摘 要：在教育工作中，最棘手的問題之一是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。作為轉(zhuǎn)化的施行者，教師首先要搞清楚他們“后進(jìn)”的原因，對他們的先天遺傳因素、后天學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活環(huán)境、成長過程、父母期望、智力發(fā)展等情況進(jìn)行調(diào)查。本文分析了教師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的具體策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化工作;關(guān)心;耐心;細(xì)心

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）29-0059-02

引 言

無論哪種類型的后進(jìn)生，教師如果從主觀角度去審視他們，會發(fā)現(xiàn)他們普遍存在自卑矛盾的心理，他們常常在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出滿不在乎的神情，但平時會迸發(fā)出要求上進(jìn)的火花;他們對不時襲來的失敗持有“破罐子破摔”的念頭，但內(nèi)心充滿著不安、苦悶。正是這些矛盾的心理，使他們幼小的心理常常感到自卑，只好把自己封閉起來。因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中，教師取得成效的關(guān)鍵在于事事、處處想到如何能促使后進(jìn)生進(jìn)步，貴在有持久的關(guān)心、耐心和細(xì)心。

一、關(guān)心是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的橋梁

關(guān)心愛護(hù)學(xué)生是教師的本職，也是建立融洽師生關(guān)系、促使學(xué)生進(jìn)步的橋梁。馬卡連柯說過：“教師的心應(yīng)該充滿對每一個他要與之打交道的具體孩子的愛，盡管這孩子品質(zhì)已非常敗壞，盡管他可能給教師帶來許多不愉快的事情，教師都要以自己美好的感情去教育他?！焙筮M(jìn)生由于學(xué)習(xí)能力較弱，較少得到關(guān)注，他們往往戴著有色眼鏡看人，教師越是盲目地批評，就會越加重他們的逆反心理。但是，一個關(guān)切的眼神、一句關(guān)心的話語、一些親昵的動作，卻可以收到意想不到的效果。美國家喻戶曉的兒童心理學(xué)家丹尼爾·古爾編寫的《情感智力》一書，以種種數(shù)據(jù)證明：智商（IQ）固然重要，情商（EQ）更占重要地位，情商高的人成功率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過智商高的人。因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法上，教師要注重從培養(yǎng)情感出發(fā)，關(guān)心愛護(hù)他們，給予他們更多的關(guān)注[1]。

羅同學(xué)是去年3月份轉(zhuǎn)到筆者班級的，從《學(xué)生手冊》看，他是一個不折不扣的“雙差生”：成績很不理想，無心向?qū)W，愛打架。事實(shí)證明確實(shí)如此，自從轉(zhuǎn)入筆者班級，他常因一些雞毛蒜皮的小事與同學(xué)鬧矛盾，有時還大打出手。遇到這樣一位學(xué)生，筆者沒有覺得苦惱，而是以加倍的愛心去關(guān)心他、愛護(hù)他。在日常學(xué)習(xí)生活中，筆者會多與他溝通，讓他體會到筆者對他的關(guān)心、愛護(hù)和期望，并抓住他的“閃光點(diǎn)”，激發(fā)他的自尊心和集體榮譽(yù)感，讓他在同學(xué)面前樹立威信。在學(xué)習(xí)中，筆者經(jīng)常肯定他的優(yōu)點(diǎn)，同時幫助他正確看待自己，找出自己與同學(xué)之間的差距。在言談中，筆者盡可能營造融洽的氣氛，真誠地和他交流，認(rèn)真傾聽他在學(xué)習(xí)上的煩惱和問題，讓他感覺到筆者對他的關(guān)心。此外，筆者還鼓勵其他學(xué)生多關(guān)心他，多給予他學(xué)習(xí)上的幫助，告訴全班學(xué)生要團(tuán)結(jié)新同學(xué)，要互相關(guān)心、共同進(jìn)步。筆者通過拉近師生心靈間的距離，震撼、牽動著他慢慢地改掉一些不良的行為習(xí)慣，并朝著好的方面發(fā)展。

二、耐心是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的保障

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程是反復(fù)的、曲折的。教師不能簡單地從主觀上看問題，一廂情愿地認(rèn)為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化可以一步到位，一旦后進(jìn)生重犯錯誤，就表現(xiàn)出“恨鐵不成鋼”的思想，認(rèn)為“孺子不可教也”。要知道，教育者的失望，會給被教育者在心理上造成無情的打擊，引起其急劇的倒退，甚至產(chǎn)生意想不到的后果。針對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程的這種規(guī)律性，身為教育者的廣大教師千萬不能操之過急，而應(yīng)耐心地在后進(jìn)生的思想和生活行為方面反復(fù)引導(dǎo)，幫助他們分析缺點(diǎn)產(chǎn)生的原因，指出今后努力的方向，并表示出對他們的信任，希望他們不要令幫助他的人失望。

例如，羅同學(xué)的轉(zhuǎn)化過程并不是一帆風(fēng)順的，多年養(yǎng)成的習(xí)性使他時不時又不自覺地重犯錯誤。筆者總是抱著耐心而又樂觀的態(tài)度去看待這些問題，首先耐心地做好全班學(xué)生的思想工作，引導(dǎo)他們分析、對比羅同學(xué)的過去和現(xiàn)在，強(qiáng)調(diào)他的進(jìn)步已經(jīng)很大，這些都離不開大家的關(guān)心和幫助，因此今后的工作離不開大家的幫助，希望大家一如既往地去幫助他，原諒、理解他偶爾發(fā)生的一些錯誤，及時幫助他認(rèn)識錯誤、改正錯誤。其次是堅(jiān)持不懈地抓好羅同學(xué)本人的思想工作，讓他知道一再犯錯會導(dǎo)致同學(xué)們的失望，讓他用實(shí)際行動來證明自己要求進(jìn)步的決心，此外，教師在前進(jìn)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，體會到自己的進(jìn)步離不開教師和同學(xué)的支持和幫助，更離不開自己的努力。此外，教師通過家訪、電訪等形式與家長取得密切聯(lián)系，建立個人檔案，與家長互相配合，注意他的細(xì)微變化和進(jìn)步，并及時給予其引導(dǎo)、幫助和鼓勵。

三、細(xì)心是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，除了關(guān)心、耐心外，更離不開細(xì)心。教師在抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中，要進(jìn)行細(xì)致的分析，考慮各方面因素，周密地制訂轉(zhuǎn)化計劃，通過大量瑣碎且有必要的工作去完成這項(xiàng)工程。從學(xué)習(xí)方面來說，后進(jìn)生的成績一般較差，他們對學(xué)習(xí)往往存在畏難心理，有厭學(xué)情緒。教師要對他們寄予美好的期望，正如教育家布盧姆所說：“只要給予足夠的學(xué)習(xí)時間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度?！苯處熆梢越Y(jié)合他們的原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)環(huán)境、智力發(fā)展和個人承受能力，從外部和內(nèi)部兩方面來激發(fā)和維持其學(xué)習(xí)動機(jī)，以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。從教育角度上看，激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動機(jī)是提高學(xué)習(xí)效果的手段，也是學(xué)校教育的一個重要目標(biāo)。根據(jù)這一原則，教師要注意培養(yǎng)他們廣泛的認(rèn)識興趣，因?yàn)楫?dāng)廣泛的認(rèn)識興趣成為人格特征時，學(xué)生將不需要或很少需要外來的壓力便能自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至離開教師仍能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。此外，教師還要不失時機(jī)地開發(fā)他們的智力，注重獎勵他們的努力和進(jìn)步，讓他們知道，努力是個人能控制的，個人有了積極進(jìn)取的人格特征，學(xué)習(xí)上的困難就不難克服了。例如，在語文方面，筆者利用業(yè)余時間為羅同學(xué)補(bǔ)基礎(chǔ)知識，為了不使學(xué)習(xí)太枯燥、無味，筆者盡可能利用游戲或課件等輕松愉快的形式，培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)興趣;方法上注意循序漸進(jìn)，以保證不增加他的心理壓力;利用語文知識解決生活中的問題，讓他感受到學(xué)好語文的樂趣。另外，考慮到他基礎(chǔ)知識較差，對新知識較難接受，筆者對較難理解的新知識給他進(jìn)行了超前輔導(dǎo)，并教給他預(yù)習(xí)的方法，使他在新課教學(xué)過程中跟得上同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，能感受到成功的喜悅。筆者細(xì)心地觀察他的反應(yīng)，體會他的每一點(diǎn)進(jìn)步，恰如其分地肯定他的進(jìn)步，使他從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”的態(tài)度上來?？梢?，細(xì)心是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵。

結(jié) 語

總之，一分耕耘一分收獲，一個對學(xué)生盡心盡職的教師，他的辛勤勞動必能得到學(xué)生成功這一獨(dú)特形式的回報。如今的羅同學(xué)在紀(jì)律、學(xué)習(xí)方面都有了很大的進(jìn)步，各科成績在班中均居中上水平，還在一次作文比賽中獲得三等獎?，F(xiàn)在的他常常圍著筆者說：“學(xué)習(xí)太有趣了，我一定要好好學(xué)習(xí)，將來做一個有用的人！”看著他一天天在進(jìn)步，筆者從心底里感到欣慰。教育實(shí)踐使筆者深深體會到：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生貴在關(guān)心、耐心和細(xì)心。

[參考文獻(xiàn)]

張?jiān)儡?要讓教師敢于提建議[J].教書育人，2009（26）：53.

作者簡介：施靜芬（1986.9—），女，江蘇吳江人，本科學(xué)歷，小學(xué)二級教師。