)”“使用填充柄輸入數(shù)據(jù)序列”“使用記憶功能”輸入數(shù)據(jù)四部分。教材上的內(nèi)容相對較多，部分知識點之間沒有聯(lián)系，如果教師照搬課本內(nèi)容進行講解，學生容易混淆，不能做到徹底掌握。因此，筆者重新梳理了教學內(nèi)容，根據(jù)學生已有的學習基礎和知識之間的關聯(lián)性，確定本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為“使用填充柄復制數(shù)據(jù)”和“使用填充柄輸入數(shù)據(jù)序列”兩部分。

2.教學目標

這節(jié)課的教學目標主要有3個：（1）掌握填充柄的基本使用方法;（2）總結(jié)出填充柄的規(guī)律;（3）能夠在實際生活中應用規(guī)律。

3.學情分析

在此之前，學生已經(jīng)對Excel有了一定的了解，他們可以在單元格里輸入數(shù)據(jù)，為本節(jié)課的學習奠定了一定的基礎。上一節(jié)課在沒有相關技巧的情況下錄入大量的數(shù)據(jù)時，部分學生已經(jīng)在嘗試有沒有更好的辦法錄入相關數(shù)據(jù)，有了一定的學習動力。Excel相對于其他軟件而言比較復雜，現(xiàn)階段學生使用較少，學習有一定難度，學生學習興趣不濃厚，因此，激發(fā)學生學習興趣就顯得尤為重要。

二、課堂回顧

1.游戲?qū)?/p>

游戲開始前，筆者先向?qū)W生介紹游戲規(guī)則、游戲獎勵、游戲內(nèi)容，之后將學生分成4組，第1組同學完成“序號”列的數(shù)據(jù)的輸入，第2組同學完成“年級”列的數(shù)據(jù)的輸入，第3組同學完成“班級”列的數(shù)據(jù)的輸入，第4組同學完成“學號”列的數(shù)據(jù)的輸入。游戲之后，筆者拋出3個問題：（1）是否完成了數(shù)據(jù)的輸入;（2）數(shù)據(jù)表中的數(shù)據(jù)具有什么特點;（3）是否能夠找到簡單的解決問題的方法。最后筆者引出本節(jié)課的主題 “輸入數(shù)據(jù)有技巧”。

2.填充柄的基本使用方法

筆者先找一位在“游戲”過程中利用填充柄完成數(shù)據(jù)輸入的學生，讓其上臺給大家演示他的方法。演示完成之后，筆者給所有學生兩分鐘的時間不分組錄入所有數(shù)據(jù)。錄入完成之后，筆者拋出問題：在使用填充柄的時候有些數(shù)據(jù)是復制的，有些數(shù)據(jù)是變化填充的，那它們之間有什么聯(lián)系和區(qū)別嗎？以此引出下一個環(huán)節(jié)。

3.合作探索，總結(jié)規(guī)律

布置任務：八分鐘時間，打開“輸入數(shù)據(jù)有技巧”工作簿中的填充練習工作表，完成填充序列，并努力發(fā)現(xiàn)規(guī)律，可以與本組的同學進行討論，將發(fā)現(xiàn)的規(guī)律寫在相應區(qū)域內(nèi)。任務完成之后教師請學生進行評價性發(fā)言，不斷補充和完善規(guī)律。

4.深化理解，提煉升華

布置任務：運用掌握的技巧在“輸入數(shù)據(jù)有技巧”工作簿中的九九乘法表中輸入一個九九乘法表。任務完成之后，教師找一位完成最快、方法最好的學生上臺演示，從而引出“使用填充柄可以縱向向下填充數(shù)據(jù)，也能橫向填充序列，可以選擇兩行或兩列進行填充”的知識點。筆者講完之后，讓所有學生再操作一遍。

5.應用規(guī)律、解決問題

布置任務：打開“輸入數(shù)據(jù)有技巧”工作簿的“課程表”和“運動會名次表”，按照要求完成這兩張表的創(chuàng)建。

6.提交作業(yè)、歸納總結(jié)

（1）學生提交作業(yè);（2）教師和學生一起歸納總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容。

三、教學反思

1.興趣是最好的老師

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，學生一旦有了學習的內(nèi)驅(qū)力，那么學習就是一件簡單而快樂的事情了。Excel輸入數(shù)據(jù)本身是一件十分枯燥的事情，本節(jié)課以“輸入數(shù)據(jù)大PK”游戲進行導入，激發(fā)學生的學習興趣，從一開始就讓課堂氣氛活躍起來。同時在選擇相應的練習素材時，也盡量選擇學生感興趣的，從而持續(xù)地激發(fā)學生的學習動力。

2.自主嘗試是有效學習的前提

從筆者日常的教學實踐來看，當學生嘗試、體驗過學習內(nèi)容之后，教師再講解的時候，他們理解起來會更容易、學習效果會更好，教師也更容易對知識進行拓展。本節(jié)課在布置嘗試任務的時候著重考慮了以下兩點：首先是任務的難度。任務的難度既不能太難也不能太容易，太容易對于學生來說沒有挑戰(zhàn)，達不到思維訓練的目的;太難，學生就會有畏難情緒，會使學生失去嘗試的信心。其次是時間。嘗試的時間應該在一個合理的范圍內(nèi)，既要保證學生充分嘗試，又要維持學生探索的熱情。

3.合作探究是有效學習的途徑

學生通過有效的合作學習可以提高效率、提升思維品質(zhì)。筆者認為，學生的有效合作探究必須在教師指導下進行，必須有明確的探究目的。本課中明確了探究的目的，就是探究填充柄對于不同數(shù)據(jù)類型下不同數(shù)據(jù)形態(tài)的作用，并提供了探究的數(shù)據(jù)，規(guī)定了探究時間，同時要求學生記錄探究結(jié)果。

4.三次結(jié)構(gòu)化助力思維訓練

結(jié)構(gòu)化教學就是依賴結(jié)構(gòu)化意識、思路和方法，促使學生思維結(jié)構(gòu)層次不斷提升，思維能力得到有效發(fā)展的教學[1]。王力爭校長在《對結(jié)構(gòu)化教學的再認識》一文中提到，結(jié)構(gòu)化教學一般要經(jīng)歷三次結(jié)構(gòu)化，第一次結(jié)構(gòu)化基本是以學生自學的形態(tài)出現(xiàn)的;第二次結(jié)構(gòu)化是教師引導下的合作學習;第三次結(jié)構(gòu)化主要是訓練、矯正、提煉的過程。在本堂課的教學中，學生經(jīng)歷了三次結(jié)構(gòu)化，有效訓練了思維能力。學生的第一次結(jié)構(gòu)化在“游戲”環(huán)節(jié)和填充柄基本方法的使用環(huán)節(jié)中產(chǎn)生，是學生的初步認識，他們只是知道拖動填充柄可以實現(xiàn)某些效果，但不知道其內(nèi)在的規(guī)律。第二次結(jié)構(gòu)化是在教師引導下的合作探究、總結(jié)規(guī)律的過程中實現(xiàn)的，他們在自我發(fā)現(xiàn)總結(jié)、與同伴交流分享、教師指導下不斷地更正和完善自己的知識結(jié)構(gòu)，同時也實現(xiàn)了對思維的訓練。第三次結(jié)構(gòu)化中首先就是訓練，他們將學習成果進行具體的應用，并適當進行知識的拓展，之后利用所學知識解決實際問題，進一步進行訓練和矯正。

結(jié) 語

綜上所述，本文以八年級上冊《輸入數(shù)據(jù)有技巧》一課為例，闡述了結(jié)構(gòu)化教學實踐，有效培養(yǎng)了學生的思維能力和信息技術(shù)核心素養(yǎng)，雖有一定的不足，但筆者會繼續(xù)努力，為學生核心素養(yǎng)的發(fā)展貢獻自己的力量。

[參考文獻]

王力爭，劉歷紅.基于中學課堂變革的結(jié)構(gòu)化教學實踐探索[J].當代教育與文化，2018，10（06）：42-50.

基金項目：本文系寧夏第五屆基礎教育教學課題“翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下推動學生思維有效延展的方法及策略研究”（項目編號：JXKT-XJ-05-003）的研究成果。

作者簡介：李平（1989.8—），男，山東臨沂人，碩士學位，曾獲2019年全區(qū)普通高中信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課一等獎。

胡艷（1989.8—），女，甘肅臨夏人，碩士學位。